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摘 要：在初中时期，每一位语文教师都应该重视写作教学，并且还应该探索一些优良的写作教学法。在这篇文章中，我将简要阐述一些实用的写作教学法。
关键词：初中语文;写作教学;方法探讨
在初中阶段，语文是每个学生都必须重点学习的基础学科之一。初中语文的教学内容较为宽泛，其中包含听、说、读、写这四大板块的内容，要想提高语文的教学质量，每一位教师都应该重视写作教学，因为进行写作教学不仅能保证语文教学的完整性，还能促进教师的教学和学生的学习。当然，教师也不是随意地进行写作教学，而应该采用一些较为优良的教学法进行教学。
一、教师应向学生传授写作技巧
写作是一个严谨的过程，同时也是一个有方法可循的过程，所以要想更好地教学写作，教师应该先向学生传授写作的技巧，因为只有学生们掌握了写作的方法，他们才能得心应手地进行写作。在写作教学中，很多教师都不会给学生们讲解写作的方法，有的教师甚至认为向学生传授写作技巧只会浪费教学时间。我极其不赞成这种说法，相反，我认为每一位教师都应重视写作技巧的传授，因为写作技巧就好似写作过程中的“指挥官”，它能指引学生写作的方向。虽然不掌握写作技巧学生们也能完成写作任务，但其所寫的文章质量却极其不理想。据观察，学生们掌握了写作技巧会助力其写作，同时也能提高文章的质量，而如果学生们没有依据相应的写作方法进行写作，则会使其文章缺乏一定的专业性，并且也难以保证文章的质量。在初中语文教学中，很多学生都比较抵触写作教学，甚至有不少学生将写作视为一件“苦差事”，产生这一现象不仅包含学生们自身的原因，还有教师并没有给学生们传授写作技巧的原因。如果教师给学生传授写作技巧，很多学生都会由此改变对写作的态度，他们会认为写作是一个有方法可循的过程。这就要求教师要提高对写作教学的认识，同时也应该在写作教学中有计划地给学生们讲解写作的方法。
要想给学生们传授写作技巧，教师应先掌握一些必要的写作技巧。只有教师扎实地掌握了写作的方法，才能更加专业地给学生进行传授。虽然写作技巧何其多，但不是所有的写作技巧都适合于学生们学习。教师可以根据教学内容以及学生的实际情况，有针对性地给学生们讲解一些他们能接受的写作技巧。当然，传授写作技巧的目的是为了促进学生的写作，所以教师可以结合相关写作示例给学生们讲解写作的技巧，这样不仅能让学生们更加扎实地掌握写作技巧，还能让学生们学会依据一定的方法进行写作。在写作教学中，我发现很多学生都能扎实地掌握写作技巧，但他们却不会使用技巧进行写作，因此，在讲解完写作技巧后，教师不仅需要给学生提供相应的写作示例，还需要引导学生们进行相应的写作练习。基于初中语文的实际情况，教师可以给学生们讲解一些如何灵活使用修辞手法以及如何遣词造句的写作方法。例如，教师给学生讲解修辞手法的使用之后，则应该立即引导学生们在写作中合理地使用修辞手法。这样不仅能促进学生们在写作中熟练地使用修辞手法，还能有效地提高学生的写作水平。
二、教师应给学生布置相应的阅读任务
从语言学的角度来说，写作是一个语言信息输出的过程，而阅读是一个语言信息输入的过程。阅读和写作是两个相互依存的过程，同时也能相互促进。曾有著名的教育专家说道：“阅读是写作的基础铺垫。”我非常赞同这句话，因为通过阅读学生们能储备一定的语言信息，而这些语言信息都可以成为学生们写作的素材。如果学生所积累的写作素材越多，则其越能轻松地完成写作，同时也能保证所写的文章具有一定的丰富性。相反，如果学生不养成积累写作素材的习惯，则会使他们所写的文章枯燥且无味。而阅读就是一个积累素材的过程，因为在阅读的过程中学生们不仅能学习到作者写作的技巧，还能体会到作者表达思想感情的方法。重要的是，通過阅读学生们还能学习作者遣词造句的方法，同时还可以体会文章中的好词佳句，并将其积累为写作的素材。
我认为引导学生阅读也是一种较好的写作教学法，因为在阅读的过程中学生们能积累一定的写作素材。但由于很多初中生都缺乏一定的自觉性，他们并不能自主地进行阅读，因此，我建议教师可以给学生们布置相应的阅读任务，这样才能保证学生们能按教师的要求进行阅读，在增加阅读量的过程中才能不断地输入语言信息。当然学生们进行阅读的目的是积累写作的素材，所以教师可以培养学生积累素材的好习惯。教师在给学生布置阅读任务的过程中也可以给学生们布置积累素材的任务，这样学生们就能在阅读的同时积累相应的素材，从而让学生们能得心应手地进行写作。
三、教师应重视作文批改
在写作教学中，很多教师都会给学生布置写作文的任务，因为通过学生的作文教师可以有效地了解到学生的写作水平。虽然很多教师都会给学生布置写作的任务，但却不重视作文的批改，很多教师都存在拖延作文批改时间以及以随意的态度来批改作文的问题，从而影响作文批改的效果。我认为无论教师探寻何种写作教学法，都应该重视学生作文的批改。教师重视作文批改不仅要体现在思想意识上，还应该落在实际的工作之中。我建议教师应及时批改学生的作文，这样才能及时了解学生的作文情况，同时教师也应该提高自己的专业水平，以专业的态度来批改学生的作文，并且教师还可以不断地革新自己批改作文的模式，采用一些创新的方式来批改作文会取得更加明显的效果，如引导学生们批改自己的作文，在学生们批改作文的过程中，他们才能站在教师的角度去看待作文中存在的问题。虽然教师在批改作文时会指出学生作文中存在的问题，但很多学生都不能正视自己作文中存在的问题，而让学生通过自己的方式批改作文，他们便能了解自己作文的真实情况，从而有效地改正作文中存在的问题。
在本文中我简要介绍了一些初中语文写作教学的方法，教师可以根据自己的教学实际采用一些适合自己教学的方法。但无论采用何种教学法，教师都应该重视写作教学，并在教学中合理地融入写作教学，这样才能有效地保证写作教学的质量。
参考文献
[1]王子平.浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合[J].学周刊，2016，（31）：168-169.
[2]张沩.关于初中语文教学中作文批改的思考与探索[J].读写算：教育导刊2017（8）：37.
关键词：初中语文;写作教学;方法探讨
在初中阶段，语文是每个学生都必须重点学习的基础学科之一。初中语文的教学内容较为宽泛，其中包含听、说、读、写这四大板块的内容，要想提高语文的教学质量，每一位教师都应该重视写作教学，因为进行写作教学不仅能保证语文教学的完整性，还能促进教师的教学和学生的学习。当然，教师也不是随意地进行写作教学，而应该采用一些较为优良的教学法进行教学。
一、教师应向学生传授写作技巧
写作是一个严谨的过程，同时也是一个有方法可循的过程，所以要想更好地教学写作，教师应该先向学生传授写作的技巧，因为只有学生们掌握了写作的方法，他们才能得心应手地进行写作。在写作教学中，很多教师都不会给学生们讲解写作的方法，有的教师甚至认为向学生传授写作技巧只会浪费教学时间。我极其不赞成这种说法，相反，我认为每一位教师都应重视写作技巧的传授，因为写作技巧就好似写作过程中的“指挥官”，它能指引学生写作的方向。虽然不掌握写作技巧学生们也能完成写作任务，但其所寫的文章质量却极其不理想。据观察，学生们掌握了写作技巧会助力其写作，同时也能提高文章的质量，而如果学生们没有依据相应的写作方法进行写作，则会使其文章缺乏一定的专业性，并且也难以保证文章的质量。在初中语文教学中，很多学生都比较抵触写作教学，甚至有不少学生将写作视为一件“苦差事”，产生这一现象不仅包含学生们自身的原因，还有教师并没有给学生们传授写作技巧的原因。如果教师给学生传授写作技巧，很多学生都会由此改变对写作的态度，他们会认为写作是一个有方法可循的过程。这就要求教师要提高对写作教学的认识，同时也应该在写作教学中有计划地给学生们讲解写作的方法。
要想给学生们传授写作技巧，教师应先掌握一些必要的写作技巧。只有教师扎实地掌握了写作的方法，才能更加专业地给学生进行传授。虽然写作技巧何其多，但不是所有的写作技巧都适合于学生们学习。教师可以根据教学内容以及学生的实际情况，有针对性地给学生们讲解一些他们能接受的写作技巧。当然，传授写作技巧的目的是为了促进学生的写作，所以教师可以结合相关写作示例给学生们讲解写作的技巧，这样不仅能让学生们更加扎实地掌握写作技巧，还能让学生们学会依据一定的方法进行写作。在写作教学中，我发现很多学生都能扎实地掌握写作技巧，但他们却不会使用技巧进行写作，因此，在讲解完写作技巧后，教师不仅需要给学生提供相应的写作示例，还需要引导学生们进行相应的写作练习。基于初中语文的实际情况，教师可以给学生们讲解一些如何灵活使用修辞手法以及如何遣词造句的写作方法。例如，教师给学生讲解修辞手法的使用之后，则应该立即引导学生们在写作中合理地使用修辞手法。这样不仅能促进学生们在写作中熟练地使用修辞手法，还能有效地提高学生的写作水平。
二、教师应给学生布置相应的阅读任务
从语言学的角度来说，写作是一个语言信息输出的过程，而阅读是一个语言信息输入的过程。阅读和写作是两个相互依存的过程，同时也能相互促进。曾有著名的教育专家说道：“阅读是写作的基础铺垫。”我非常赞同这句话，因为通过阅读学生们能储备一定的语言信息，而这些语言信息都可以成为学生们写作的素材。如果学生所积累的写作素材越多，则其越能轻松地完成写作，同时也能保证所写的文章具有一定的丰富性。相反，如果学生不养成积累写作素材的习惯，则会使他们所写的文章枯燥且无味。而阅读就是一个积累素材的过程，因为在阅读的过程中学生们不仅能学习到作者写作的技巧，还能体会到作者表达思想感情的方法。重要的是，通過阅读学生们还能学习作者遣词造句的方法，同时还可以体会文章中的好词佳句，并将其积累为写作的素材。
我认为引导学生阅读也是一种较好的写作教学法，因为在阅读的过程中学生们能积累一定的写作素材。但由于很多初中生都缺乏一定的自觉性，他们并不能自主地进行阅读，因此，我建议教师可以给学生们布置相应的阅读任务，这样才能保证学生们能按教师的要求进行阅读，在增加阅读量的过程中才能不断地输入语言信息。当然学生们进行阅读的目的是积累写作的素材，所以教师可以培养学生积累素材的好习惯。教师在给学生布置阅读任务的过程中也可以给学生们布置积累素材的任务，这样学生们就能在阅读的同时积累相应的素材，从而让学生们能得心应手地进行写作。
三、教师应重视作文批改
在写作教学中，很多教师都会给学生布置写作文的任务，因为通过学生的作文教师可以有效地了解到学生的写作水平。虽然很多教师都会给学生布置写作的任务，但却不重视作文的批改，很多教师都存在拖延作文批改时间以及以随意的态度来批改作文的问题，从而影响作文批改的效果。我认为无论教师探寻何种写作教学法，都应该重视学生作文的批改。教师重视作文批改不仅要体现在思想意识上，还应该落在实际的工作之中。我建议教师应及时批改学生的作文，这样才能及时了解学生的作文情况，同时教师也应该提高自己的专业水平，以专业的态度来批改学生的作文，并且教师还可以不断地革新自己批改作文的模式，采用一些创新的方式来批改作文会取得更加明显的效果，如引导学生们批改自己的作文，在学生们批改作文的过程中，他们才能站在教师的角度去看待作文中存在的问题。虽然教师在批改作文时会指出学生作文中存在的问题，但很多学生都不能正视自己作文中存在的问题，而让学生通过自己的方式批改作文，他们便能了解自己作文的真实情况，从而有效地改正作文中存在的问题。
在本文中我简要介绍了一些初中语文写作教学的方法，教师可以根据自己的教学实际采用一些适合自己教学的方法。但无论采用何种教学法，教师都应该重视写作教学，并在教学中合理地融入写作教学，这样才能有效地保证写作教学的质量。
参考文献
[1]王子平.浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合[J].学周刊，2016，（31）：168-169.
[2]张沩.关于初中语文教学中作文批改的思考与探索[J].读写算：教育导刊2017（8）：37.