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【摘要】班级管理是教育教学永远绕不开的话题，是学校管理的中心，是新课程改革的突破点。如何打破传统，让“师本”走向“生本”，“生本”融入“师本”，形成真正的民主、公平、和谐的班级管理氛围，实现“双本位”理念下的班级管理学生自治。为此，本文试从具体的教育教学实践，以探求“双本位”理念下的班级管理的实质意义。
【关键词】双本位；师本；生本；班级管理；教育教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课程理念下的班级管理，实质就是“以人为本”的教育教学思想，即凸显“人”的价值与地位。对此，新课程下的“以人为本”是一种“双本位”理念的班级管理，即学生与教师的双主体。那么，“双本位”的班级管理理念如何具体加以实施，这是一个关键点。为此，本文结合所带班级的实践，以小学五年级教育教学为例，以期对“双本位”理念下的班级管理有着更为全面深刻地认识。
一、教师为主导的宏观调控
《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以应打破传统的“师本”理念，进行以教师为主导的宏观调控。五年级学生有极强的表现欲与好胜心，根据这一阶段孩子的身心发展特点，尝试让他们去管理班级，能让他们感受到自己是班级的主人，培养他们的主人翁意识。实行定期的“汇报制度”，以指定学生和随机抽取相配合的汇报方式，口头与书面相结合，一旦发现问题立刻解决。每周五下午第一节课，进行班级周工作的小结。正、副班长、中队长及学生代表进行周工作汇报，班主任进行总结，存在的问题予以指正，好的方面、进步的同学进行点名表扬。班主任把班级交给学生来管理，不是冷冰冰的工作指派、命令执行，而是充满温情，充满爱的悉心呵护。老师给他们以宏观的指导，彼此思想火花的交融碰撞，会收到意想不到的效果。
二、学生为主体的全员参与
班级管理离不开“师本”作用下的宏观调控，同时也需要“生本”为核心的全员参与。班主任的“简政放权”，根本是为了让学生自己来管理自己，做班级的小主人。那么，如何做到“生本”为核心的全员参与？根据具体教育教学实践，我从以下三方面着手。
（一）培养学生的参与意识
“思想指挥行动”，学生有了“班级管理”“班级主人”的意识，自然而然就融入班集体中，参与班级的工作管理。为此，除了在晨会、班队等课进行思想教育外，同时开展灵活多样、丰富多彩的班集體活动，如男子篮球赛、拔河比赛、演讲比赛等等，以加强班级成员的沟通交流，促进友谊，增加班集体的凝聚力、向心力。
（二）一套完备的组织系统
以“生本”为核心的全员参与，需要一套完备的组织系统。对此，我们班形成一个以五人小组为核心，各委员、课代表为半径，小组长、专门小组成员、班级成员为边的一个圆形组织系统。五人核心小组成员班长、中队长、副班长、班助、执行班长，全部由班级成员集体投票产生，做到民主、公平、公正。各委员、课代表由同学推荐或自荐，并进行演说，能者居之。小组长、各专门小组成员，由班主任进行考量任命，为的是给更多的同学参与管理班级事务的机会，尤其是班级中的学困生。
（三）充分利用好校外资源
班集体的建设、班级的管理，不仅需要学校内的大力支持，也需要校外资源的充分利用。班主任应多与学生家长进行及时有效的沟通、交流，通过定期采取家长委员会、家长会、家访等形式，进行双向的友好互动以促进学生全面健康的成长。良好的家庭教育对学生的成长有着重要深远的影响。同时，班主任组织一定的校外实践活动，充实学生的课余生活，增加学生的社会经历，丰富学生的情感体验。
总之，班主任只有积极地引导学生参与到班级管理中来，才能培养学生的主人翁意识，使学生真正成为班级的主人，实现学生自我价值，从而达到集体教育与个人教育有机结合的目的。
三、师本与生本的和谐统一
在具体的教育教学实践中，仅以自己的思维去看问题，从自己的角度立场对学生的某些行为做出主观判断，往往不客观不公正，如果草率下定论，则会深深地伤害学生的心。班级工作管理，“师本”的“一言堂”带来的是威严与顺从，学生毫无兴趣，这样的班集体显然缺乏朝气与生机。反之，一味的“生本”，学生放任自流，班主任不管不问，这样的班级管理会有成效吗？无论是教育教学，还是班级管理，都离不开“师本”与“生本”的相互融合，脱离或者偏向任何一面，教育都会出现问题。在完备的组织系统中，班主任设立了“监督”和“制衡”两个小组，小组成员是随机任命，这样可让更多的学生参与到班级事务管理中来。班级每一名学生在完备的圆形组织系统中都受到平等的监督，“监督”小组负责监督班级成员日常的行为规范及班级工作开展情况，“制衡”小组则主要负责对“监督”小组工作开展监督与制衡，两个小组直接对班主任负责，让新课程“以人为本”的理念真正落到实处，“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，无疑是“师本”与“生本”高度融合下的最高追求。
“双本”理念下的班级管理，在小学高段的教育教学实践中，相对而言，表现得更为突出，要求也更为明确。为此，在具体的实践中，把这一理念尽最大的努力，加以落实。当然，“双本”理念的贯彻和发展，是一个任重而道远的过程，是需要社会、学校、家庭及广大教育工作者为之共同努力。“师本”与“生本”的和谐发展、有机统一是教育最高目标的重要内容，也是实现“学生快乐地学，老师幸福地教”的重要价值标准，是构建“和谐教育”的真核。
参考文献
[1]邓艳红.小学班级管理[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]唐传红.就这样抓住了孩子的心[J].师道，2009（8）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】双本位；师本；生本；班级管理；教育教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课程理念下的班级管理，实质就是“以人为本”的教育教学思想，即凸显“人”的价值与地位。对此，新课程下的“以人为本”是一种“双本位”理念的班级管理，即学生与教师的双主体。那么，“双本位”的班级管理理念如何具体加以实施，这是一个关键点。为此，本文结合所带班级的实践，以小学五年级教育教学为例，以期对“双本位”理念下的班级管理有着更为全面深刻地认识。
一、教师为主导的宏观调控
《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以应打破传统的“师本”理念，进行以教师为主导的宏观调控。五年级学生有极强的表现欲与好胜心，根据这一阶段孩子的身心发展特点，尝试让他们去管理班级，能让他们感受到自己是班级的主人，培养他们的主人翁意识。实行定期的“汇报制度”，以指定学生和随机抽取相配合的汇报方式，口头与书面相结合，一旦发现问题立刻解决。每周五下午第一节课，进行班级周工作的小结。正、副班长、中队长及学生代表进行周工作汇报，班主任进行总结，存在的问题予以指正，好的方面、进步的同学进行点名表扬。班主任把班级交给学生来管理，不是冷冰冰的工作指派、命令执行，而是充满温情，充满爱的悉心呵护。老师给他们以宏观的指导，彼此思想火花的交融碰撞，会收到意想不到的效果。
二、学生为主体的全员参与
班级管理离不开“师本”作用下的宏观调控，同时也需要“生本”为核心的全员参与。班主任的“简政放权”，根本是为了让学生自己来管理自己，做班级的小主人。那么，如何做到“生本”为核心的全员参与？根据具体教育教学实践，我从以下三方面着手。
（一）培养学生的参与意识
“思想指挥行动”，学生有了“班级管理”“班级主人”的意识，自然而然就融入班集体中，参与班级的工作管理。为此，除了在晨会、班队等课进行思想教育外，同时开展灵活多样、丰富多彩的班集體活动，如男子篮球赛、拔河比赛、演讲比赛等等，以加强班级成员的沟通交流，促进友谊，增加班集体的凝聚力、向心力。
（二）一套完备的组织系统
以“生本”为核心的全员参与，需要一套完备的组织系统。对此，我们班形成一个以五人小组为核心，各委员、课代表为半径，小组长、专门小组成员、班级成员为边的一个圆形组织系统。五人核心小组成员班长、中队长、副班长、班助、执行班长，全部由班级成员集体投票产生，做到民主、公平、公正。各委员、课代表由同学推荐或自荐，并进行演说，能者居之。小组长、各专门小组成员，由班主任进行考量任命，为的是给更多的同学参与管理班级事务的机会，尤其是班级中的学困生。
（三）充分利用好校外资源
班集体的建设、班级的管理，不仅需要学校内的大力支持，也需要校外资源的充分利用。班主任应多与学生家长进行及时有效的沟通、交流，通过定期采取家长委员会、家长会、家访等形式，进行双向的友好互动以促进学生全面健康的成长。良好的家庭教育对学生的成长有着重要深远的影响。同时，班主任组织一定的校外实践活动，充实学生的课余生活，增加学生的社会经历，丰富学生的情感体验。
总之，班主任只有积极地引导学生参与到班级管理中来，才能培养学生的主人翁意识，使学生真正成为班级的主人，实现学生自我价值，从而达到集体教育与个人教育有机结合的目的。
三、师本与生本的和谐统一
在具体的教育教学实践中，仅以自己的思维去看问题，从自己的角度立场对学生的某些行为做出主观判断，往往不客观不公正，如果草率下定论，则会深深地伤害学生的心。班级工作管理，“师本”的“一言堂”带来的是威严与顺从，学生毫无兴趣，这样的班集体显然缺乏朝气与生机。反之，一味的“生本”，学生放任自流，班主任不管不问，这样的班级管理会有成效吗？无论是教育教学，还是班级管理，都离不开“师本”与“生本”的相互融合，脱离或者偏向任何一面，教育都会出现问题。在完备的组织系统中，班主任设立了“监督”和“制衡”两个小组，小组成员是随机任命，这样可让更多的学生参与到班级事务管理中来。班级每一名学生在完备的圆形组织系统中都受到平等的监督，“监督”小组负责监督班级成员日常的行为规范及班级工作开展情况，“制衡”小组则主要负责对“监督”小组工作开展监督与制衡，两个小组直接对班主任负责，让新课程“以人为本”的理念真正落到实处，“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，无疑是“师本”与“生本”高度融合下的最高追求。
“双本”理念下的班级管理，在小学高段的教育教学实践中，相对而言，表现得更为突出，要求也更为明确。为此，在具体的实践中，把这一理念尽最大的努力，加以落实。当然，“双本”理念的贯彻和发展，是一个任重而道远的过程，是需要社会、学校、家庭及广大教育工作者为之共同努力。“师本”与“生本”的和谐发展、有机统一是教育最高目标的重要内容，也是实现“学生快乐地学，老师幸福地教”的重要价值标准，是构建“和谐教育”的真核。
参考文献
[1]邓艳红.小学班级管理[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]唐传红.就这样抓住了孩子的心[J].师道，2009（8）.
（编辑：马梦杰）