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[摘 要]小学英语教学要注重语言的连贯性和工具性，教师在课堂教学中要注重语言的语用训练。经过课堂学习和训练，学生能够把课堂知识迁移到课外。
[关键词]小学英语 连贯性 整体性 多样性
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-051
《小学英语课程标准》中对“说”的要求是：“能够正确运用语音语调表达自己的意愿，在课堂活动中能够用简短的英语进行交流。”小学英语教材改革也符合这一原则，不断弱化语法教学，教学过程中重点强调语言结构的表意性和整体性，强调的是语用训练。因此，我们在课堂教学时就应该有所侧重，培养学生的语言表达能力。
一、教材内容整体性，表情达意流畅自然
小学英语是语言学习的起始阶段，教师在教学时，如果只是分析语法，识记背诵单词，学生就会失去学习英语的兴趣，同时也感受不到英语的学习价值。语言是用来表情达意的，我们教学英语的目的就是利用能够英语表达出自己的意思，能够比较自如的用英语进行日常交流。因此，在教学的时候要注重英语的语用，而不是语法的分析和字母的组合。在降低难度的同时，可以减轻学生的负担，提高学习的兴趣。小学英语的教材有很多内容与学生的生活有着密切的联系，如教室上课的场景、学习的文具、生日聚会、简单的购物、家庭成员的称呼，还有学生喜欢的水果等。这些内容的英语单词和句子的表达，都比较贴近学生的生活，学生在学习时会有一种表达的冲动。教师在教学时只要把句型正确、连贯地传递给学生，学生就可以拿过来应用。单词的教学，我们也可以编成一个完整的故事，帮助学生识记。
如教学《Our animal friends》时，我们可以训练学生运用教材中的单词进行“造句子”。学生在说句子的时候就可以把单词记住，同时还可以创造语言环境，加深识记印象。如短语“get...out of...”有个学生就造句子：“I went to the fridge and got a carton of milk out of it just now.”不但记住了这个短语，而且还复习了“fridge”。因此，把单词和短语放在句子中识记，效果会更好。
二、教学手段多样性，因材施教突出个性
英语的教学应该注重学生的个性差别，根据学生的个性特点，通过不同的途径因材施教。英语课上，学生不仅仅学习了英语知识，还可以学习唱歌、跳舞、演讲，甚至是问路、购物等。教师在每一项内容的教学中，都要组织相应的活动，创设情境。这要根据每个单元的具体教学内容，发挥教师的教学智慧，采用学生乐于接受的方式进行学习，鼓励学生在生活中运用英语。
如在《At Christmas》一课的教学中，重难点就是听懂、会说、会读本课的词汇，并流利地朗读对话。我们通读了课文对话以后就开始改编教材内容，把文章中的人物换成学生，运用角色扮演的方式学习本课的内容。把“grandparents’house”换成“classroom”，然后借用教材中的对话，小组内进行“Open presents and talk about the presents”。学生的兴趣很高，学习的效果也非常好。
三、评价方式连贯性，客观公正全面发展
《小学英语课程标准》中明确讲到英语教学的评价目的是激励学生的学习兴趣和积极性，所以评价的时候要突出连贯性的特点。在评价的时候，教师要做“智能哈哈镜”，该放大的时候要放大，该缩小的时候要缩小。放大的是学生的优点，比如学生发音准确，通畅流利地说完一个句子，教师就应该给予表扬。缩小的是教师要从细微之处了解学生，学生是学习的主体，所以教师在施教的时候要深入了解学生，在学生现有发展水平上有所进步就要给予肯定。尤其是非智力因素，如态度、参与性和进步的幅度等。对学生评价的连贯性是指教师要掌握每个学生的发展趋势，在自己心中有一份“学生成长档案”。
学生的接受能力有区别，有的内容学生可能一时之间掌握不好，这是允许的。只要学生认真对待，态度端正，就可以继续进步。教师可以为学生设计一份可以看得见的“成长档案”，让学生记录自己每天的点滴进步。在每一个单元的学习中，教师要安排学生对每天的学习进行总结和反省。本单元我学到了哪些英语知识，可以用在什么场景中。然后用刚学的英语句型编一组对话，小组之内互相传阅、点评。这种方式很好地体现了英语的连贯性，训练了自己的表达能力，还完成了小组评价。学生在互相点评的过程中还可以借鉴学习，积累更多的语言词汇。连贯性的积累有利于英语学习和运用。
小学英语的教学要注重语言的连贯性和工具性，而不是把“英语”分析支离破碎，失去了表达的意义。教师要关注的是学生能够用英语来交际，并通过课堂学习，能够把课堂知识迁移到课外。因此，我们在教学的时候就要注重英语运用时的连贯性，因为仅仅掌握英语的基础知识是不够的，关键是要学会在实际生活中自如运用。
[关键词]小学英语 连贯性 整体性 多样性
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-051
《小学英语课程标准》中对“说”的要求是：“能够正确运用语音语调表达自己的意愿，在课堂活动中能够用简短的英语进行交流。”小学英语教材改革也符合这一原则，不断弱化语法教学，教学过程中重点强调语言结构的表意性和整体性，强调的是语用训练。因此，我们在课堂教学时就应该有所侧重，培养学生的语言表达能力。
一、教材内容整体性，表情达意流畅自然
小学英语是语言学习的起始阶段，教师在教学时，如果只是分析语法，识记背诵单词，学生就会失去学习英语的兴趣，同时也感受不到英语的学习价值。语言是用来表情达意的，我们教学英语的目的就是利用能够英语表达出自己的意思，能够比较自如的用英语进行日常交流。因此，在教学的时候要注重英语的语用，而不是语法的分析和字母的组合。在降低难度的同时，可以减轻学生的负担，提高学习的兴趣。小学英语的教材有很多内容与学生的生活有着密切的联系，如教室上课的场景、学习的文具、生日聚会、简单的购物、家庭成员的称呼，还有学生喜欢的水果等。这些内容的英语单词和句子的表达，都比较贴近学生的生活，学生在学习时会有一种表达的冲动。教师在教学时只要把句型正确、连贯地传递给学生，学生就可以拿过来应用。单词的教学，我们也可以编成一个完整的故事，帮助学生识记。
如教学《Our animal friends》时，我们可以训练学生运用教材中的单词进行“造句子”。学生在说句子的时候就可以把单词记住，同时还可以创造语言环境，加深识记印象。如短语“get...out of...”有个学生就造句子：“I went to the fridge and got a carton of milk out of it just now.”不但记住了这个短语，而且还复习了“fridge”。因此，把单词和短语放在句子中识记，效果会更好。
二、教学手段多样性，因材施教突出个性
英语的教学应该注重学生的个性差别，根据学生的个性特点，通过不同的途径因材施教。英语课上，学生不仅仅学习了英语知识，还可以学习唱歌、跳舞、演讲，甚至是问路、购物等。教师在每一项内容的教学中，都要组织相应的活动，创设情境。这要根据每个单元的具体教学内容，发挥教师的教学智慧，采用学生乐于接受的方式进行学习，鼓励学生在生活中运用英语。
如在《At Christmas》一课的教学中，重难点就是听懂、会说、会读本课的词汇，并流利地朗读对话。我们通读了课文对话以后就开始改编教材内容，把文章中的人物换成学生，运用角色扮演的方式学习本课的内容。把“grandparents’house”换成“classroom”，然后借用教材中的对话，小组内进行“Open presents and talk about the presents”。学生的兴趣很高，学习的效果也非常好。
三、评价方式连贯性，客观公正全面发展
《小学英语课程标准》中明确讲到英语教学的评价目的是激励学生的学习兴趣和积极性，所以评价的时候要突出连贯性的特点。在评价的时候，教师要做“智能哈哈镜”，该放大的时候要放大，该缩小的时候要缩小。放大的是学生的优点，比如学生发音准确，通畅流利地说完一个句子，教师就应该给予表扬。缩小的是教师要从细微之处了解学生，学生是学习的主体，所以教师在施教的时候要深入了解学生，在学生现有发展水平上有所进步就要给予肯定。尤其是非智力因素，如态度、参与性和进步的幅度等。对学生评价的连贯性是指教师要掌握每个学生的发展趋势，在自己心中有一份“学生成长档案”。
学生的接受能力有区别，有的内容学生可能一时之间掌握不好，这是允许的。只要学生认真对待，态度端正，就可以继续进步。教师可以为学生设计一份可以看得见的“成长档案”，让学生记录自己每天的点滴进步。在每一个单元的学习中，教师要安排学生对每天的学习进行总结和反省。本单元我学到了哪些英语知识，可以用在什么场景中。然后用刚学的英语句型编一组对话，小组之内互相传阅、点评。这种方式很好地体现了英语的连贯性，训练了自己的表达能力，还完成了小组评价。学生在互相点评的过程中还可以借鉴学习，积累更多的语言词汇。连贯性的积累有利于英语学习和运用。
小学英语的教学要注重语言的连贯性和工具性，而不是把“英语”分析支离破碎，失去了表达的意义。教师要关注的是学生能够用英语来交际，并通过课堂学习，能够把课堂知识迁移到课外。因此，我们在教学的时候就要注重英语运用时的连贯性，因为仅仅掌握英语的基础知识是不够的，关键是要学会在实际生活中自如运用。