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摘 要：开展主题教育是新时期学校德育工作的有效途径，主题教育能够培养学生良好的生活、学习、行为习惯，增强规范意识、纪律意识，提高学生自我管理和教育能力，树立正确的人生观和价值观，促进学生良好道德品质的养成和良好班风、校风的形成，提高学生综合素质，让学生快乐成长。
关键词：德育工作;主题教育;有效途径
涿州市实验中学始建于1986年，现有教学班72个，在校生3700人，教职工290人。多年来，学校坚持“探索幸福教育，成就美好人生”的办学理念，确立了“质量立校、文化强校、特色兴校”的办学策略，我校针对初中学生的身心发展特点和认知水平，坚持“以德树人，全面育人，培养学生的综合素养，促进学生全面发展”的德育教育方向，取得了良好的教育效果。
2016年《中国学生发展核心素养》指出：“学生发展核心素养的根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人为根本任务，促进学生全面发展”。我校德育工作的开展，都围绕“立德树人”这个核心任务，突出了“全员、全程、全面育人”这一育人宗旨。
一、 班主任队伍的专业化是学校德育的保障
班主任的综合素质决定了学校德育工作的成败，全面推进班主任的专业化成长，是做好德育工作的前提。如何打造一支优秀的班主任队伍，我校经历了三个阶段。
（一）大赛促成长——以赛促训阶段
省级大赛——促提高。从2007年开始，河北省教育厅思政体卫处在全省搞了九届中小学班主任基本素质比赛。九届比赛是对全省中小学班主任工作的全面引领。我校的选手在每届比赛中均能从涿州市比赛、保定市比赛，再到省决赛，实现层层突围，最终获得省大奖。这在河北省也是少见的。用保定市教育局思政体卫处赵宇老师的话说，“在省级大赛的舞台上，涿州市实验中学的班主任是一道靓丽的风景”。河北省班主任素质大赛，为提升班主任素质，提升班主任队伍的专业素养，提供了一个广阔的舞台，也极大地激发了广大班主任提升自身修养的积极性、主动性，同时也坚定了我校“以赛促训”来提高班主任的理论水平和实践能力。
校级比赛——抓普及。2009年暑假，我校举行了第一届班主任基本素质大赛。为了提高比赛的层次和水平，我们来保定请专家为大赛把脉，担当评委并点评指导。德育处在三个年级60位班主任中精心挑选9位班主任参赛。赛制与省级决赛完全一样，个个环节都针对班务工作的实际而设计，考察的是班主任的真功夫。
这样的校级班主任大赛年年搞，一搞就是七届。共有40多位班主任参加过校级比赛。这五届班主任大赛对班主任队伍建设起到了非常重要的引领作用。通过大赛，一批青年班主任迅速地成长起来。有多位参加省级比赛的班主任，他们所带的班级成为学校的特色班级、优秀班级，本人也被评为河北省先进德育工作者。
（二）论坛引方向——单项赛及论坛阶段
为了让大多数班主任都动起来，我们就搞起了单项赛。这学期讲教育故事，下学期进行情景答辩比赛。单项赛和综合性比赛一样，都设立一二等奖，极大地调动了老师们研究德育管理的积极性，促进了班主任的专业化成长。
现在我们每周日下午都搞班主任工作论坛，重点是基于问题性行动研究。通过论坛，促进班主任的思考，从而提高解决学生问题的能力。
班主任论坛的交流主题，来源于班主任工作的具体实践，大家在论坛中互相交流，取长补短，形成共识。让班主任老师在教育中体会教育带来的喜怒哀乐，学会如何处理棘手问题，学会如何与学生、家长进行有效沟通，学会在享受教育幸福的同时形成不断的自我成长。
通过单项赛和论坛活动，班主任工作整体水平有了很大的提升，同时推出了一系列有特色的班务工作方法。
（三）全员提水平——三个必须做阶段
随着对班主任队伍建设的思考不断深入，通过大赛促成长、论坛引方向两个环节之后，班主任工作水平有了不同程度的提高。为了让班主任工作水平得到全面提升。2014年，我校又根据校本实际，及时地提出了班主任工作的“三个必须做”原则，即每位班主任在三年带班过程中必须做一次全校性的主题班会观摩，必须在全校班主任工作经验交流会上做一次不少于20分钟的班级文化建设发言，必须在学生毕业前为学生制作一本《成长纪念册》。《纪念册》的主要内容有：班级文化建设、家长交流材料、學生活动方案、活动记录、学生原创作品以及学生的成长感悟和体会。《纪念册》中编录了每个学生作品，让每一位学生都留下成长的足迹，体现了我们对每一位学生的尊重。
二、 主题教育活动的开展是学校德育的重要途径
（一）开展主题教育的意义
我校开展主题教育的意义就在于培养学生良好的生活、学习、行为习惯;增强规范意识、纪律意识;提高学生自我管理和教育能力;树立正确的人生观和价值观;促进学生良好道德品质的养成和良好班风、校风的形成;提高学生综合素质，让学生快乐成长。
（二）主题教育的具体实施
学期开始前，学校领导班子成员和年级组长都提前上班，根据年级组特点谋划各年级的系列教育主题，制定出详细的活动方案，对活动的意义、活动目标、活动的程序、活动的评价等做出具体的安排。主题教育基本上以月度为单位开展，每个年级每学期大致安排四次主题教育月。
活动实施的具体过程：
年级组首先要召开隆重的启动仪式。宣读活动计划，发出倡议，明确活动的意义、目标、口号及具体要求。召开启动仪式的目的是要凝聚全体师生的共识，鼓舞全体师生参与活动的热情。
同时，印发教育活动优秀集体及先进个人评价标准，师生明确具体要求，做到有据可依、有据可查、有据可测、有据可评。
发放致家长一封信，让家长了解活动的目的和内容，赢得家长对主题教育活动的支持与配合。
在班级层面，首先召开主题班会：强化教育内容，并进行阶段总结，查摆问题，及时纠正不足，根据班级情况调整教育重点及措施，使教育逐步深化。 其次进行分层教育：各班分班干部、小组长、个人三个层次写出争优创先计划（班干部——争创主题教育活动先进班集体，小组长——争创主题教育活动优秀小组，个人——争创主题教育活动先进个人）。
在个人层面，全体学生拟写争先创优计划书。内容主要包括自我剖析，查找问题、明确今后努力方向、制定具体改进措施等。
總结表彰：主题教育活动月末，班级和个人先进行活动总结，写出班级和个人的总结材料，学校及年级组根据平时活动量化记录，结合各班的总结材料，评选先进集体和个人，召开表彰大会，对年级主题教育活动进行总结，对表现突出的优秀班集体和先进个人进行表彰。（每学期中，获得表彰的个人都超过600人次，获得表彰的小组都超过240个。）
（三）主题教育的特色与效果
1. 全员教育与个性展示相融合
教育暨要体现全面育人、全员育人的大德育观，又要体现尊重学生差异，鼓励学生个性化发展。在“爱祖国、爱家乡、爱学校”主题教育活动中，我们开展了“爱国英雄伴我成长”诗歌、故事朗诵比赛。各个班级以小组为单位，明确分工，全员参与。然后以小组为单位在班内进行初选，评选出各班的优秀选手和作品参加学校比赛。活动搞得非常精彩，在朗诵演讲的同时，融入了多种艺术元素。有钢琴伴奏、有配合朗诵的短剧、舞蹈等等。还有我们开展的“智力运动会”也是采用全员参与，班内初选，集体献策，精英参赛的模式。这些活动给学生搭建了展示的舞台，让他们在个性展示的过程中体会成长的快乐。
2. 思想引领与学科学习相融合
主题教育的核心理念是创设德育氛围，注重思想引领，通过系列活动的开展增进学生的思想共识。同时，我们着力改变传统“德育”与“教学”两张皮现象，强化教学实践的育人功能。在“学科活动月”中，为了提升学生学习英语的兴趣，我们开展了“英文歌曲演唱比赛”，选手们积极准备，认真学习每一句歌词的标准发音，认真练习每一个表演动作。通过演出，提升了兴趣，增强了自信。在“我的青春我做主”主题教育活动中，结合生物学科知识，开展了“青春期生理健康知识讲座”。这些活动的开展体现了德育与教学的高度融合，通过学科教学融入思想引领，是全面提升学生综合素质最有效的途径之一。
3. 常规教育与创新实践相融合
抓好常规是学校教育教学秩序的保障，是一所学校谋求发展的底气和根基。在抓好常规教育的同时，我们更注重常规与创新实践活动的融合。在“教师节感恩主题教育活动”中，各个班级开展了丰富多样的感恩活动。打破以往老师为学生写评语的传统模式，由学生为老师颁奖并拟写颁奖词。
如：为体育老师写的颁奖词：老师，您是松，两年来，风雨无阻陪伴着我们;老师，您是海，用宽广的胸怀包容我们的胡闹与埋怨。您对我们的教导，我们会一直记得，忘不了您顶着炎炎烈日，陪我们训练的汗洒操场，忘不了您因为我们成绩不佳，紧皱眉头的耐心指导，忘不了您课上的严厉负责与课下的仁爱友善，这些忘不了的时刻，将会成为我们永远美好的回忆。看到您消瘦的面容，我们非常心疼。在此教师节之际，307班全体同学真诚地对您说一句“老师您辛苦了，祝您节日快乐”。
在“文明礼仪主题教育”活动中，我们每个班每天由两名礼仪标兵值班，在门口迎接同学们到校;每天晨读分享一个礼仪故事;每天夕会总结今日礼仪方面的优点与不足;每周评选5名“文明礼仪之星”。通过这些实践活动，让学生把文明礼仪内化为自身的素质与责任。
通过系列主题教育活动的开展，把教育从课内延伸到课外，培养了学生的良好习惯，提高了学生自我管理和自我教育的能力，学生充分展示自我，张扬个性。同时，他们也感受到了青春的热情与多彩，体验到了创造的快乐，成功的喜悦，这在学生成长的历程中，无疑是一种宝贵的财富和快乐的回忆！
总之，“中国学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，所有的教育活动都要围绕“立德树人”。我们会继续围绕“中国学生发展核心素养”这一主线，在我校的德育工作中继续坚持以“活动育人”为主渠道，“全程、全员、全面育人”为宗旨，为社会培养出更多具有良好的人文素养和良好品格的人才。
参考文献：
[1]张海燕.引领中成长，思考中前进：基于学生核心素养下的教育创新案例[J].新课程，2019（3）.
作者简介：王国辉，河北省涿州市，河北省涿州市实验中学。
关键词：德育工作;主题教育;有效途径
涿州市实验中学始建于1986年，现有教学班72个，在校生3700人，教职工290人。多年来，学校坚持“探索幸福教育，成就美好人生”的办学理念，确立了“质量立校、文化强校、特色兴校”的办学策略，我校针对初中学生的身心发展特点和认知水平，坚持“以德树人，全面育人，培养学生的综合素养，促进学生全面发展”的德育教育方向，取得了良好的教育效果。
2016年《中国学生发展核心素养》指出：“学生发展核心素养的根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人为根本任务，促进学生全面发展”。我校德育工作的开展，都围绕“立德树人”这个核心任务，突出了“全员、全程、全面育人”这一育人宗旨。
一、 班主任队伍的专业化是学校德育的保障
班主任的综合素质决定了学校德育工作的成败，全面推进班主任的专业化成长，是做好德育工作的前提。如何打造一支优秀的班主任队伍，我校经历了三个阶段。
（一）大赛促成长——以赛促训阶段
省级大赛——促提高。从2007年开始，河北省教育厅思政体卫处在全省搞了九届中小学班主任基本素质比赛。九届比赛是对全省中小学班主任工作的全面引领。我校的选手在每届比赛中均能从涿州市比赛、保定市比赛，再到省决赛，实现层层突围，最终获得省大奖。这在河北省也是少见的。用保定市教育局思政体卫处赵宇老师的话说，“在省级大赛的舞台上，涿州市实验中学的班主任是一道靓丽的风景”。河北省班主任素质大赛，为提升班主任素质，提升班主任队伍的专业素养，提供了一个广阔的舞台，也极大地激发了广大班主任提升自身修养的积极性、主动性，同时也坚定了我校“以赛促训”来提高班主任的理论水平和实践能力。
校级比赛——抓普及。2009年暑假，我校举行了第一届班主任基本素质大赛。为了提高比赛的层次和水平，我们来保定请专家为大赛把脉，担当评委并点评指导。德育处在三个年级60位班主任中精心挑选9位班主任参赛。赛制与省级决赛完全一样，个个环节都针对班务工作的实际而设计，考察的是班主任的真功夫。
这样的校级班主任大赛年年搞，一搞就是七届。共有40多位班主任参加过校级比赛。这五届班主任大赛对班主任队伍建设起到了非常重要的引领作用。通过大赛，一批青年班主任迅速地成长起来。有多位参加省级比赛的班主任，他们所带的班级成为学校的特色班级、优秀班级，本人也被评为河北省先进德育工作者。
（二）论坛引方向——单项赛及论坛阶段
为了让大多数班主任都动起来，我们就搞起了单项赛。这学期讲教育故事，下学期进行情景答辩比赛。单项赛和综合性比赛一样，都设立一二等奖，极大地调动了老师们研究德育管理的积极性，促进了班主任的专业化成长。
现在我们每周日下午都搞班主任工作论坛，重点是基于问题性行动研究。通过论坛，促进班主任的思考，从而提高解决学生问题的能力。
班主任论坛的交流主题，来源于班主任工作的具体实践，大家在论坛中互相交流，取长补短，形成共识。让班主任老师在教育中体会教育带来的喜怒哀乐，学会如何处理棘手问题，学会如何与学生、家长进行有效沟通，学会在享受教育幸福的同时形成不断的自我成长。
通过单项赛和论坛活动，班主任工作整体水平有了很大的提升，同时推出了一系列有特色的班务工作方法。
（三）全员提水平——三个必须做阶段
随着对班主任队伍建设的思考不断深入，通过大赛促成长、论坛引方向两个环节之后，班主任工作水平有了不同程度的提高。为了让班主任工作水平得到全面提升。2014年，我校又根据校本实际，及时地提出了班主任工作的“三个必须做”原则，即每位班主任在三年带班过程中必须做一次全校性的主题班会观摩，必须在全校班主任工作经验交流会上做一次不少于20分钟的班级文化建设发言，必须在学生毕业前为学生制作一本《成长纪念册》。《纪念册》的主要内容有：班级文化建设、家长交流材料、學生活动方案、活动记录、学生原创作品以及学生的成长感悟和体会。《纪念册》中编录了每个学生作品，让每一位学生都留下成长的足迹，体现了我们对每一位学生的尊重。
二、 主题教育活动的开展是学校德育的重要途径
（一）开展主题教育的意义
我校开展主题教育的意义就在于培养学生良好的生活、学习、行为习惯;增强规范意识、纪律意识;提高学生自我管理和教育能力;树立正确的人生观和价值观;促进学生良好道德品质的养成和良好班风、校风的形成;提高学生综合素质，让学生快乐成长。
（二）主题教育的具体实施
学期开始前，学校领导班子成员和年级组长都提前上班，根据年级组特点谋划各年级的系列教育主题，制定出详细的活动方案，对活动的意义、活动目标、活动的程序、活动的评价等做出具体的安排。主题教育基本上以月度为单位开展，每个年级每学期大致安排四次主题教育月。
活动实施的具体过程：
年级组首先要召开隆重的启动仪式。宣读活动计划，发出倡议，明确活动的意义、目标、口号及具体要求。召开启动仪式的目的是要凝聚全体师生的共识，鼓舞全体师生参与活动的热情。
同时，印发教育活动优秀集体及先进个人评价标准，师生明确具体要求，做到有据可依、有据可查、有据可测、有据可评。
发放致家长一封信，让家长了解活动的目的和内容，赢得家长对主题教育活动的支持与配合。
在班级层面，首先召开主题班会：强化教育内容，并进行阶段总结，查摆问题，及时纠正不足，根据班级情况调整教育重点及措施，使教育逐步深化。 其次进行分层教育：各班分班干部、小组长、个人三个层次写出争优创先计划（班干部——争创主题教育活动先进班集体，小组长——争创主题教育活动优秀小组，个人——争创主题教育活动先进个人）。
在个人层面，全体学生拟写争先创优计划书。内容主要包括自我剖析，查找问题、明确今后努力方向、制定具体改进措施等。
總结表彰：主题教育活动月末，班级和个人先进行活动总结，写出班级和个人的总结材料，学校及年级组根据平时活动量化记录，结合各班的总结材料，评选先进集体和个人，召开表彰大会，对年级主题教育活动进行总结，对表现突出的优秀班集体和先进个人进行表彰。（每学期中，获得表彰的个人都超过600人次，获得表彰的小组都超过240个。）
（三）主题教育的特色与效果
1. 全员教育与个性展示相融合
教育暨要体现全面育人、全员育人的大德育观，又要体现尊重学生差异，鼓励学生个性化发展。在“爱祖国、爱家乡、爱学校”主题教育活动中，我们开展了“爱国英雄伴我成长”诗歌、故事朗诵比赛。各个班级以小组为单位，明确分工，全员参与。然后以小组为单位在班内进行初选，评选出各班的优秀选手和作品参加学校比赛。活动搞得非常精彩，在朗诵演讲的同时，融入了多种艺术元素。有钢琴伴奏、有配合朗诵的短剧、舞蹈等等。还有我们开展的“智力运动会”也是采用全员参与，班内初选，集体献策，精英参赛的模式。这些活动给学生搭建了展示的舞台，让他们在个性展示的过程中体会成长的快乐。
2. 思想引领与学科学习相融合
主题教育的核心理念是创设德育氛围，注重思想引领，通过系列活动的开展增进学生的思想共识。同时，我们着力改变传统“德育”与“教学”两张皮现象，强化教学实践的育人功能。在“学科活动月”中，为了提升学生学习英语的兴趣，我们开展了“英文歌曲演唱比赛”，选手们积极准备，认真学习每一句歌词的标准发音，认真练习每一个表演动作。通过演出，提升了兴趣，增强了自信。在“我的青春我做主”主题教育活动中，结合生物学科知识，开展了“青春期生理健康知识讲座”。这些活动的开展体现了德育与教学的高度融合，通过学科教学融入思想引领，是全面提升学生综合素质最有效的途径之一。
3. 常规教育与创新实践相融合
抓好常规是学校教育教学秩序的保障，是一所学校谋求发展的底气和根基。在抓好常规教育的同时，我们更注重常规与创新实践活动的融合。在“教师节感恩主题教育活动”中，各个班级开展了丰富多样的感恩活动。打破以往老师为学生写评语的传统模式，由学生为老师颁奖并拟写颁奖词。
如：为体育老师写的颁奖词：老师，您是松，两年来，风雨无阻陪伴着我们;老师，您是海，用宽广的胸怀包容我们的胡闹与埋怨。您对我们的教导，我们会一直记得，忘不了您顶着炎炎烈日，陪我们训练的汗洒操场，忘不了您因为我们成绩不佳，紧皱眉头的耐心指导，忘不了您课上的严厉负责与课下的仁爱友善，这些忘不了的时刻，将会成为我们永远美好的回忆。看到您消瘦的面容，我们非常心疼。在此教师节之际，307班全体同学真诚地对您说一句“老师您辛苦了，祝您节日快乐”。
在“文明礼仪主题教育”活动中，我们每个班每天由两名礼仪标兵值班，在门口迎接同学们到校;每天晨读分享一个礼仪故事;每天夕会总结今日礼仪方面的优点与不足;每周评选5名“文明礼仪之星”。通过这些实践活动，让学生把文明礼仪内化为自身的素质与责任。
通过系列主题教育活动的开展，把教育从课内延伸到课外，培养了学生的良好习惯，提高了学生自我管理和自我教育的能力，学生充分展示自我，张扬个性。同时，他们也感受到了青春的热情与多彩，体验到了创造的快乐，成功的喜悦，这在学生成长的历程中，无疑是一种宝贵的财富和快乐的回忆！
总之，“中国学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，所有的教育活动都要围绕“立德树人”。我们会继续围绕“中国学生发展核心素养”这一主线，在我校的德育工作中继续坚持以“活动育人”为主渠道，“全程、全员、全面育人”为宗旨，为社会培养出更多具有良好的人文素养和良好品格的人才。
参考文献：
[1]张海燕.引领中成长，思考中前进：基于学生核心素养下的教育创新案例[J].新课程，2019（3）.
作者简介：王国辉，河北省涿州市，河北省涿州市实验中学。