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【摘要】音乐教育在素质教育的一个非常重要的部分，也是实施美育的主要途径。德国音乐大师贝多芬说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”音乐在人类的发展中有着很重要的作用，而小学音乐教育是整个学校教育的重要部分。所以，作为一名音乐教师，如何帮助学生学习音乐、感受音乐是我们每天都要思考的问题。
【关键词】课堂管理;兴趣;更新
我担任小学音乐教学的工作不知不觉已经过去快一年半了，回想我这一年半的教学经历，有很多人和事让我印象深刻，有很多的地方也值得我总结反思。
刚进入小学教学时，我每天都在想我到底应该怎么把我学到的知识发挥到教学实践中？怎样能够达到新教学目标的要求和充分利用并实践心得课程改革？怎样培养学生对音乐的热情和对音乐的欣赏能力？想了很多很多之后，终于要开始实践了，事实证明我的担心不是多余的，一开始教学就没有我想的那么简单，课前设计的教案也没有办法完全实践成功，有时候甚至连一半都没有办法完成，在课程设计的时候，我总是想把我所有的知识以音乐课的方式传授给我的学生，但是我却忽略了一个重点：农村小学的孩子和城市小学的在各个方面都有一定的差距，如：接受新事物的能力、实践能力、思想的深度、接触的事物、小学生自信等方面。在上了几周之后我就有一种很无力的感觉，因为每节音乐课总是在很嘈杂的环境中进行，并不是外界的环境嘈杂，而是学生好像把音乐课看做是不需要学习任何知识的课堂、是用来聊天打闹的茶话室;而且我的教学设计总是和学生不协调，教学任务也没有办法完成;唱歌的时候大家都很开心、很积极地跟着我钢琴或是CD演唱，但是一旦我开始说相关的乐理知识后，他们就开始讲话、发呆、打闹了。在一年半的教学实践中，根据学生的这些情况和心理特征，我对自己的教学设计进行了摸索和改变，不断寻找适合他们的音乐教学方式。
一、课堂纪律的管理
在一开始上课的时候，对学生的课堂纪律要求很是纠结，因为小学生的精力旺盛、活泼好动，我觉得如果我的课堂纪律定得太严的话，就好像打压了孩子的天性，但是也因为他们自制力不强、意志力较差，于是容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，我的课堂没有定好该定的规矩的话，课堂就会很嘈杂、很乱，一开始觉得花时间在排队、讲纪律上很浪费时间，后来经过实践发现，一开始不先花时间把规矩定好，之后的课堂就要花更多的实践去讲纪律，而且每一节课的教学任务都没有办法完成。常言道：“没有规矩，不成方圆。”为了这个问题，我花了几个月的课堂时间，制定了一套适用的课堂规矩。
针对学生在音乐课堂上随意讲话的问题，我采取的措施是学会“安静”和角色调换。“安静”法是让学生在位置上安静做好，我什么都不讲，学生也什么不可以做，甚至是在发呆的学生我也会把他的思想拉回啦，不让他放空;学生坐的时间久了，就会觉得很无聊，甚至是出现累、困的感觉;这时候，我就给出他们一道选择题：1.继续安静的坐着，什么也不做;2.继续上课，但是要认真听课，不能随意说话。这时候绝大多数学生就会选择继续上课，因为安静的坐着比起继续上课更累，更浪费时间。角色互换法是让随意讲话、打闹的学生起来回答问题，但是我却不认真听他们的回答，甚至也和其他同学讲话，等他回答完之后问：“我不认真听你讲话的感觉好吗？”这时候学生在亲身感受过之后，就会在之后的课堂学习中认真听课了，我觉得这个方法比直接叫学生站起来加以批评效果更好些。
二、纠正学生对音乐的学习态度
在我还没有开始上音乐课之前，学校很多老师都和我说“你给他们上以音乐课，他们肯定会很开心的”。我也是抱着这样的想法进入三年（3）班的教室给他们上音乐课;可是在我还没有进入教室的时候，我已经觉得不对劲了。因为上课的铃声已经打响了，我一开始已经和他们说好，上课铃声一打响，他们就要以最快的速度拿好书、在教室门口排好队，但是现在我看到的场景就是：所有的学生都坐在座位上，拿着铅笔在奋笔疾书，有的在写作业，有的在抄作业录，甚至有的还离开座位在发本子或是打闹。当有学生看到我，也只是眼神一过，继续埋头苦写。当我把他们带到音乐教室，那已经是十五分钟后的事了。有许多学生都认为，音乐课就是学会唱一首歌这么简单，是不需要动脑、不需要认真听课、不需要记住知识、超级放松的一节课;所以进了音乐教室后，大家就好像是在开同学会一样随便讲话、随便打闹。在他们听过一两遍CD音乐之后，他们就觉得学习任务已经完成，对我接下来讲的音乐知识完全没有学习的欲望，甚至是当我提出他们的歌曲唱得跑调、节奏不准、唱歌狂喊，他們也并没有根据我的要求来进行改正，好像我讲什么都不关他们的事，听的同学还动动小嘴，不听的学生有的在神游、有的在看外面的体育课、有的讲话打闹。对于这个情况我真是很担心，小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能，要培养音乐兴趣，树立终生学习的愿望;可是学生连学习的想法都没有，我要怎么才能使他们唱好歌曲和学好知识呢？
（1）激发学生学习音乐的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”特别是具有审美愉悦行的音乐学科来说，如果只是机械的教唱，枯燥的乐理知识的话，只会让学生心生厌烦，还何谈对音乐的欣赏和享受。所以如何激发学生学习音乐的兴趣就是我上课要思考的问题。
1.创设音乐情景，激发学生兴趣
小学音乐教材内容丰富活泼，本身具有一定的吸引力，可以激发学生的求职兴趣。我只需要在导入的环节中加以利用，创设相关的故事情景，就会使课堂变得生动活泼，引起学生学习的兴趣和探索的动机。前一段时间，我选择了六年级音乐书中的一首《木偶兵进行曲》给他们学习这一首歌曲;这一首歌的教学重点是要让学生能够感受并体验活泼风趣的玩具兵形象，并能理解、表现音乐中的童话形象。这是一首童话色彩很丰富的音乐，充满了梦幻和想象。我当时是通过胡桃夹子的卡通片来进行课题的导入，目的就是通过学生爱看的卡通来引起学生的兴趣，让他们去思考我放的这个卡通和《木偶兵进行曲》有什么关联，然后提出音乐中木偶兵的形象是活泼风趣的，并且感受到音乐的幽默诙谐，轻快、有弹力的歌唱要求，使他们在真正开始唱的时候脑子里面会根据演唱的歌词进行联想，而不是只是纯粹的动动嘴巴唱歌;当歌曲完成的差不多的时候，我还给予了他们一个节奏的挑战。“在歌曲的前奏中，出现的小鼓节奏，看一看你们睡能最快用铅笔帮我敲打出来”;歌曲基本已经唱好的时候，学生就会失去注意，再唱的话就会使学生失去对歌曲的兴趣，而变成是机械的演唱了，所以这时候我就提出了这个挑战，一方面为了让他们可以在课堂上自己动手敲打节奏，既可以复习学过的节奏，又可以让他们“动起来”;另一方面，我说看看谁能最快打出来，暗暗的提出了一个竞赛的机会，充分调动他们认真听再认真打的心态，而不是拿着铅笔在桌子上玩耍、胡乱敲打;当然竞赛就要有奖励，下一次再提出竞赛的时候他们才会有动力参加。
【关键词】课堂管理;兴趣;更新
我担任小学音乐教学的工作不知不觉已经过去快一年半了，回想我这一年半的教学经历，有很多人和事让我印象深刻，有很多的地方也值得我总结反思。
刚进入小学教学时，我每天都在想我到底应该怎么把我学到的知识发挥到教学实践中？怎样能够达到新教学目标的要求和充分利用并实践心得课程改革？怎样培养学生对音乐的热情和对音乐的欣赏能力？想了很多很多之后，终于要开始实践了，事实证明我的担心不是多余的，一开始教学就没有我想的那么简单，课前设计的教案也没有办法完全实践成功，有时候甚至连一半都没有办法完成，在课程设计的时候，我总是想把我所有的知识以音乐课的方式传授给我的学生，但是我却忽略了一个重点：农村小学的孩子和城市小学的在各个方面都有一定的差距，如：接受新事物的能力、实践能力、思想的深度、接触的事物、小学生自信等方面。在上了几周之后我就有一种很无力的感觉，因为每节音乐课总是在很嘈杂的环境中进行，并不是外界的环境嘈杂，而是学生好像把音乐课看做是不需要学习任何知识的课堂、是用来聊天打闹的茶话室;而且我的教学设计总是和学生不协调，教学任务也没有办法完成;唱歌的时候大家都很开心、很积极地跟着我钢琴或是CD演唱，但是一旦我开始说相关的乐理知识后，他们就开始讲话、发呆、打闹了。在一年半的教学实践中，根据学生的这些情况和心理特征，我对自己的教学设计进行了摸索和改变，不断寻找适合他们的音乐教学方式。
一、课堂纪律的管理
在一开始上课的时候，对学生的课堂纪律要求很是纠结，因为小学生的精力旺盛、活泼好动，我觉得如果我的课堂纪律定得太严的话，就好像打压了孩子的天性，但是也因为他们自制力不强、意志力较差，于是容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，我的课堂没有定好该定的规矩的话，课堂就会很嘈杂、很乱，一开始觉得花时间在排队、讲纪律上很浪费时间，后来经过实践发现，一开始不先花时间把规矩定好，之后的课堂就要花更多的实践去讲纪律，而且每一节课的教学任务都没有办法完成。常言道：“没有规矩，不成方圆。”为了这个问题，我花了几个月的课堂时间，制定了一套适用的课堂规矩。
针对学生在音乐课堂上随意讲话的问题，我采取的措施是学会“安静”和角色调换。“安静”法是让学生在位置上安静做好，我什么都不讲，学生也什么不可以做，甚至是在发呆的学生我也会把他的思想拉回啦，不让他放空;学生坐的时间久了，就会觉得很无聊，甚至是出现累、困的感觉;这时候，我就给出他们一道选择题：1.继续安静的坐着，什么也不做;2.继续上课，但是要认真听课，不能随意说话。这时候绝大多数学生就会选择继续上课，因为安静的坐着比起继续上课更累，更浪费时间。角色互换法是让随意讲话、打闹的学生起来回答问题，但是我却不认真听他们的回答，甚至也和其他同学讲话，等他回答完之后问：“我不认真听你讲话的感觉好吗？”这时候学生在亲身感受过之后，就会在之后的课堂学习中认真听课了，我觉得这个方法比直接叫学生站起来加以批评效果更好些。
二、纠正学生对音乐的学习态度
在我还没有开始上音乐课之前，学校很多老师都和我说“你给他们上以音乐课，他们肯定会很开心的”。我也是抱着这样的想法进入三年（3）班的教室给他们上音乐课;可是在我还没有进入教室的时候，我已经觉得不对劲了。因为上课的铃声已经打响了，我一开始已经和他们说好，上课铃声一打响，他们就要以最快的速度拿好书、在教室门口排好队，但是现在我看到的场景就是：所有的学生都坐在座位上，拿着铅笔在奋笔疾书，有的在写作业，有的在抄作业录，甚至有的还离开座位在发本子或是打闹。当有学生看到我，也只是眼神一过，继续埋头苦写。当我把他们带到音乐教室，那已经是十五分钟后的事了。有许多学生都认为，音乐课就是学会唱一首歌这么简单，是不需要动脑、不需要认真听课、不需要记住知识、超级放松的一节课;所以进了音乐教室后，大家就好像是在开同学会一样随便讲话、随便打闹。在他们听过一两遍CD音乐之后，他们就觉得学习任务已经完成，对我接下来讲的音乐知识完全没有学习的欲望，甚至是当我提出他们的歌曲唱得跑调、节奏不准、唱歌狂喊，他們也并没有根据我的要求来进行改正，好像我讲什么都不关他们的事，听的同学还动动小嘴，不听的学生有的在神游、有的在看外面的体育课、有的讲话打闹。对于这个情况我真是很担心，小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能，要培养音乐兴趣，树立终生学习的愿望;可是学生连学习的想法都没有，我要怎么才能使他们唱好歌曲和学好知识呢？
（1）激发学生学习音乐的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”特别是具有审美愉悦行的音乐学科来说，如果只是机械的教唱，枯燥的乐理知识的话，只会让学生心生厌烦，还何谈对音乐的欣赏和享受。所以如何激发学生学习音乐的兴趣就是我上课要思考的问题。
1.创设音乐情景，激发学生兴趣
小学音乐教材内容丰富活泼，本身具有一定的吸引力，可以激发学生的求职兴趣。我只需要在导入的环节中加以利用，创设相关的故事情景，就会使课堂变得生动活泼，引起学生学习的兴趣和探索的动机。前一段时间，我选择了六年级音乐书中的一首《木偶兵进行曲》给他们学习这一首歌曲;这一首歌的教学重点是要让学生能够感受并体验活泼风趣的玩具兵形象，并能理解、表现音乐中的童话形象。这是一首童话色彩很丰富的音乐，充满了梦幻和想象。我当时是通过胡桃夹子的卡通片来进行课题的导入，目的就是通过学生爱看的卡通来引起学生的兴趣，让他们去思考我放的这个卡通和《木偶兵进行曲》有什么关联，然后提出音乐中木偶兵的形象是活泼风趣的，并且感受到音乐的幽默诙谐，轻快、有弹力的歌唱要求，使他们在真正开始唱的时候脑子里面会根据演唱的歌词进行联想，而不是只是纯粹的动动嘴巴唱歌;当歌曲完成的差不多的时候，我还给予了他们一个节奏的挑战。“在歌曲的前奏中，出现的小鼓节奏，看一看你们睡能最快用铅笔帮我敲打出来”;歌曲基本已经唱好的时候，学生就会失去注意，再唱的话就会使学生失去对歌曲的兴趣，而变成是机械的演唱了，所以这时候我就提出了这个挑战，一方面为了让他们可以在课堂上自己动手敲打节奏，既可以复习学过的节奏，又可以让他们“动起来”;另一方面，我说看看谁能最快打出来，暗暗的提出了一个竞赛的机会，充分调动他们认真听再认真打的心态，而不是拿着铅笔在桌子上玩耍、胡乱敲打;当然竞赛就要有奖励，下一次再提出竞赛的时候他们才会有动力参加。