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笔者于2012年调入栏杆堡九年制学校任职，着手参加了市级课题“初中语文有效教学的模式研究”。在新课程改革以来提倡的“合作、探究、交流”的学习方式一直没有找到突破口。在去过山东杜郎口学习之后才有了解决此学习方式的捷径，怎样真正实施“合作、探究、交流”的学习方式就是建立有效学习小组。我们农村学校因农民工大量进城生源锐减，优秀学生流失，规模普遍不大，每班学生都在12～14人之间。这给我们学校的发展带来诸多不便，严重影响到了学校的前途和未来。在接下来的教学中我对初中语文有效教学中的小组建设进行了多次探索和尝试，现将我们的具体操作办法和激励机制和大家共同探讨。
一、如何划分学习小组
1.小组划分的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）农村学校生源少，男女比例失衡，以4人一组为例，基本就是每组一名女生，便于学生交流和优势互补。
（2）学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，我们非常注意学生性格的差异，我们必须把外向的学生平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的学生带动内向的学生，从而得到更好的提升。
（3）优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，我们在建小组时所有学科教师都参与，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有学优生可进行指导。
（4）座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果。一般来说，我们座位的排布是学优生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生学生在两边，这样学优生与学优生可以随时交流，学优生与待转化生学生也可以随时进行交流。
（5）阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时地进行调整。
2.具体分组方法
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。每班以3个小组为宜，每组3～4人，组内再分为A1A2、B1B2两小组。每组学生编好座位后每个学习小组4人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B，4人形成AA、BB的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生， A、B类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教A、B教B的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B的交流合作条件。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”
二、小组内的基本机构人员设置
正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生、作业收交和导学案等方面的工作。
三、小组长的选拔
1.学习成绩要优秀
小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。
2.性格应外向
小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
3.责任心、组织管理能力要强
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
四、小组长的作用
1.小组长的带动作用
学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好地带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他学生的积极性得不到提升吗？
2.小组长的帮扶作用
在小组排位时，小组长和自己组内的学困生是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与学生的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。
3.小组长的检查、评比作用
作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。 五、小组长的培训
1.培训方式：班主任定期培训 、科任老师定期培训、 科任老师课前简短培训。
2.培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等。
3.定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议。
4.每周评选优秀小组长。
六、小组长对组员的管理
1.选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。
2.发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。
3.进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。
七、搞好学习小组中的结对帮扶工作
1.建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，将某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
2.利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。
3.评选“黄金搭档”。
八、怎样进行小组文化建设
（一）、班级文化有两种形式：
小组有形文化：值日本、组牌、组训、粉笔盒、粉笔擦等。无形文化：指通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感等。
（二）小组文化建设的步骤
1.定组长带领组员定组名、组号，在制订时，应围绕学校的黄土文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。
2.由正副组长，带领组员依据老师指导，制订详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制订本组的组规。
九、小组的评价和考核
小组评价最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。在课堂上一般发言加分标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分， 当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。
合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。
这是我们两年来在教学中采用的一些办法，在今后的教学探索中我们将不断完善。
作者单位 陕西省神木县栏杆堡九年制学校
编辑 张晓楠
一、如何划分学习小组
1.小组划分的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）农村学校生源少，男女比例失衡，以4人一组为例，基本就是每组一名女生，便于学生交流和优势互补。
（2）学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，我们非常注意学生性格的差异，我们必须把外向的学生平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的学生带动内向的学生，从而得到更好的提升。
（3）优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，我们在建小组时所有学科教师都参与，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有学优生可进行指导。
（4）座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果。一般来说，我们座位的排布是学优生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生学生在两边，这样学优生与学优生可以随时交流，学优生与待转化生学生也可以随时进行交流。
（5）阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时地进行调整。
2.具体分组方法
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。每班以3个小组为宜，每组3～4人，组内再分为A1A2、B1B2两小组。每组学生编好座位后每个学习小组4人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B，4人形成AA、BB的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生， A、B类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教A、B教B的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B的交流合作条件。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”
二、小组内的基本机构人员设置
正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生、作业收交和导学案等方面的工作。
三、小组长的选拔
1.学习成绩要优秀
小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。
2.性格应外向
小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
3.责任心、组织管理能力要强
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
四、小组长的作用
1.小组长的带动作用
学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好地带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他学生的积极性得不到提升吗？
2.小组长的帮扶作用
在小组排位时，小组长和自己组内的学困生是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与学生的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。
3.小组长的检查、评比作用
作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。 五、小组长的培训
1.培训方式：班主任定期培训 、科任老师定期培训、 科任老师课前简短培训。
2.培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等。
3.定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议。
4.每周评选优秀小组长。
六、小组长对组员的管理
1.选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。
2.发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。
3.进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。
七、搞好学习小组中的结对帮扶工作
1.建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，将某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
2.利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。
3.评选“黄金搭档”。
八、怎样进行小组文化建设
（一）、班级文化有两种形式：
小组有形文化：值日本、组牌、组训、粉笔盒、粉笔擦等。无形文化：指通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感等。
（二）小组文化建设的步骤
1.定组长带领组员定组名、组号，在制订时，应围绕学校的黄土文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。
2.由正副组长，带领组员依据老师指导，制订详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制订本组的组规。
九、小组的评价和考核
小组评价最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。在课堂上一般发言加分标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分， 当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。
合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。
这是我们两年来在教学中采用的一些办法，在今后的教学探索中我们将不断完善。
作者单位 陕西省神木县栏杆堡九年制学校
编辑 张晓楠