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设计素描是一门以比例、尺度、透视法则、立体空间维度、形体特征和内部结构解析等为基础，用于表达视觉、造型，训练绘制、设计效果预想图的能力，表达设计意图的专业基础课程。
一、课程教学的基本要求
对于环境设计专业的教学而言，设计素描作为一种基于常规素描的绘画形式，除了会使用基本的素描手法之外，还要注重培养设计师的思维和表现能力。因此，环境设计专业的设计素描教学应达到以下基本要求。
（一）形体与结构
在设计素描及其他以造型为主的基础设计课程训练中，教师都应具备对形体和结构的细致观察、正确理解和准确表达的能力，更要以此使学生了解、关注、剖析所描绘的物体生成过程。
（二）形态的特征
形态可细分为外部形态、内部形态和物质形态。形态不仅是对结构的空间认识，也是指形态本身的结构以及形态所占有空间的结构，以及构成形态的物质形式。每一个事物都存在相对独立的单元结构形态，分析形态的特征能够帮助人们表现事物独立不同的物象、心象、虚像、实像等。
（三）造型与空间
造型的过程是设计师对自然物象内在规律的认识和对形态结构富有想象的理解，环境设计专业的学生在造型的过程中还要更加深入地感知事物、明确人们对空间的认知和体验。同时，空间也是各种形态存在的必备场所，是作为环境设计专业的学生必须熟悉、了解的要素之一。
二、课程学习的思维方式
设计素描进行学习的过程不仅是一种时间上的累积，还需要进行正确的思维活动，运用适当的方式表达思想、情感等。
（一）联想思维
联想的作用是给两个或多个不同的事物搭起关联的桥梁，以此产生新的画面或者新的构成元素。形的联想是指改变某个物象原来的造型要素、特征等。
1.借物抒情，借物联想
人们要通过画面引发丰富的情感，以此抛弃被动体验，积极主动地思考，开辟更大地想象空间。同时，人们可以从不同形状、不同质地产生整体或局部的联想，用合理的视觉在不合理的客观结构中加以变换，产生一种或矛盾、或对立统一的有机整体形象，形成全新的、奇异的视觉效果。
2.形态联想的丰富性
人们可以捕捉、分析、观察对象的内在意象，通过对形整合表达具有多样性的感觉、情绪、精神等。
3.造型艺术创意表现
一般的联想是在自然形态中产生的，而造型的幻想是依据平时的积累去联想与主题内容、形式相互吻合的形象，在作品中传递美的造型形式、传达具备设计感的创意构思。
（二）意象思维
意向是一种境界，“意”是心，“象”是心中的想象。要达到这个思维的高度，首先要从多个维度探知事物的核心;其次，在思维活动中要适当、适时地打破逻辑形式突变;第三，要用逆向思维打破规律，建立自己的個性化模式和语言。
（三）空间想象
空间想象可以简单理解为在大脑内模拟立体空间或现实事物。人们可以采用题写形式反映出联想图像。为使联想更充分、更完美，人们还可使用速写、素描结合的形式着手表现。
三、课程训练的创意过程
（一）元素的联想
训练目的是提升学生对元素的加工、处理和再整合的能力，拓展学生对物体的延展和联想度。课题时间为：2课时+课余时间。作业要求为：因果关系的图形连环表现，相似图形的延伸联想、比喻手法等，可将学生分为三组，各表现一个主题。
一是联想与转换，二是形的象征性——五角星的符号性，三是一个形到无限的形——中西方饮食中的馒头或面包，四是通过具体的创意来达到设计素描的准确表达——比较薄和轻。
（二）元素+元素的蒙太奇处理
视觉蒙太奇，即电影的蒙太奇，是利用时间差的一种剪接方式，通过镜头的切换，打破时间空间的概念，将几个世纪来自不同时期的人物组合在一起，通过两个小时了解几个世纪的历史，使不现实的历史有了视觉上实现的可能性。而视觉图形蒙太奇是指将不同的元素通过一个共性的连接点巧妙地组合在一起，如蜜蜂的身体与摩托的金属结构、蚂蟥的身体与指甲剪、麻绳与蛇。
训练目的是通过象形、象意的手法将两个不同元素组合在一起，进行同构处理。课题时间为：2课时+课余时间。作业要求有二。一是联系手和脚、手和五官、天和地等，引导学生寻找相互对应的关键词并将文字演化为图形。二是以苹果（或其他物体）为主体元素，添加形体、图形、结构和物体。
（三）元素替代
训练目的是培养学生对某一物体的联想和转换能力。课题时间为：2课时+课余时间。作业要求为：用“取而代之”的方法引导学生到黑板上先进行文字关键词表述。例如，电脑和人脑、头和灯泡、玉米和键盘、花叶和鱿鱼，关键词的数量要与学生人数一致，每人寻找其中的五组作为作业。
（四）改变元素
训练目的是训练学生善于改变图形的能力，增加画面的趣味性。课题时间为：2课时+课余时间。作业要求为：寻找照片和相关资料，在忠于原形的基础上进行夸张、变化，在对比表现中产生不同的感觉，使之更加生动。
善于选材是指以一张写实图片或者一个现实景色为材料，进行想象。而让图活起来是指改变图像的形式、形态、色彩和比例等。
四、结语
高等院校设计素描课程的教学过程要培养学生通过素描这一基本创作手法，掌握通过认识自然从而发现设计的创新实践能力，强调的是各类复杂结构的造型表现和归纳表现，是一种艺术想象表现，也是一种创新思维的训练。在理论学习阶段，要注重引导和培养学生的基础性创意能力和设计意图的表达能力;在实践训练阶段，要启发学生发挥创意的思维，达到主动性的认识与创造。另外，要注重教学环节间的实验性、操作性、过程性、连续性、交叉性和系统性，运用多种训练方法，使学生的结构意识、组合意识、抽象意识、符号意识、空间意识、转换意识、创新意识和设计意识得到综合的建立。
（咸阳师范学院设计学院）
一、课程教学的基本要求
对于环境设计专业的教学而言，设计素描作为一种基于常规素描的绘画形式，除了会使用基本的素描手法之外，还要注重培养设计师的思维和表现能力。因此，环境设计专业的设计素描教学应达到以下基本要求。
（一）形体与结构
在设计素描及其他以造型为主的基础设计课程训练中，教师都应具备对形体和结构的细致观察、正确理解和准确表达的能力，更要以此使学生了解、关注、剖析所描绘的物体生成过程。
（二）形态的特征
形态可细分为外部形态、内部形态和物质形态。形态不仅是对结构的空间认识，也是指形态本身的结构以及形态所占有空间的结构，以及构成形态的物质形式。每一个事物都存在相对独立的单元结构形态，分析形态的特征能够帮助人们表现事物独立不同的物象、心象、虚像、实像等。
（三）造型与空间
造型的过程是设计师对自然物象内在规律的认识和对形态结构富有想象的理解，环境设计专业的学生在造型的过程中还要更加深入地感知事物、明确人们对空间的认知和体验。同时，空间也是各种形态存在的必备场所，是作为环境设计专业的学生必须熟悉、了解的要素之一。
二、课程学习的思维方式
设计素描进行学习的过程不仅是一种时间上的累积，还需要进行正确的思维活动，运用适当的方式表达思想、情感等。
（一）联想思维
联想的作用是给两个或多个不同的事物搭起关联的桥梁，以此产生新的画面或者新的构成元素。形的联想是指改变某个物象原来的造型要素、特征等。
1.借物抒情，借物联想
人们要通过画面引发丰富的情感，以此抛弃被动体验，积极主动地思考，开辟更大地想象空间。同时，人们可以从不同形状、不同质地产生整体或局部的联想，用合理的视觉在不合理的客观结构中加以变换，产生一种或矛盾、或对立统一的有机整体形象，形成全新的、奇异的视觉效果。
2.形态联想的丰富性
人们可以捕捉、分析、观察对象的内在意象，通过对形整合表达具有多样性的感觉、情绪、精神等。
3.造型艺术创意表现
一般的联想是在自然形态中产生的，而造型的幻想是依据平时的积累去联想与主题内容、形式相互吻合的形象，在作品中传递美的造型形式、传达具备设计感的创意构思。
（二）意象思维
意向是一种境界，“意”是心，“象”是心中的想象。要达到这个思维的高度，首先要从多个维度探知事物的核心;其次，在思维活动中要适当、适时地打破逻辑形式突变;第三，要用逆向思维打破规律，建立自己的個性化模式和语言。
（三）空间想象
空间想象可以简单理解为在大脑内模拟立体空间或现实事物。人们可以采用题写形式反映出联想图像。为使联想更充分、更完美，人们还可使用速写、素描结合的形式着手表现。
三、课程训练的创意过程
（一）元素的联想
训练目的是提升学生对元素的加工、处理和再整合的能力，拓展学生对物体的延展和联想度。课题时间为：2课时+课余时间。作业要求为：因果关系的图形连环表现，相似图形的延伸联想、比喻手法等，可将学生分为三组，各表现一个主题。
一是联想与转换，二是形的象征性——五角星的符号性，三是一个形到无限的形——中西方饮食中的馒头或面包，四是通过具体的创意来达到设计素描的准确表达——比较薄和轻。
（二）元素+元素的蒙太奇处理
视觉蒙太奇，即电影的蒙太奇，是利用时间差的一种剪接方式，通过镜头的切换，打破时间空间的概念，将几个世纪来自不同时期的人物组合在一起，通过两个小时了解几个世纪的历史，使不现实的历史有了视觉上实现的可能性。而视觉图形蒙太奇是指将不同的元素通过一个共性的连接点巧妙地组合在一起，如蜜蜂的身体与摩托的金属结构、蚂蟥的身体与指甲剪、麻绳与蛇。
训练目的是通过象形、象意的手法将两个不同元素组合在一起，进行同构处理。课题时间为：2课时+课余时间。作业要求有二。一是联系手和脚、手和五官、天和地等，引导学生寻找相互对应的关键词并将文字演化为图形。二是以苹果（或其他物体）为主体元素，添加形体、图形、结构和物体。
（三）元素替代
训练目的是培养学生对某一物体的联想和转换能力。课题时间为：2课时+课余时间。作业要求为：用“取而代之”的方法引导学生到黑板上先进行文字关键词表述。例如，电脑和人脑、头和灯泡、玉米和键盘、花叶和鱿鱼，关键词的数量要与学生人数一致，每人寻找其中的五组作为作业。
（四）改变元素
训练目的是训练学生善于改变图形的能力，增加画面的趣味性。课题时间为：2课时+课余时间。作业要求为：寻找照片和相关资料，在忠于原形的基础上进行夸张、变化，在对比表现中产生不同的感觉，使之更加生动。
善于选材是指以一张写实图片或者一个现实景色为材料，进行想象。而让图活起来是指改变图像的形式、形态、色彩和比例等。
四、结语
高等院校设计素描课程的教学过程要培养学生通过素描这一基本创作手法，掌握通过认识自然从而发现设计的创新实践能力，强调的是各类复杂结构的造型表现和归纳表现，是一种艺术想象表现，也是一种创新思维的训练。在理论学习阶段，要注重引导和培养学生的基础性创意能力和设计意图的表达能力;在实践训练阶段，要启发学生发挥创意的思维，达到主动性的认识与创造。另外，要注重教学环节间的实验性、操作性、过程性、连续性、交叉性和系统性，运用多种训练方法，使学生的结构意识、组合意识、抽象意识、符号意识、空间意识、转换意识、创新意识和设计意识得到综合的建立。
（咸阳师范学院设计学院）