论文部分内容阅读
摘 要：中学生的表达能力分为口头表达能力和书面表达能力，本文分别从部分学生缺乏准确、完整的表达能力（主要是书面表达）的现状出发，分析了形成的原因，提出了提高学生表达能力的方法，使得学生最大限度地开发学生的智力资源，发挥其潜能。
关键词：表达能力；表达数学；书面表达
无论是高考，中考，或者是平常的单元考试，书面表达都占了很重要的位置，常常听得学生说：不是因为我不会，而是我因为写得不好、不符合格式等等被扣了多少多少分。口头回答也是不是很令人满意，通常回答“是”、“不是”就很流利，而真正要回答“为什么”，就很多学生回答得不好。这说明学生无论是书面表达能力还是口头表达能力都比较勉强。
一、中学生数学表达能力的现状
现状调查：有相当一部分学生在课堂上回答问题时，词不达意，或往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地回答，表达不通畅；书面表达方面，不注意条理，写得乱，写得糊涂，缺少必要的步骤，并且总是不能紧扣题目本身，不但缺乏了最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性。
成因调查：经过调查学生认为：其实并不是我们学生不想把答案说完整、说具体、说准确，也不是自己不会说或说不清楚，而是不少数学教师在课堂教学中只关心答案和数学性的词语，当我们学生回答问题时，往往刚站起来只说了内容的一部分（纯答案），或者即使因为不会而只能回答出答案的一部分的时候，教师为了赶课堂进度和时间，马上就会挥挥手示意学生：哦，你的意思我明白了；你的意思是正确的……然后教师自己就会帮学生完成其实学生完全知道的标准答案！这就在不知不觉中挫伤了学生的学习热情和表达的积极性。
老师们则认为：课堂上时间很紧啊，那有这么多的时间给他们浪费啊？且课堂上已经板书好了，学生去按照同样的格式做作业就行，但是部分学生就是不跟你学，开小差，作业发回去后都没有认真改正过来……
二、提高中学生数学表达能力的方法
从上面所提到过的中学生表达能力的现状来看，学生表达能力很大程度上与任课老师的一言一行密切相关的，要提高学生的表达能力是老师和学生共同努力的结果，缺一不可，规范的老师必然带出规范的学生，整洁的学生必然表达得清晰。
1.首先教师要提高对表达能力的重要性认识
我们教师首先必须认识到培养学生表达能力的必要性和重要性。充分肯定表达能力的培养在数学教学中能提高学生的数学综合素养，不断克服表达意识上的认识偏差。我们许多教师在教学过程中或教学评价中对学生的表达要求认识不到位，只追求答案、结果正确就行，对学生的书写、表达或其他语言叙述都采取无所谓的态度。学生成了“答题机器”，忽视了对学生的表达能力的培养。这样就彻底剥夺了学生展示、表达数学的权利和机会。直接妨碍了学生智力继续、全面的发展，甚至会影响他们一生的创造性发挥。这在无形之中就误导了学生。不利于学生的长远发展，完全违背了新课程本来想体现的以学生为主体的教学理念。
2.教师要提高学生的表达能力要先从自身做起
教师必须务必注意自己语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性。尤其是教师语言的准确性，教师的语言要正确、科学、简练。所谓正确，就是要观点明确，语意清晰，叙述得当，推理合符逻辑。所谓科学，是指语言要符合教学大纲和日常的生活实际。所谓简练，是指语言要言简意赅。另外，作为数学教师，应注意语言的条理性、逻辑性、连贯性。总之，数学教师的语言要与时俱进！
3.教师的板书要规范清晰
俗话说“学好三年，学坏三秒”，一个教师如果课堂的板书随随便便，糊里糊涂，那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的。这在一定程度上要影响学生思想表达。时间一长，甚至可能出现学生思维清楚，但不会书面表达的恶果。那么教师将成为误人子弟的罪人。所以，在黑板上写清概念的理解，定理的推导，例题的分析和解答，注意条理，结构严谨，将会使学生受益不浅。
4.对学生的回答要多鼓励、多表扬，建立他们的自信心
有些学生由于紧张，每当教师提问或被选中板演时，本来会做的题目都会想不出来，或者结结巴巴说不出来，所以营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步。而且现代教育大力提倡素质教育，这样首先要求我们教师更新教育观念，使学生成为真正的学习主体。教师要以自己的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现。对不同层次的学生都要有符合学生自己客观努力的相应评价。多给学生一些鼓励和支持，不可吝啬！我们教师要用发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生表达的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
5.尝试让学生站在讲台上讲解
坚持采用让学生尝试教师的角色，让他们在课堂上做一会儿的教师，来讲解一个题目或某个小知识点。自己坐在学生的座位上和其他同学一起倾听。前提是要让全班尽可能多的同学听懂。在此过程中，允许其他同学提问，让他来解释。学生对这样的做法感到非常的新鲜，他们都会瞪大眼睛看看这位同学到底怎么解决问题的，注意力比老师讲课时都高。虽然开始的时候上讲台讲解的同学有点词不达意，但是经过几次的尝试，讲解的同学都有板有眼了，并且我还发现一个小细节，现在黑板讲课的“老师”会受到其他同学的热烈鼓掌和支持！这说明学生是愿意表现自己的，他们愿意提高自己的表达能力，只要我们教师提供给他们机会。这样的活动能真正提高学生的表达能力。
6.多创作一些有趣的情景去吸引学生的兴趣
在课堂上，老师的话题如果非常符合学生的兴趣，那么学生自然会集中精力，与老师共同来探讨这些问题。所以，教师应该充分利用学生的兴趣，以兴趣促进交流，在自然环境下提高学生的表现欲望，从而培养学生的表达能力。另外，学生的主体作用也被充分利用起来了，也就达成了培养学生愿表达、会表达，善表达的能力。
在数学教学中，如何最大限度的开发学生的前能，使学生尽快掌握怎样学，是目前数学教师急需要解决的迫切任务，而培养学生的数学表达能力是一个重要的方面。通过对学生表达能力的培养，完全可以更深一步帮助学生能更深刻的理解、掌握数学知识，从而提高学生的综合能力！总之，一个数学问题的产生上有条件和原因的，每当学生用语言表达一个新知识的产生过程时，就必须要讲清楚前因后果，因此说理表达训练，本身就是发展学生思维能力的一种好方法。
参考文献：
[1] 曹才翰.中学数学教学概论.北京师范大学出版社.1990
[2] 周湘蘅.数学学习心理学.教育文化出版社.2004
[3] 张奠宙.中学代数研究.2006
[4] 张奠宙.数学教育概论.2004
关键词：表达能力；表达数学；书面表达
无论是高考，中考，或者是平常的单元考试，书面表达都占了很重要的位置，常常听得学生说：不是因为我不会，而是我因为写得不好、不符合格式等等被扣了多少多少分。口头回答也是不是很令人满意，通常回答“是”、“不是”就很流利，而真正要回答“为什么”，就很多学生回答得不好。这说明学生无论是书面表达能力还是口头表达能力都比较勉强。
一、中学生数学表达能力的现状
现状调查：有相当一部分学生在课堂上回答问题时，词不达意，或往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地回答，表达不通畅；书面表达方面，不注意条理，写得乱，写得糊涂，缺少必要的步骤，并且总是不能紧扣题目本身，不但缺乏了最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性。
成因调查：经过调查学生认为：其实并不是我们学生不想把答案说完整、说具体、说准确，也不是自己不会说或说不清楚，而是不少数学教师在课堂教学中只关心答案和数学性的词语，当我们学生回答问题时，往往刚站起来只说了内容的一部分（纯答案），或者即使因为不会而只能回答出答案的一部分的时候，教师为了赶课堂进度和时间，马上就会挥挥手示意学生：哦，你的意思我明白了；你的意思是正确的……然后教师自己就会帮学生完成其实学生完全知道的标准答案！这就在不知不觉中挫伤了学生的学习热情和表达的积极性。
老师们则认为：课堂上时间很紧啊，那有这么多的时间给他们浪费啊？且课堂上已经板书好了，学生去按照同样的格式做作业就行，但是部分学生就是不跟你学，开小差，作业发回去后都没有认真改正过来……
二、提高中学生数学表达能力的方法
从上面所提到过的中学生表达能力的现状来看，学生表达能力很大程度上与任课老师的一言一行密切相关的，要提高学生的表达能力是老师和学生共同努力的结果，缺一不可，规范的老师必然带出规范的学生，整洁的学生必然表达得清晰。
1.首先教师要提高对表达能力的重要性认识
我们教师首先必须认识到培养学生表达能力的必要性和重要性。充分肯定表达能力的培养在数学教学中能提高学生的数学综合素养，不断克服表达意识上的认识偏差。我们许多教师在教学过程中或教学评价中对学生的表达要求认识不到位，只追求答案、结果正确就行，对学生的书写、表达或其他语言叙述都采取无所谓的态度。学生成了“答题机器”，忽视了对学生的表达能力的培养。这样就彻底剥夺了学生展示、表达数学的权利和机会。直接妨碍了学生智力继续、全面的发展，甚至会影响他们一生的创造性发挥。这在无形之中就误导了学生。不利于学生的长远发展，完全违背了新课程本来想体现的以学生为主体的教学理念。
2.教师要提高学生的表达能力要先从自身做起
教师必须务必注意自己语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性。尤其是教师语言的准确性，教师的语言要正确、科学、简练。所谓正确，就是要观点明确，语意清晰，叙述得当，推理合符逻辑。所谓科学，是指语言要符合教学大纲和日常的生活实际。所谓简练，是指语言要言简意赅。另外，作为数学教师，应注意语言的条理性、逻辑性、连贯性。总之，数学教师的语言要与时俱进！
3.教师的板书要规范清晰
俗话说“学好三年，学坏三秒”，一个教师如果课堂的板书随随便便，糊里糊涂，那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的。这在一定程度上要影响学生思想表达。时间一长，甚至可能出现学生思维清楚，但不会书面表达的恶果。那么教师将成为误人子弟的罪人。所以，在黑板上写清概念的理解，定理的推导，例题的分析和解答，注意条理，结构严谨，将会使学生受益不浅。
4.对学生的回答要多鼓励、多表扬，建立他们的自信心
有些学生由于紧张，每当教师提问或被选中板演时，本来会做的题目都会想不出来，或者结结巴巴说不出来，所以营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步。而且现代教育大力提倡素质教育，这样首先要求我们教师更新教育观念，使学生成为真正的学习主体。教师要以自己的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现。对不同层次的学生都要有符合学生自己客观努力的相应评价。多给学生一些鼓励和支持，不可吝啬！我们教师要用发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生表达的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
5.尝试让学生站在讲台上讲解
坚持采用让学生尝试教师的角色，让他们在课堂上做一会儿的教师，来讲解一个题目或某个小知识点。自己坐在学生的座位上和其他同学一起倾听。前提是要让全班尽可能多的同学听懂。在此过程中，允许其他同学提问，让他来解释。学生对这样的做法感到非常的新鲜，他们都会瞪大眼睛看看这位同学到底怎么解决问题的，注意力比老师讲课时都高。虽然开始的时候上讲台讲解的同学有点词不达意，但是经过几次的尝试，讲解的同学都有板有眼了，并且我还发现一个小细节，现在黑板讲课的“老师”会受到其他同学的热烈鼓掌和支持！这说明学生是愿意表现自己的，他们愿意提高自己的表达能力，只要我们教师提供给他们机会。这样的活动能真正提高学生的表达能力。
6.多创作一些有趣的情景去吸引学生的兴趣
在课堂上，老师的话题如果非常符合学生的兴趣，那么学生自然会集中精力，与老师共同来探讨这些问题。所以，教师应该充分利用学生的兴趣，以兴趣促进交流，在自然环境下提高学生的表现欲望，从而培养学生的表达能力。另外，学生的主体作用也被充分利用起来了，也就达成了培养学生愿表达、会表达，善表达的能力。
在数学教学中，如何最大限度的开发学生的前能，使学生尽快掌握怎样学，是目前数学教师急需要解决的迫切任务，而培养学生的数学表达能力是一个重要的方面。通过对学生表达能力的培养，完全可以更深一步帮助学生能更深刻的理解、掌握数学知识，从而提高学生的综合能力！总之，一个数学问题的产生上有条件和原因的，每当学生用语言表达一个新知识的产生过程时，就必须要讲清楚前因后果，因此说理表达训练，本身就是发展学生思维能力的一种好方法。
参考文献：
[1] 曹才翰.中学数学教学概论.北京师范大学出版社.1990
[2] 周湘蘅.数学学习心理学.教育文化出版社.2004
[3] 张奠宙.中学代数研究.2006
[4] 张奠宙.数学教育概论.2004