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[摘 要：小学语文课堂古诗词教学是课堂教学的重点和难点，一方面古诗词的内容距离学生的实际生活比较遥远，所以学生很难深刻的感受到古诗词的魅力；另一方面很多教师在讲解古诗词教学时，往往将教学重点放在生字、短語等基础知识上，让学生记忆大量的古诗词，导致学生在学习的过程中感受不到古诗词的美好，所以产生厌烦的情绪，不利于提高学生的学习兴趣。本文通过对小学古诗词教学审美体验进行全面的分析，通过创设良好氛围，帮助学生品味诗句，增强学生想象力的方式，让学生感受到古诗词中的美，提高学生学习古诗词的兴趣。
关键词：小学语文；古诗词教学；审美体验]
古诗词作为中国古典文化的瑰宝，不仅具有深刻的文化底蕴，也能够富含一定的人生哲理，对小学生来说具有非常积极地引导作用，所以小学古诗词教学非常的关键。但是很多教师并没有掌握正确的古诗词教学方法，造成古诗词教学过于呆板，无法激发学生学习古诗词的热情。通过加强对古诗词中所蕴含的美进行全面的赏析，让学生能够感受到古典诗词的艺术内涵，提高学生的学习效果。
一、创设课堂情境，提高学生学习的兴趣
在课堂教学的过程中，最主要的就是帮助学生营造良好的学习气氛，只有在适当的环境下才能够让学生产生身临其境的感觉，增强学生学习的主动性。
古诗词中，有大量借景抒情的诗句，通过创造良好的教学环境，能够增强学生学习的主动性。在创造良好的课堂环境的过程中，教师可以通过运用现代化的教学手段，例如多媒体教学技术等，通过声音、图片、动画等形式对学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官进行多重刺激，让学生能够真正的融入到诗词的内容之中，提高学生的阅读体验。
例如在讲解《牧童》这首诗时，教师就可以运用多媒体课件的方式来展示乡村儿童无忧无虑的生活。牧童讲述的就是在宽阔的原野中一片绿油油的草地上传来断断续续悠扬悦耳的笛声，原来是牧童放完牛回来了之后，他连蓑衣也没有脱下，就躺在草地上悠闲自得的看着天边静静升起的月亮。通过描写儿童风趣幽默的生活，表现了孩子无忧无虑天真烂漫的性格，也深入的描述了作者内心世界对远离喧嚣安然自在生活态度的向往。让学生近距离的感受到古代农闲的乐趣，让学生对自然产生一种向往，提高学生对古诗词内容的欣赏水平。
二、细细品读诗句，增强学生的语感
古诗词语言精炼含蓄，而且能够产生“只可意会，不可言传”的效果。在古诗词教学的过程中，最主要的就是应该让学生对古诗词中的诗句，进行细细的品读明确不同语言在不同意境中的重要作用，尤其是在很多诗词中，通过不同的意象来寄托不同的思想情感，表达出作者不同的志向情趣。在对学生进行古诗词阅读鉴赏的过程中，并不是盲目的对诗词内容进行分析，而是有技巧有规律的进行总结，所以在小学语文古典诗词鉴赏教学的过程中，教师必须要让学生掌握阅读鉴赏的规律。在古诗词教学的过程中必须要积极引导学生对诗句中的实验进行反复的推敲，并且让小学生明白语言精练的重要作用，这样才能够让学生在写作的过程中尽可能运用精炼的语言，避免大量重复无用的语言，提高学生的写作水平。
例如在讲解《游子吟》这首诗时，全文最出名的语句就是“临行密密缝，意恐迟迟归”。通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，深化这种骨肉之情。母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟迟”难归。伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来。这句话采用白描手法，不作任何修饰，但慈母的形象真切感人。教师可以围绕着这句密密缝这一动词让学生联想自己实际的生活，深刻的感受到慈母的伟大。只有让学生将古诗的意境与实际生活的意境产生一种连接才能够激发学生对古诗的理解，提高学生学习古诗的热情。
三、激发想象力与创造力
由于古诗词中所描写的内容与学生的实际生活差距比较远，所以在单纯的讲解过程中，会比较枯燥，而如果能够通过想象的方式，让学生产生一种身临其境的感觉，并且与作者产生一定的心灵共鸣，就能够让学生在一边阅读古诗词的过程中，一边想象诗词作者所描绘的美好图景，将自己置身于诗词之中，产生一种奇妙的体验。
例如在讲解人教版五年级下册课文五古诗三首第一课时《舟过安仁》，教师可以首先对古诗的作者进行介绍，让学生初步了解杨万里的生平事迹。然后通过对《舟过安仁》的具体内涵进行分析，通过将目光聚焦在幼儿的身上，通过描写幼儿的稚气来表现出诗人对幼儿的喜爱，尤其是对两个儿童在玩耍过程中展现出的聪明才智，更是大加赞赏，所以也能够表现出诗人童心未泯的特点表现了诗人对童年的怀念，也能够体现出诗人对孩子的喜爱。
在课文讲解的过程中可以引入恰当的背景音乐，例如钢琴曲《镜花水月》，让幼儿在悠扬动听的乐曲声中，沉浸在古诗词所描绘的美好场景之内，让学生也能够想象自己在一叶扁舟上坐在船中自由飘荡的感觉，通过这样的教学方法，也能够提高学生对古诗词的理解能力，让学生感受到古诗词的魅力。
四、结论
通过本文对小学古诗词教学中审美体验策略进行分析，总结了当前小学语文古诗词教学存在的主要不足，并且通过创设良好的课堂情境，提高学生学习兴趣，细细品读诗句，带领学生领略诗词中的意境，激发学生的想象力和创造力，让学生能够与作品融为一体。通过这些策略也能够增强学生的审美体验，让学生更好地理解古诗词的内涵。
参考文献
[1]李敏.跟着诗歌去旅行——小学古诗词教学微探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：146.
[2]乔万琴.分析小学语文古诗词教学的审美体验策略[J].中国校外教育，2017（36）：39.
[3]申春华.小学语文古诗词教学中的审美体验[J].江西教育，2017（36）：43-44.
[4]张建新.小学古诗词教学中的审美体验问题研究[J].才智，2017（16）：62.
[5]朱荟.传统私塾教学对小学语文古诗词教学的启示研究[D].海南师范大学，2017.
关键词：小学语文；古诗词教学；审美体验]
古诗词作为中国古典文化的瑰宝，不仅具有深刻的文化底蕴，也能够富含一定的人生哲理，对小学生来说具有非常积极地引导作用，所以小学古诗词教学非常的关键。但是很多教师并没有掌握正确的古诗词教学方法，造成古诗词教学过于呆板，无法激发学生学习古诗词的热情。通过加强对古诗词中所蕴含的美进行全面的赏析，让学生能够感受到古典诗词的艺术内涵，提高学生的学习效果。
一、创设课堂情境，提高学生学习的兴趣
在课堂教学的过程中，最主要的就是帮助学生营造良好的学习气氛，只有在适当的环境下才能够让学生产生身临其境的感觉，增强学生学习的主动性。
古诗词中，有大量借景抒情的诗句，通过创造良好的教学环境，能够增强学生学习的主动性。在创造良好的课堂环境的过程中，教师可以通过运用现代化的教学手段，例如多媒体教学技术等，通过声音、图片、动画等形式对学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官进行多重刺激，让学生能够真正的融入到诗词的内容之中，提高学生的阅读体验。
例如在讲解《牧童》这首诗时，教师就可以运用多媒体课件的方式来展示乡村儿童无忧无虑的生活。牧童讲述的就是在宽阔的原野中一片绿油油的草地上传来断断续续悠扬悦耳的笛声，原来是牧童放完牛回来了之后，他连蓑衣也没有脱下，就躺在草地上悠闲自得的看着天边静静升起的月亮。通过描写儿童风趣幽默的生活，表现了孩子无忧无虑天真烂漫的性格，也深入的描述了作者内心世界对远离喧嚣安然自在生活态度的向往。让学生近距离的感受到古代农闲的乐趣，让学生对自然产生一种向往，提高学生对古诗词内容的欣赏水平。
二、细细品读诗句，增强学生的语感
古诗词语言精炼含蓄，而且能够产生“只可意会，不可言传”的效果。在古诗词教学的过程中，最主要的就是应该让学生对古诗词中的诗句，进行细细的品读明确不同语言在不同意境中的重要作用，尤其是在很多诗词中，通过不同的意象来寄托不同的思想情感，表达出作者不同的志向情趣。在对学生进行古诗词阅读鉴赏的过程中，并不是盲目的对诗词内容进行分析，而是有技巧有规律的进行总结，所以在小学语文古典诗词鉴赏教学的过程中，教师必须要让学生掌握阅读鉴赏的规律。在古诗词教学的过程中必须要积极引导学生对诗句中的实验进行反复的推敲，并且让小学生明白语言精练的重要作用，这样才能够让学生在写作的过程中尽可能运用精炼的语言，避免大量重复无用的语言，提高学生的写作水平。
例如在讲解《游子吟》这首诗时，全文最出名的语句就是“临行密密缝，意恐迟迟归”。通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，深化这种骨肉之情。母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟迟”难归。伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来。这句话采用白描手法，不作任何修饰，但慈母的形象真切感人。教师可以围绕着这句密密缝这一动词让学生联想自己实际的生活，深刻的感受到慈母的伟大。只有让学生将古诗的意境与实际生活的意境产生一种连接才能够激发学生对古诗的理解，提高学生学习古诗的热情。
三、激发想象力与创造力
由于古诗词中所描写的内容与学生的实际生活差距比较远，所以在单纯的讲解过程中，会比较枯燥，而如果能够通过想象的方式，让学生产生一种身临其境的感觉，并且与作者产生一定的心灵共鸣，就能够让学生在一边阅读古诗词的过程中，一边想象诗词作者所描绘的美好图景，将自己置身于诗词之中，产生一种奇妙的体验。
例如在讲解人教版五年级下册课文五古诗三首第一课时《舟过安仁》，教师可以首先对古诗的作者进行介绍，让学生初步了解杨万里的生平事迹。然后通过对《舟过安仁》的具体内涵进行分析，通过将目光聚焦在幼儿的身上，通过描写幼儿的稚气来表现出诗人对幼儿的喜爱，尤其是对两个儿童在玩耍过程中展现出的聪明才智，更是大加赞赏，所以也能够表现出诗人童心未泯的特点表现了诗人对童年的怀念，也能够体现出诗人对孩子的喜爱。
在课文讲解的过程中可以引入恰当的背景音乐，例如钢琴曲《镜花水月》，让幼儿在悠扬动听的乐曲声中，沉浸在古诗词所描绘的美好场景之内，让学生也能够想象自己在一叶扁舟上坐在船中自由飘荡的感觉，通过这样的教学方法，也能够提高学生对古诗词的理解能力，让学生感受到古诗词的魅力。
四、结论
通过本文对小学古诗词教学中审美体验策略进行分析，总结了当前小学语文古诗词教学存在的主要不足，并且通过创设良好的课堂情境，提高学生学习兴趣，细细品读诗句，带领学生领略诗词中的意境，激发学生的想象力和创造力，让学生能够与作品融为一体。通过这些策略也能够增强学生的审美体验，让学生更好地理解古诗词的内涵。
参考文献
[1]李敏.跟着诗歌去旅行——小学古诗词教学微探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：146.
[2]乔万琴.分析小学语文古诗词教学的审美体验策略[J].中国校外教育，2017（36）：39.
[3]申春华.小学语文古诗词教学中的审美体验[J].江西教育，2017（36）：43-44.
[4]张建新.小学古诗词教学中的审美体验问题研究[J].才智，2017（16）：62.
[5]朱荟.传统私塾教学对小学语文古诗词教学的启示研究[D].海南师范大学，2017.