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江泽民同志曾指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系民族衰败存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培育创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”所以培养学生的创新能力成为当前教育改革中的一个重要课题。托尔斯泰曾经说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造。那么他的一生永远是模仿和抄袭。”可见培养学生的创新能力是何等的重要。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、激发兴趣，引起创新
兴趣是最好的老师，是求知的内驱力，学生只有对所学的东西产生了兴趣。才能处于主动积极的思维活动状态之中。所以我们广大教师应充分利用这一点，利用各种媒体教育手段，创设一些能调动学生学习兴趣的问题。巧妙的导入课文内容。如教学《狐狸和乌鸦》一课时，在学生懂得寓言的深刻思想内涵之后，启发学生明白狐狸不仅狡猾聪明，而且遇到问题能想办法解决，从而使学生树立了只要开动脑筋就能战胜困难的信心。同时促使学生在探索中激起兴趣，在发现中寻求快乐，体验成功的喜悦。这样，学生的学习积极性调动了起来，创新的目的也就达到了。
二、鼓励大胆想象
探索和创新的起点是置疑。也就是说，“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”教师在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的知识及能力的实际出发。采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、归纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别学生，还会在学生中形成一种勇于大胆想象，喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领，从而培养了学生的创新思维。
三、增强自我民主意识
自我民主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自立，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识以及思考问题时力求深入、全面、缜密的习惯。要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。这样学生的思维活动始终处于积极活跃的状态，学生就敢于表达自己的见解，产生创新的意识。
四、培养求异性质疑
求异性质疑也是以发散思维为基础，能促使学生发表不同寻常的见解，以求异思维的方式来关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，提示现象与本质之间的差别。它能激发学生在多种思路，在众多假设中，选择一种富有创造性的异乎寻常的新思路来思考问题。一般先以“还有别的思路(方法)吗”再以“……这些思路(方法)哪一种最好”的方式来激问。如《晏子使楚》，就可以这样质疑：晏子面对楚王的三次侮辱，还可以怎么反驳?启发学生用求异思维来思考问题。学生思维激活后，必然众说纷纭、方法各异。接着，引导学生从众多的方法中去寻找最佳方案，得出反驳楚王的方法的结论。又如《大海的歌》，一般是按方位分成一段，经过求异质疑的启示，可引导学生从内容入手，或从课题入手，根据大海“唱”的次数来分段，第一次“唱着欢乐的歌”，第二次“唱着新歌”，将课文分为两段。这正是学生求异思维的展现，很富有创意。因此，分段时可以“还有别的分段线索吗”来促使学出从不同角度来寻思更佳的分段方法。
五、注重评价的方法
创新教育要有相应的评价方法，卷面性的考核，侧重灵活性和综合性，不追求答案的唯一性，注重考核学生的分析和解决问题的能力；能力性的考核，要设计灵活多变的考核方法，检查学生的创新能力；创新性的考核更要注重学生平时的表现进行综合评价，恰当的评价和鼓励更使学生产生创新意识，使学生创新的情绪更加高涨。教师对学生点点滴滴的创新要给予重视，并给予肯定，要常用“你见解独特”、“你真棒”、“你的想法很好!”……这样的语言及时地鼓励赞扬，这样就能推动学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。
总之，素质教育的核心是创新性的教育，这就要求我们广大教师在语文教学中，不仅要激发和培养学生的创新精神，更要为他们提供发挥创新思维的空间。长期下去，定会增强学生的创新能力，有利于提高他们的综合素质，把他们培养成具有创新精神、创新能力的新型人才。
一、激发兴趣，引起创新
兴趣是最好的老师，是求知的内驱力，学生只有对所学的东西产生了兴趣。才能处于主动积极的思维活动状态之中。所以我们广大教师应充分利用这一点，利用各种媒体教育手段，创设一些能调动学生学习兴趣的问题。巧妙的导入课文内容。如教学《狐狸和乌鸦》一课时，在学生懂得寓言的深刻思想内涵之后，启发学生明白狐狸不仅狡猾聪明，而且遇到问题能想办法解决，从而使学生树立了只要开动脑筋就能战胜困难的信心。同时促使学生在探索中激起兴趣，在发现中寻求快乐，体验成功的喜悦。这样，学生的学习积极性调动了起来，创新的目的也就达到了。
二、鼓励大胆想象
探索和创新的起点是置疑。也就是说，“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”教师在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的知识及能力的实际出发。采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、归纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别学生，还会在学生中形成一种勇于大胆想象，喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领，从而培养了学生的创新思维。
三、增强自我民主意识
自我民主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自立，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识以及思考问题时力求深入、全面、缜密的习惯。要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。这样学生的思维活动始终处于积极活跃的状态，学生就敢于表达自己的见解，产生创新的意识。
四、培养求异性质疑
求异性质疑也是以发散思维为基础，能促使学生发表不同寻常的见解，以求异思维的方式来关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，提示现象与本质之间的差别。它能激发学生在多种思路，在众多假设中，选择一种富有创造性的异乎寻常的新思路来思考问题。一般先以“还有别的思路(方法)吗”再以“……这些思路(方法)哪一种最好”的方式来激问。如《晏子使楚》，就可以这样质疑：晏子面对楚王的三次侮辱，还可以怎么反驳?启发学生用求异思维来思考问题。学生思维激活后，必然众说纷纭、方法各异。接着，引导学生从众多的方法中去寻找最佳方案，得出反驳楚王的方法的结论。又如《大海的歌》，一般是按方位分成一段，经过求异质疑的启示，可引导学生从内容入手，或从课题入手，根据大海“唱”的次数来分段，第一次“唱着欢乐的歌”，第二次“唱着新歌”，将课文分为两段。这正是学生求异思维的展现，很富有创意。因此，分段时可以“还有别的分段线索吗”来促使学出从不同角度来寻思更佳的分段方法。
五、注重评价的方法
创新教育要有相应的评价方法，卷面性的考核，侧重灵活性和综合性，不追求答案的唯一性，注重考核学生的分析和解决问题的能力；能力性的考核，要设计灵活多变的考核方法，检查学生的创新能力；创新性的考核更要注重学生平时的表现进行综合评价，恰当的评价和鼓励更使学生产生创新意识，使学生创新的情绪更加高涨。教师对学生点点滴滴的创新要给予重视，并给予肯定，要常用“你见解独特”、“你真棒”、“你的想法很好!”……这样的语言及时地鼓励赞扬，这样就能推动学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。
总之，素质教育的核心是创新性的教育，这就要求我们广大教师在语文教学中，不仅要激发和培养学生的创新精神，更要为他们提供发挥创新思维的空间。长期下去，定会增强学生的创新能力，有利于提高他们的综合素质，把他们培养成具有创新精神、创新能力的新型人才。