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摘 要：素质教育更加注重对学生综合素质能力的培养与塑造。而当前还有部分学校将教育重点偏向了学科知识与德育的引导方面，无形之中忽略了学生身体素质的培养与锻炼。尤其是在新课改的环境下，要求教师应做到教育教学工作的统筹兼顾，不仅要传授理论文化知识，同时还要重视学生的身体素质的加强。而小学体育的跳绳教学中，为了提高教学效率，激励教学法起到了非常重要的作用。
关键词：激励教学；小学体育；跳绳教学；运用
在小学体育教学中，跳绳作为其基础教学内容，为了贯彻素质教育的发展要求，教师必须采取有效的教学模式激发学生的运动热情及主动性，达到跳绳教学目标的同时，也锻炼学生的身体运动素质。
一、激励教学法的简述
激励教学法主要是指在实践教学中，通过合理有效的教学方式对人的学习动机予以激发和调动，以此来提高教学质量并实现具体的教学目标，真正提升学生的学习水平。激励教学法有着很强的综合性，其包括了两种激励形式，即正激励形式和负激励形式。因此在具体的教学引导中，教师应根据教学目标、学生的学情及个性有针对性地进行激励教学的引导，教师应通过激励教学法的应用创新体育教学形式，通过激励学生调动学生的学习主动性，提高体育教学质量并促进学生的全面可持续发展。
二、在小学体育跳绳教学中激励教学法的应用
（一）应科学合理地设置教学目标
小学体育中的跳绳教学开始前，应做好教学设计的准备工作，明确教学目标，并使其符合当前学生的学情及认知能力，提高跳绳教学的质量。只有设立科学合理的教学目标，才能真正调动学生跳绳的积极主动性，其目标难度不能太大或者不符合学生的学情，否则会给学生造成太大的学习压力或伤害，从而打消了他们的学习能动性。所以，为了切实有效地提升学生的身体素质，教师必须一切从学生的实际出发，结合学生的兴趣、个性、身心发展特点确立一个合理的教学计划，并根据学生的学习状况循序渐进地增加难度。例如，教师在引导学生学习了“三节个人跳”的课程之后，可通过了解学生对知识的掌握情况进行更深入的学习，调整教学目标，以此才能逐步为学生树立学习跳绳的自信心，不断为其跳绳学习打下更为坚实的基础。
（二）精神与物质相结合的激励教学应用
小学阶段的学生普遍对一切事物有着很强的好奇心，而且非常渴望被激励和支持，所以体育教学在体育跳绳的教学引导中，应将精神激励和物质激励结合起来，组织学生主动参与到跳绳活动中，创造教师与学生之间和谐、融洽的教与学关系。如，在具体的跳绳教学引导中，教师可首先通过精神鼓励的办法让学生以二人组队的方式进行双人跳，在调动了学生学习兴趣之后，再通过竞赛激励的方式，可准备一些小礼品来激励学生进行双人跳时更加多样化，提高其双人跳的质量。那么由此即达到了精神与物质之间的结合，引导学生发挥个人主观能动性，使其动作更为准确。
（三）制定明确的激励机制
在小学体育的跳绳教学过程中，教师必须制定具体的激励机制，并通过这种激励机制来开展跳绳教学，使其切实起到激励的效果，达到有效的跳绳教学目标。而且，教师还应结合语言及肢体动作的激励方式来进行引导。例如，在跳绳引导过程中，其中一个学生以最短的时间完成了学习任务，那么此时教师应在全班同学面前给予其语言上的鼓励和表扬，并邀请这位学生再次将正确的动作示范给学生，这样不仅让学生掌握了规范正确的动作标准，同时也带动了所有学生参与学习的积极主动性。
（四）通过个性激励法促进学生的全面发展
为了促进学生的个性化发展，教师应注重对学生进行个性化激励。那么在小学体育跳绳教学中，教师应结合新课改的要求，对学生展开个性化的激励教学，挖掘和开发学生的个性潜能，为其跳绳学习打下一定的基础。在实际教学过程中，教师在教学引导形式上可以非常灵活多变，根据所学内容及学生的学习情况鼓励学生对学习过程中存在的问题加以改进并继续进步，不断激发学生的学习潜能，促进学生个性化的发展。如，在快乐跳绳的引导中，教师可组织学生进行“踩尾巴”的游戏活动，即让学生将绳子系在腰上，并露出一小段作为尾巴，每个人之间相互保護着去寻找并抓尾巴，这种游戏可为学生的跳绳提前做好热身准备，并由此给予学生个性化的激励，使其积极主动地参与到游戏中，提高学生跳绳学习的主观能动性，这样才能真正培养学生的体育学习兴趣，实现其体育教学的目标。
综上所述，在新课改的环境下，小学体育教师应注重教学方式方法的转变与创新，本文主要探讨了当前小学体育的跳绳教学中如何利用激励教学法提高教学效率和质量，那么教师在今后的教学实践中还要注重发挥学生的主体性作用，结合学生的学情、认知能力以及身心发展特征，有目标、有方向地激励学生的学习与发展，这样才能不断促进学生综合能力素质的提升与发展，而且也才能为学生以后的学习与成长打下一个良好的知识与身体基础，并促进我国小学体育教育事业的可持续向前发展。
参考文献：
[1]卞春芳.激励教学策略在小学体育跳绳教学中的运用分析[J].作文成功之路（下旬），2017（2）：28.
[2]王克杰.小学体育跳绳教学中激励教学的策略[J].教学管理与教育研究，2017（11）：39-40.
[3]赵亮.激励教学在小学体育跳绳教学中的运用[J].新课程（上旬），2017（9）：143.
编辑 马晓荣
关键词：激励教学；小学体育；跳绳教学；运用
在小学体育教学中，跳绳作为其基础教学内容，为了贯彻素质教育的发展要求，教师必须采取有效的教学模式激发学生的运动热情及主动性，达到跳绳教学目标的同时，也锻炼学生的身体运动素质。
一、激励教学法的简述
激励教学法主要是指在实践教学中，通过合理有效的教学方式对人的学习动机予以激发和调动，以此来提高教学质量并实现具体的教学目标，真正提升学生的学习水平。激励教学法有着很强的综合性，其包括了两种激励形式，即正激励形式和负激励形式。因此在具体的教学引导中，教师应根据教学目标、学生的学情及个性有针对性地进行激励教学的引导，教师应通过激励教学法的应用创新体育教学形式，通过激励学生调动学生的学习主动性，提高体育教学质量并促进学生的全面可持续发展。
二、在小学体育跳绳教学中激励教学法的应用
（一）应科学合理地设置教学目标
小学体育中的跳绳教学开始前，应做好教学设计的准备工作，明确教学目标，并使其符合当前学生的学情及认知能力，提高跳绳教学的质量。只有设立科学合理的教学目标，才能真正调动学生跳绳的积极主动性，其目标难度不能太大或者不符合学生的学情，否则会给学生造成太大的学习压力或伤害，从而打消了他们的学习能动性。所以，为了切实有效地提升学生的身体素质，教师必须一切从学生的实际出发，结合学生的兴趣、个性、身心发展特点确立一个合理的教学计划，并根据学生的学习状况循序渐进地增加难度。例如，教师在引导学生学习了“三节个人跳”的课程之后，可通过了解学生对知识的掌握情况进行更深入的学习，调整教学目标，以此才能逐步为学生树立学习跳绳的自信心，不断为其跳绳学习打下更为坚实的基础。
（二）精神与物质相结合的激励教学应用
小学阶段的学生普遍对一切事物有着很强的好奇心，而且非常渴望被激励和支持，所以体育教学在体育跳绳的教学引导中，应将精神激励和物质激励结合起来，组织学生主动参与到跳绳活动中，创造教师与学生之间和谐、融洽的教与学关系。如，在具体的跳绳教学引导中，教师可首先通过精神鼓励的办法让学生以二人组队的方式进行双人跳，在调动了学生学习兴趣之后，再通过竞赛激励的方式，可准备一些小礼品来激励学生进行双人跳时更加多样化，提高其双人跳的质量。那么由此即达到了精神与物质之间的结合，引导学生发挥个人主观能动性，使其动作更为准确。
（三）制定明确的激励机制
在小学体育的跳绳教学过程中，教师必须制定具体的激励机制，并通过这种激励机制来开展跳绳教学，使其切实起到激励的效果，达到有效的跳绳教学目标。而且，教师还应结合语言及肢体动作的激励方式来进行引导。例如，在跳绳引导过程中，其中一个学生以最短的时间完成了学习任务，那么此时教师应在全班同学面前给予其语言上的鼓励和表扬，并邀请这位学生再次将正确的动作示范给学生，这样不仅让学生掌握了规范正确的动作标准，同时也带动了所有学生参与学习的积极主动性。
（四）通过个性激励法促进学生的全面发展
为了促进学生的个性化发展，教师应注重对学生进行个性化激励。那么在小学体育跳绳教学中，教师应结合新课改的要求，对学生展开个性化的激励教学，挖掘和开发学生的个性潜能，为其跳绳学习打下一定的基础。在实际教学过程中，教师在教学引导形式上可以非常灵活多变，根据所学内容及学生的学习情况鼓励学生对学习过程中存在的问题加以改进并继续进步，不断激发学生的学习潜能，促进学生个性化的发展。如，在快乐跳绳的引导中，教师可组织学生进行“踩尾巴”的游戏活动，即让学生将绳子系在腰上，并露出一小段作为尾巴，每个人之间相互保護着去寻找并抓尾巴，这种游戏可为学生的跳绳提前做好热身准备，并由此给予学生个性化的激励，使其积极主动地参与到游戏中，提高学生跳绳学习的主观能动性，这样才能真正培养学生的体育学习兴趣，实现其体育教学的目标。
综上所述，在新课改的环境下，小学体育教师应注重教学方式方法的转变与创新，本文主要探讨了当前小学体育的跳绳教学中如何利用激励教学法提高教学效率和质量，那么教师在今后的教学实践中还要注重发挥学生的主体性作用，结合学生的学情、认知能力以及身心发展特征，有目标、有方向地激励学生的学习与发展，这样才能不断促进学生综合能力素质的提升与发展，而且也才能为学生以后的学习与成长打下一个良好的知识与身体基础，并促进我国小学体育教育事业的可持续向前发展。
参考文献：
[1]卞春芳.激励教学策略在小学体育跳绳教学中的运用分析[J].作文成功之路（下旬），2017（2）：28.
[2]王克杰.小学体育跳绳教学中激励教学的策略[J].教学管理与教育研究，2017（11）：39-40.
[3]赵亮.激励教学在小学体育跳绳教学中的运用[J].新课程（上旬），2017（9）：143.
编辑 马晓荣