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初中英语新课程标准教材词汇的特点是新、长、杂、多，学生虽花了大量时间去记忆生词，效果却不太理想，影响学生学习英语的积极性。为提高学生的英语兴趣和水平，必须努力扩大他们的词汇量。如果学生掌握了相当数量的语言“砖瓦”— 词汇，英语学习将变得非常容易。那么，怎样有效进行词汇教学？
一、词汇的教学
随着学生词汇量的增大，教师应尽量使用英语解释词义等多种方法教学词汇，提高学生运用英语的能力。教师可根据学生的实际情况选择恰当的方法灵活运用。
（一）直接呈现法
教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。（1）利用实物介绍新词汇。教师课前准备好新词汇相关的实物。（2）利用图片或简笔画介绍词汇。如：wash 洗，make做，等。激发学生学习兴趣，便于记忆。（3）利用肢体语言、面部表情介绍词汇，生动形象，让学生一目了然。（4）利用课文的内容梗概。如牛津版9A第五单元，笔者在呈现新词时进行了这样的描述：Do you know Audrey Hepburn ？ Yes， she is one of Hollywood’s all-time greatest actresses. She was born in Belgium. She has won an Oscar for Best Actress. She was lead actress in the film called Roman Holiday. She devoted much of her time to films and charity. So， she is not only a great actress， but also a great humanitarian. She died of cancer. When she died， the world mourned her。
（二）多媒体呈现法
多媒体为学生创设了更好的英语词汇学习环境。例如，在牛津版8A第六单元有关自然灾害一课的词汇：lighting，storm，rainstorm，typhoon，shake，scream，earthquake等的教学中，先播放有关生词的图片、动画或语音材料，让学生对词汇有个大体的了解，再播放材料，在新词汇处停顿，让学生猜测新词的意思，教师根据学生的回答适时提供帮助。这样新词汇的发音、拼写和意义就通过文字和图像信息的结合形象地呈现给了学生。
（三）英语解释法
教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。利用英语解释法使学生在原有知识的基础上去掌握新单词，不但训练了学生的听力，还可以起到以旧带新，以新复旧的效果。
（四）语境教学法
如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，对于单词的记忆更加牢固。利用语境教学法是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，特别适合学习打电话、购物、 问路、看病、邀请时用语。
（五）归纳与比较法
这种教法可以使学生对于一些易混淆的词义，易出错的词的用法能够有个清楚的概念。如汉语中的“看”与英语watch，看电视 watch TV，看电影see the film。再如promise和allow的汉语意思有相似之处，但用法不同。
二、词汇的巩固和应用
（一）朗读和背诵课文
词汇教学中应遵循“词不离句，句不离文”的原则。达到其表达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一。因此对于初中生来说，适当朗读和背诵能帮助学生提高运用词汇的能力。牛津版英语教材每个单元都有一篇课文，课文中集中了本单元的大部分词汇，通过背诵课文，可以积累大量实用的英语短语、句子和习惯用语；还可以使眼、耳、口等感觉器官同时参与学习。
（二）词语填空
在学生初步掌握了课文中的新词语的基础上，就要对学生综合运用语言的能力进行培养，可让学生应用课文中学过的词语进行短文填空。如果要适当降低难度的话，可以给出每个单词的首字母。这样既复习了词汇，又加深了对课文的掌握。
（三）复述或转述课文
教师给出所学课文的关键词，让学生复述或转述课文，可先让每人说一两句，然后让更有能力的学生连贯起来复述或转述课文，也可以转换人称让学生复述或转述课文。
（四）游戏法
在游戏中学习是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，能够调动孩子们学习的积极性，减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。
（五）“What is it”技巧
例如：It is very lovely. It has a long and soft tail. It lives in the tree...What is it？（squirrel）
It always carries a heavy shell， so it walks very slowly. However， it can live up to 150 years. What is it？（tortoise）。
这样不但巩固了所学词汇，还培养了学生的听说能力。
总之，初中英语教师只要按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，在教学实践中不断思考和探索，采用有效的词汇教学方法，就能使学生有法可循有样可学，使学生对英语词汇学习的积极性得到提高，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
一、词汇的教学
随着学生词汇量的增大，教师应尽量使用英语解释词义等多种方法教学词汇，提高学生运用英语的能力。教师可根据学生的实际情况选择恰当的方法灵活运用。
（一）直接呈现法
教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。（1）利用实物介绍新词汇。教师课前准备好新词汇相关的实物。（2）利用图片或简笔画介绍词汇。如：wash 洗，make做，等。激发学生学习兴趣，便于记忆。（3）利用肢体语言、面部表情介绍词汇，生动形象，让学生一目了然。（4）利用课文的内容梗概。如牛津版9A第五单元，笔者在呈现新词时进行了这样的描述：Do you know Audrey Hepburn ？ Yes， she is one of Hollywood’s all-time greatest actresses. She was born in Belgium. She has won an Oscar for Best Actress. She was lead actress in the film called Roman Holiday. She devoted much of her time to films and charity. So， she is not only a great actress， but also a great humanitarian. She died of cancer. When she died， the world mourned her。
（二）多媒体呈现法
多媒体为学生创设了更好的英语词汇学习环境。例如，在牛津版8A第六单元有关自然灾害一课的词汇：lighting，storm，rainstorm，typhoon，shake，scream，earthquake等的教学中，先播放有关生词的图片、动画或语音材料，让学生对词汇有个大体的了解，再播放材料，在新词汇处停顿，让学生猜测新词的意思，教师根据学生的回答适时提供帮助。这样新词汇的发音、拼写和意义就通过文字和图像信息的结合形象地呈现给了学生。
（三）英语解释法
教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。利用英语解释法使学生在原有知识的基础上去掌握新单词，不但训练了学生的听力，还可以起到以旧带新，以新复旧的效果。
（四）语境教学法
如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，对于单词的记忆更加牢固。利用语境教学法是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，特别适合学习打电话、购物、 问路、看病、邀请时用语。
（五）归纳与比较法
这种教法可以使学生对于一些易混淆的词义，易出错的词的用法能够有个清楚的概念。如汉语中的“看”与英语watch，看电视 watch TV，看电影see the film。再如promise和allow的汉语意思有相似之处，但用法不同。
二、词汇的巩固和应用
（一）朗读和背诵课文
词汇教学中应遵循“词不离句，句不离文”的原则。达到其表达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一。因此对于初中生来说，适当朗读和背诵能帮助学生提高运用词汇的能力。牛津版英语教材每个单元都有一篇课文，课文中集中了本单元的大部分词汇，通过背诵课文，可以积累大量实用的英语短语、句子和习惯用语；还可以使眼、耳、口等感觉器官同时参与学习。
（二）词语填空
在学生初步掌握了课文中的新词语的基础上，就要对学生综合运用语言的能力进行培养，可让学生应用课文中学过的词语进行短文填空。如果要适当降低难度的话，可以给出每个单词的首字母。这样既复习了词汇，又加深了对课文的掌握。
（三）复述或转述课文
教师给出所学课文的关键词，让学生复述或转述课文，可先让每人说一两句，然后让更有能力的学生连贯起来复述或转述课文，也可以转换人称让学生复述或转述课文。
（四）游戏法
在游戏中学习是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，能够调动孩子们学习的积极性，减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。
（五）“What is it”技巧
例如：It is very lovely. It has a long and soft tail. It lives in the tree...What is it？（squirrel）
It always carries a heavy shell， so it walks very slowly. However， it can live up to 150 years. What is it？（tortoise）。
这样不但巩固了所学词汇，还培养了学生的听说能力。
总之，初中英语教师只要按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，在教学实践中不断思考和探索，采用有效的词汇教学方法，就能使学生有法可循有样可学，使学生对英语词汇学习的积极性得到提高，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。