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【摘要】：士官思想政治教育的两个重要方面是经常性思想政治工作和思想政治理论教学，二者虽各有优势，有所侧重，但却是相互补充、互为依存的关系。然而在现实教学中，这两者各自为政的现象较为普遍。应从士官思想政治教育的顶层设计入手整体规划，促进二者的有机结合，以增强士官政治理论教学的整体实效性。
【关键词】：经常性思想政治工作 政治理论教学 思想政治教育
习主席曾经指出：“思想政治教育年年搞，但打下的烙印不是很多。主要问题是有的教育接地气不够、联系实际不紧，说不到官兵心坎里，激不起思想共鸣，没有找准穴位，打鼓没有打到点子上。”政治理论教学作为锻造新时代革命军人的主渠道，是用系统的马克思主义理论武装学员头脑，坚定理想信念，为实现党的政治目标奠定坚实的思想基础，这也是其功能和任务定位；而经常性思想政治工作则是主阵地，是确保打得赢、不变质的一项基础性工作，是我军的传家宝，能够及时、有效地对士官学员进行疏导教育。二者是思想政治教育两个重要的方面，各有优势，有所侧重，但却是相互补充、互为依存的关系。然而在现实教学中，这两者各自为政的现象较为普遍，这已经成为影响士官思想政治教育效果的瓶颈。
一、士官经常性思想政治工作与政治理论教学普遍存在的现实问题
（一）教育目标缺少统筹联系
政治理论课教学的目标一般局限于学员对理论知识掌握，注重理论灌输。而经常性思想政治工作则多为把学员遵守相关秩序，服从管理，遵从组织安排作为教育的目标。然而，思想教育总体教育的目标应是一个动态过程，士官学员要通过对理论的掌握，进而形成正确的人生观、价值观，坚定的理想、信念和道德操守，在此基础上拥有正确的思维能力与行为能力，用正确的理论去指导实践。
（二）教育方法各有不同
政治理论课以课堂理论讲授为主，以教员为主体，缺少学员的主动参与，缺乏社会实践，学员认知范围只能拘泥于课堂。经常性思想政治工作则是以学文件、行政说教为主，手段和内容相对单一，仅是单纯的上传下达和说教，缺乏新颖的教育理念。
（三）教育者缺少沟通
政治理论课教员与从事经常性思想政治工作的营连主官之间往往缺少必要的交流与沟通。教员主抓教学，很少参与到学员的日常思想教育当中，对学员的生活实际和思想现状不够了解。而日常管理者具备业务能力，但缺乏理论功底。
二、政治理论教学与经常性思想政治工作各自为政的弊端
（一）课堂教育与学员的日常工作、生活相对脱节
多数政治理论课教员与学生的接触局限于课堂上，缺少对学员生活和思想实际的了解，教学过程中难以引起学员思想共鸣，教学针对性不强，教学效果不够理想。学员现实生活中遇到的想问题，无法得到教员的有效指导，甚至会产生错的认识，进而对理论产生怀疑。
（二）学员知、信、行脱节
政治教育主要的任务是帮助学员树立正确的人生观、世界观和价值观，培养其政治敏锐度和鉴别力，学会用马克思主义理论去分析解决问题。政治教育真正的目的在于学员要懂理论、会应用，就是要塑造集“知”（知识）、“信”（信仰）、“行”（行为）于一体的多元综合体系。然而，政治理论课与经常性思想政治工作相分离，易造成学员得知、信、行脱节。造成一些学员通过死记硬背的方式掌握理论知识，并取得可优异的考试成绩，但其实际思想并不认同这些理论。
（三）经常性思想政治工作深度不够，效果欠佳
很多从事学员经常性思想政治工作的干部由于缺乏对理论的系统学习和理解，对学员的一些思想困惑、社会实际问题无法从理论的高度进行解读和剖析，更不可能做好学员的思想教育和引导，导致思想政治教育缺乏深度和广度，教育略显空洞，反而会引起学员的排斥心理。
三、政治理论教学与经常性思想政治工作结合的方法措施
（一）培养思想政治教育整体意识
用思想政治教育整体意识来统领，是当前解决政治理论课教学和经常性思想政治工作各自为政等问题的有效方法。事实上，政治理论课教学和经常性思想政治工作都属于思想政治教育，是两种不同教育形式而已，二者的教育目的、任务和价值导向都是一致的，都是帮助学员树立正确的人生观、价值观和世界观，增强政治鉴别力，提高用马克思主义的立场分析解决问题的能力。但是二者教育侧重点有所不同。政治理论教学主要是进行思想政治理论教育，而经常性思想政治工作的教育重点在于实践教育，前者是理论基础；后者是理论的具体实际运用，并为理论的实际运用提供创新动力。由此可见，思想政治教育只有在整体意识的统领下，有机结合，形成合力，方能提升士官学员思想政治教育的时效性。
（二）用“以学员为本”的理念来统一政治理论教学和经常性思想政治工作
教无定法，但要贵在得法。只要能引发学员思考，启发学员便是好方法。政治理论课教学可采用情景式、辩论式、案例式、启发式等能够突出学员主体参与、积极探索的教学方式。同时，也要拓展教育空间，除了课堂以外要走出去，增加社会实践的环节。教员要带领和引导学员观察、融入社会。让学员学会运用所学的理论知识观察、观察时代变迁、社会发展现状，以及存在的矛盾问题，并用理论分析、解决问题，明辨良莠，深挖思想教育内容。其次，教员要引导学员积极的融入社会。作为一个社会人，需要所在群体的认同，也要有强烈的归属感。让学员学会对一些客观问题进行判断、取舍，学会如何与人相处，这是政治理论教育很重要的部分。可以利用假期社会实践、新闻事件或情景再現等教学方法，让学员走入社会，在社会利益的冲突之中感知团体政治利益。
（三）出台相关制度融合相关教育人员
要使政治理论课教员和经常性思想政治工作人员融合，除平时多沟通、交流以外，最好的办法就是让思想政治理论课教员兼任课外政治辅导员。首先，政治理论课教员只有深入学员中间，方能够做到 “言传身教”。因为，教员的业务素质、品德素质和人格魅力能给学员潜移默化的影响，进而提高思想政治教育的有效性。在日常生活的接触过程中，教员可以随时对学员进行理论指导，教育空间得到拓展，可以增强学员理论联系实际的的能力。其次，教员可以在实际运用理论的过程中便会自觉扩充理论知识，经常性思想政治工作的水平在实际应用中也得到大幅提升。
【关键词】：经常性思想政治工作 政治理论教学 思想政治教育
习主席曾经指出：“思想政治教育年年搞，但打下的烙印不是很多。主要问题是有的教育接地气不够、联系实际不紧，说不到官兵心坎里，激不起思想共鸣，没有找准穴位，打鼓没有打到点子上。”政治理论教学作为锻造新时代革命军人的主渠道，是用系统的马克思主义理论武装学员头脑，坚定理想信念，为实现党的政治目标奠定坚实的思想基础，这也是其功能和任务定位；而经常性思想政治工作则是主阵地，是确保打得赢、不变质的一项基础性工作，是我军的传家宝，能够及时、有效地对士官学员进行疏导教育。二者是思想政治教育两个重要的方面，各有优势，有所侧重，但却是相互补充、互为依存的关系。然而在现实教学中，这两者各自为政的现象较为普遍，这已经成为影响士官思想政治教育效果的瓶颈。
一、士官经常性思想政治工作与政治理论教学普遍存在的现实问题
（一）教育目标缺少统筹联系
政治理论课教学的目标一般局限于学员对理论知识掌握，注重理论灌输。而经常性思想政治工作则多为把学员遵守相关秩序，服从管理，遵从组织安排作为教育的目标。然而，思想教育总体教育的目标应是一个动态过程，士官学员要通过对理论的掌握，进而形成正确的人生观、价值观，坚定的理想、信念和道德操守，在此基础上拥有正确的思维能力与行为能力，用正确的理论去指导实践。
（二）教育方法各有不同
政治理论课以课堂理论讲授为主，以教员为主体，缺少学员的主动参与，缺乏社会实践，学员认知范围只能拘泥于课堂。经常性思想政治工作则是以学文件、行政说教为主，手段和内容相对单一，仅是单纯的上传下达和说教，缺乏新颖的教育理念。
（三）教育者缺少沟通
政治理论课教员与从事经常性思想政治工作的营连主官之间往往缺少必要的交流与沟通。教员主抓教学，很少参与到学员的日常思想教育当中，对学员的生活实际和思想现状不够了解。而日常管理者具备业务能力，但缺乏理论功底。
二、政治理论教学与经常性思想政治工作各自为政的弊端
（一）课堂教育与学员的日常工作、生活相对脱节
多数政治理论课教员与学生的接触局限于课堂上，缺少对学员生活和思想实际的了解，教学过程中难以引起学员思想共鸣，教学针对性不强，教学效果不够理想。学员现实生活中遇到的想问题，无法得到教员的有效指导，甚至会产生错的认识，进而对理论产生怀疑。
（二）学员知、信、行脱节
政治教育主要的任务是帮助学员树立正确的人生观、世界观和价值观，培养其政治敏锐度和鉴别力，学会用马克思主义理论去分析解决问题。政治教育真正的目的在于学员要懂理论、会应用，就是要塑造集“知”（知识）、“信”（信仰）、“行”（行为）于一体的多元综合体系。然而，政治理论课与经常性思想政治工作相分离，易造成学员得知、信、行脱节。造成一些学员通过死记硬背的方式掌握理论知识，并取得可优异的考试成绩，但其实际思想并不认同这些理论。
（三）经常性思想政治工作深度不够，效果欠佳
很多从事学员经常性思想政治工作的干部由于缺乏对理论的系统学习和理解，对学员的一些思想困惑、社会实际问题无法从理论的高度进行解读和剖析，更不可能做好学员的思想教育和引导，导致思想政治教育缺乏深度和广度，教育略显空洞，反而会引起学员的排斥心理。
三、政治理论教学与经常性思想政治工作结合的方法措施
（一）培养思想政治教育整体意识
用思想政治教育整体意识来统领，是当前解决政治理论课教学和经常性思想政治工作各自为政等问题的有效方法。事实上，政治理论课教学和经常性思想政治工作都属于思想政治教育，是两种不同教育形式而已，二者的教育目的、任务和价值导向都是一致的，都是帮助学员树立正确的人生观、价值观和世界观，增强政治鉴别力，提高用马克思主义的立场分析解决问题的能力。但是二者教育侧重点有所不同。政治理论教学主要是进行思想政治理论教育，而经常性思想政治工作的教育重点在于实践教育，前者是理论基础；后者是理论的具体实际运用，并为理论的实际运用提供创新动力。由此可见，思想政治教育只有在整体意识的统领下，有机结合，形成合力，方能提升士官学员思想政治教育的时效性。
（二）用“以学员为本”的理念来统一政治理论教学和经常性思想政治工作
教无定法，但要贵在得法。只要能引发学员思考，启发学员便是好方法。政治理论课教学可采用情景式、辩论式、案例式、启发式等能够突出学员主体参与、积极探索的教学方式。同时，也要拓展教育空间，除了课堂以外要走出去，增加社会实践的环节。教员要带领和引导学员观察、融入社会。让学员学会运用所学的理论知识观察、观察时代变迁、社会发展现状，以及存在的矛盾问题，并用理论分析、解决问题，明辨良莠，深挖思想教育内容。其次，教员要引导学员积极的融入社会。作为一个社会人，需要所在群体的认同，也要有强烈的归属感。让学员学会对一些客观问题进行判断、取舍，学会如何与人相处，这是政治理论教育很重要的部分。可以利用假期社会实践、新闻事件或情景再現等教学方法，让学员走入社会，在社会利益的冲突之中感知团体政治利益。
（三）出台相关制度融合相关教育人员
要使政治理论课教员和经常性思想政治工作人员融合，除平时多沟通、交流以外，最好的办法就是让思想政治理论课教员兼任课外政治辅导员。首先，政治理论课教员只有深入学员中间，方能够做到 “言传身教”。因为，教员的业务素质、品德素质和人格魅力能给学员潜移默化的影响，进而提高思想政治教育的有效性。在日常生活的接触过程中，教员可以随时对学员进行理论指导，教育空间得到拓展，可以增强学员理论联系实际的的能力。其次，教员可以在实际运用理论的过程中便会自觉扩充理论知识，经常性思想政治工作的水平在实际应用中也得到大幅提升。