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考试中的现代文阅读，除了要读懂，能完成相关问题之外，还有一个非常重要，也常常令很多同學头疼的问题，那就是速度问题。只有提高阅读能力，相对缩短初读所用的时间。即使文章偏长、偏难，也能够用更短的时间读完，获取足够的关键信息，快速、正确地解答相关问题。那么如何有效提高个人阅读能力呢？
一、善于抓住文章中心句
考试中初读文章，是要抓住文章的梗概，而不是细节。因为细节可以在读完相关问题之后，再通过局部精细阅读研究来解决。而要快速抓住文章的梗概，最基本的能力就是要学会抓住文章的中心句或者关键句。比如，这样一段文字：首先，宜居城市具有良好的生态环境。加拿大的重要港口城市多伦多，被人们认为是最适合人类居住的地方。这里一年四季风景如画：春天花木欣欣向荣，夏季海滩阳光灿烂，深秋树木艳丽多彩，冬日冰雪充满神奇。法国南部的小镇普罗旺斯，蓝天澄澈，空气新鲜。每到七八月间，紫色的薰衣草装饰着翠绿的山谷，浓郁的芳香沁人心脾，整个小镇充满了浪漫的气息。一座具有良好生态环境的城市，可以让居住在这里的人们，每时每刻都享受着大自然带来的温馨和惬意。（摘自2014年北京市语文中考说明文《宜居城市》）初读时，这段话只要抓住第一句和最末一句就足够了。中间的部分作为支撑句只要知道是个例子在说明中心句，快速略过就可以了。这种“总分总”结构的语段或者篇章，在文章中随处可见，尤其是在说明文或者议论文等实用类文体的文章中更是非常常见。由此产生的变体还有“总分”，或者“分总”等等。把握了这种行文思路，自然就可以大幅提高阅读速度。当然，文章千变万化，我找的这个语段比较典型，除了这样的比较典型，比较常见的行文思路之外，也会有其他不同的类型的写法。我们先要学会解剖典型，然后再分析变体。
二、培养阅读的预判能力
阅读不是被动地被文章牵着鼻子走的过程，不是文章写什么就读点儿什么，读到哪儿算哪儿，而需要你的头脑主动参与。从阅读题目开始，就应该有自己的一些阅读预判，虽然这种预判不需要专门花费更多的时间来进行，但至少是要在头脑中闪一闪，过一过。比如，读茅盾的《忆冼星海》一文（北京市2010年语文中考现代文阅读文章），看到题目，就应该做一些预判。作者很可能要回忆和冼星海相关的一些事儿，伴随着这些事儿的叙述说说冼星海这个人有什么特点，也会说说为什么要回忆冼星海这个人等等。
在读完文章第一段之后：和冼星海见面的时候，已经是在听过他作品的演奏，读过了他那万余言的自传以后。
应该有这样的预判，作者一定会写他听冼星海作品的演奏，写读冼星海自传的一些相关经历和感受，也会写他们见面时候发生的一些事情。
这种预判，关乎对作者行文思路的判断，准确说是一种逻辑判断。作者在写作过程中，一定会考虑读者，要有意识地照顾读者的阅读习惯和思维习惯。
三、掌握组块阅读文章的能力
儿童最初从识字到开始阅读，是一个非常慢的状态，因为要用手指读。指一个字读一个字，随后慢慢速度加快，在他的眼中开始呈现的不是一个又一个字，而是一个又一个词。再接下来，就从一个又一个词变成了一个又一个短语了，自然阅读速度就不断加快了。但对于相当一部分人而言，他的阅读速度仅仅止步于能够把一个又一个句子当成组块来阅读。而不能够把若干句子组成的句群当成一个完整的组块来阅读。这是再次提高阅读速度的一个关键门槛。比如，这样一段文字：古往今来，许多有作为的“官”都以关心百姓疾苦为己任。从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，到郑板桥的“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”；从杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，到于谦的“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出深林”，都充分说明心无百姓莫为“官”。——摘自《心无百姓莫为“官”》
如果你非常熟悉语段中引用的每一句古诗文，自然就可以把这个语段的多个语句所组成的句群当成一个完整组块来读，而不需要拆开来一句一句地读，就能够准确快速地把握它所要表达的意思。
这样的把句群当成完整组块来阅读的能力，不是一朝一夕就能形成的。需要大量的广泛的阅读积累，阅读能力尤其是阅读速度的提升，要以大量的阅读实践为基础。
以上三点并不完全独立，它们之间相互联系，密不可分。在同学平时进行阅读训练的过程中，一方面可以有意识针对自己的弱项单独进行训练；另一方面，也要照顾到其他方面，进行综合的演练。这样，才有助于真正切实提高阅读能力，尤其是阅读速度。
张爱华，山东威海荣成市第二实验中学教师。
一、善于抓住文章中心句
考试中初读文章，是要抓住文章的梗概，而不是细节。因为细节可以在读完相关问题之后，再通过局部精细阅读研究来解决。而要快速抓住文章的梗概，最基本的能力就是要学会抓住文章的中心句或者关键句。比如，这样一段文字：首先，宜居城市具有良好的生态环境。加拿大的重要港口城市多伦多，被人们认为是最适合人类居住的地方。这里一年四季风景如画：春天花木欣欣向荣，夏季海滩阳光灿烂，深秋树木艳丽多彩，冬日冰雪充满神奇。法国南部的小镇普罗旺斯，蓝天澄澈，空气新鲜。每到七八月间，紫色的薰衣草装饰着翠绿的山谷，浓郁的芳香沁人心脾，整个小镇充满了浪漫的气息。一座具有良好生态环境的城市，可以让居住在这里的人们，每时每刻都享受着大自然带来的温馨和惬意。（摘自2014年北京市语文中考说明文《宜居城市》）初读时，这段话只要抓住第一句和最末一句就足够了。中间的部分作为支撑句只要知道是个例子在说明中心句，快速略过就可以了。这种“总分总”结构的语段或者篇章，在文章中随处可见，尤其是在说明文或者议论文等实用类文体的文章中更是非常常见。由此产生的变体还有“总分”，或者“分总”等等。把握了这种行文思路，自然就可以大幅提高阅读速度。当然，文章千变万化，我找的这个语段比较典型，除了这样的比较典型，比较常见的行文思路之外，也会有其他不同的类型的写法。我们先要学会解剖典型，然后再分析变体。
二、培养阅读的预判能力
阅读不是被动地被文章牵着鼻子走的过程，不是文章写什么就读点儿什么，读到哪儿算哪儿，而需要你的头脑主动参与。从阅读题目开始，就应该有自己的一些阅读预判，虽然这种预判不需要专门花费更多的时间来进行，但至少是要在头脑中闪一闪，过一过。比如，读茅盾的《忆冼星海》一文（北京市2010年语文中考现代文阅读文章），看到题目，就应该做一些预判。作者很可能要回忆和冼星海相关的一些事儿，伴随着这些事儿的叙述说说冼星海这个人有什么特点，也会说说为什么要回忆冼星海这个人等等。
在读完文章第一段之后：和冼星海见面的时候，已经是在听过他作品的演奏，读过了他那万余言的自传以后。
应该有这样的预判，作者一定会写他听冼星海作品的演奏，写读冼星海自传的一些相关经历和感受，也会写他们见面时候发生的一些事情。
这种预判，关乎对作者行文思路的判断，准确说是一种逻辑判断。作者在写作过程中，一定会考虑读者，要有意识地照顾读者的阅读习惯和思维习惯。
三、掌握组块阅读文章的能力
儿童最初从识字到开始阅读，是一个非常慢的状态，因为要用手指读。指一个字读一个字，随后慢慢速度加快，在他的眼中开始呈现的不是一个又一个字，而是一个又一个词。再接下来，就从一个又一个词变成了一个又一个短语了，自然阅读速度就不断加快了。但对于相当一部分人而言，他的阅读速度仅仅止步于能够把一个又一个句子当成组块来阅读。而不能够把若干句子组成的句群当成一个完整的组块来阅读。这是再次提高阅读速度的一个关键门槛。比如，这样一段文字：古往今来，许多有作为的“官”都以关心百姓疾苦为己任。从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，到郑板桥的“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”；从杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，到于谦的“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出深林”，都充分说明心无百姓莫为“官”。——摘自《心无百姓莫为“官”》
如果你非常熟悉语段中引用的每一句古诗文，自然就可以把这个语段的多个语句所组成的句群当成一个完整组块来读，而不需要拆开来一句一句地读，就能够准确快速地把握它所要表达的意思。
这样的把句群当成完整组块来阅读的能力，不是一朝一夕就能形成的。需要大量的广泛的阅读积累，阅读能力尤其是阅读速度的提升，要以大量的阅读实践为基础。
以上三点并不完全独立，它们之间相互联系，密不可分。在同学平时进行阅读训练的过程中，一方面可以有意识针对自己的弱项单独进行训练；另一方面，也要照顾到其他方面，进行综合的演练。这样，才有助于真正切实提高阅读能力，尤其是阅读速度。
张爱华，山东威海荣成市第二实验中学教师。