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数学是思维的体操。在初中阶段，学生的数学思维正经历从感性认知到理性思考的关键时期。应试教育下的数学课堂，教师往往唱起了“独角戏”，学生学习数学的兴趣和激情往往无法调动。信息技术在数学课堂上的广泛应用给数学教学带来的生机与活力，学生能够从多个角度、多个层面去接触数学、认识数学、应用数学。
一、让学生在生活中发现数学
数学来源于生活又应用于生活。《全日制义务教育数学课程标准》指出，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”而信息技术能够有效地整合声音、图片、图形、影像等多媒体资源，轻而易举地呈现出学生所熟悉的“生活情景”。因此，这为教师较深层次的知识讲解奠定了良好的情感基础。
二、让学生在实践中体验数学
著名大诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句至理名言强调了理论与实践的辩证关系。只有在实践中掌握的知识才能受用终生。客观上讲，数学知识特别是一些定理或定律内容较为抽象，如果单纯地依靠学生记忆来达到消化和掌握确实不易。因此，在数学教学中，教师可发挥信息技术的优势，适当地增强实践环节，增强学生的感性认识，让学生体验知识的生成过程，此举不但可以丰富课堂教学的形式，更能深化对所学数学知识的理解。
例如，在讲解《平行四边形的性质》一节时，为了让学生亲身经历观察、实验、猜想、验证、推理、应用等数学活动，培养学生的观察能力、概括能力和演绎推理能力，渗透转化思想，笔者借助了多媒体CAI进行了分组实践教学。
用几何画板软件展示以下过程：
将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点O，将上层的三角形纸片绕点O旋转180度，下层的三角形纸片保持不动，得到一个图形。引导学生观察和讨论以下问题。
（1）两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？
（2）这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段？你是怎样得到的？
（3）用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流。
让学生绘制一平行四边形并用一张半透明的纸复制，将复制后的四边形绕一个顶點旋转180度。引导学生得出以下结论①平行四边形的对边相等；②平行四边形的对角相等。
三、让学生在探究中发展数学
数学教育的核心是提高学生的数学素养。学生对数学的认识和理解一方面来自于教师的讲解与传授，另一方面来自于自身的体验与探究。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”
总之，信息技术改变了传统的数学课堂教学模式，激发和唤醒了学生的求知欲，增强了他们学习数学的信心和决心，体现了新时期以人为本的教育理念。作为课堂教学的主导者，教师要进一步挖掘信息技术潜力，充分实现与数学学科的整合，深化课堂改革，提高教学效率。
（作者单位 江苏省江都市宜陵镇中学)
一、让学生在生活中发现数学
数学来源于生活又应用于生活。《全日制义务教育数学课程标准》指出，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”而信息技术能够有效地整合声音、图片、图形、影像等多媒体资源，轻而易举地呈现出学生所熟悉的“生活情景”。因此，这为教师较深层次的知识讲解奠定了良好的情感基础。
二、让学生在实践中体验数学
著名大诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句至理名言强调了理论与实践的辩证关系。只有在实践中掌握的知识才能受用终生。客观上讲，数学知识特别是一些定理或定律内容较为抽象，如果单纯地依靠学生记忆来达到消化和掌握确实不易。因此，在数学教学中，教师可发挥信息技术的优势，适当地增强实践环节，增强学生的感性认识，让学生体验知识的生成过程，此举不但可以丰富课堂教学的形式，更能深化对所学数学知识的理解。
例如，在讲解《平行四边形的性质》一节时，为了让学生亲身经历观察、实验、猜想、验证、推理、应用等数学活动，培养学生的观察能力、概括能力和演绎推理能力，渗透转化思想，笔者借助了多媒体CAI进行了分组实践教学。
用几何画板软件展示以下过程：
将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点O，将上层的三角形纸片绕点O旋转180度，下层的三角形纸片保持不动，得到一个图形。引导学生观察和讨论以下问题。
（1）两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？
（2）这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段？你是怎样得到的？
（3）用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流。
让学生绘制一平行四边形并用一张半透明的纸复制，将复制后的四边形绕一个顶點旋转180度。引导学生得出以下结论①平行四边形的对边相等；②平行四边形的对角相等。
三、让学生在探究中发展数学
数学教育的核心是提高学生的数学素养。学生对数学的认识和理解一方面来自于教师的讲解与传授，另一方面来自于自身的体验与探究。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”
总之，信息技术改变了传统的数学课堂教学模式，激发和唤醒了学生的求知欲，增强了他们学习数学的信心和决心，体现了新时期以人为本的教育理念。作为课堂教学的主导者，教师要进一步挖掘信息技术潜力，充分实现与数学学科的整合，深化课堂改革，提高教学效率。
（作者单位 江苏省江都市宜陵镇中学)