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现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征。创造教育是现代教育的显著特征之一。注重素质教育，培养创新精神已经成为现代教育的根本标志和评价指标，而创新精神的培养首先要从创新思维训练着手。那么，如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为培养学生创造性思维能力的重要途径之一就是要拓宽学生的想象空间，训练学生发挥自由想象的能力。艺术创作领域中有一种创作手法叫做“留白”，就是作者本人在艺术作品中刻意不明显地表现，留出足够的悬念让各种不同的人和思想去做出自己认为合情理的填补，往往能起到“此处无声胜有声”的超常艺术效果。同样在教学中，教师也可以很好地利用这种手法，把有想象空间的问题大胆地留给学生，让学生开动脑筋，根据自己的经历和体会去展开丰富的联想，做出适当的填补，并从中参出文章的真正含义，这是提高学生创造性思维能力非常行之有效的措施。
一、在省略号处多想
教材中每一处省略号都有它特定的意义，培养学生创造性思维就要保持对这类特殊符号的敏感度，从这里入手，对省略号后面的内容做出适当增补。因为没有原作文字的限制，学生在这里就可以发挥想象潜能。必要时教师在此做出适当的语言提示及思维诱导，帮助学生去体会作者接下来想要表达的意思，在理解原文意境的基础上让学生去思考和体会，并根据自身经历和知识水平去想象。这样的训练完全可以填补教材空白，也能帮助学生构建起大脑中思维的桥梁。这样既有利于学生更加深刻地理解文章，又能启发学生开动脑筋，拓展思维空间。如学习《大江保卫战》时，教师就可以让学生提前搜集一些关于抗洪救灾的图片和资料，完善相关课件，尤其是中国人民解放军官兵挺身而出、奋不顾身、英勇抢救群众的实际行动。学生找到战士援救群众的语句，他们可以在这基础上广泛地想，细微地想：“他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰，在牌洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时小江珊以生的希望……”所以此处的省略号就应该使我们发现理解这个省略号的作用和内容对理解文章的中心有直接的作用，也帮助我们知道学生紧扣这个省略号想到他们要想说的话。师：“如果没有省略号，接下来会怎么写？”生：“继续写解放军同志到其他地方救下遇难的群众。”师：“那么你们认为解放军战士还会在哪些地方救哪些人，接下来的时间就展开你们的想象，仿照文中的写法，说说战士们还在哪里救了谁？”生：“在楼顶上，在大山旁，在激流中，在树杈上，战士们救出了一个又一个被洪水包围了的难民，给了他们新的生命。”学生说得很动情，仿佛身临其境，甚至还有人留下了泪水。一石激起千层浪，一个小小的省略号却唤起了学生无穷的想象，这本身就是学生思维的一瞬间闪光，也是他们自由的想象。其间，我们可以再次感受到学生思想的放飞和情感的熏陶，更加深刻地感悟到解放军战士的伟大精神。
二、在关键词里多想
在文章中一定要找到关键词，因为文中的关键词往往是帮助理解句子的核心所在，我们务必在此展开来丰富的想象。我们必须紧密联系上下文进行理解词句，这是常用的一种方法，而那种直接把意思告诉学生的做法显然不好，它会束缚学生的思维发展。因此教师可以为能更充分地表现主题去刻意设置一些空白，让学生发挥想象能力展开充分的想象。当我们遇到“嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾”时，就以这个关键句子为例，我们可想而知解放军战士何止是片石割破脚趾吗？他们还会遇到怎样的伤痛？会有沙包过重、被大石绊倒、疲劳过度等情况吗？实际上学生的想象远远超出预料。学生有这样的理解力和创造性思维，完全是中心词、空白处的重要作用。所以我们要多多指点学生注意中心词、关键句的重要作用，特别是要抓住关键词多想多思，发挥自身的创新思维。
三、在中心句里多想
有时作者只用一句话进行了概括，其意尽在不言中，给读者留下无穷的想象空间。一些故事性的文章叙述到高潮时突然收笔，此时，我们就得紧紧抓住这个思维空白，引导学生以事件的开端、发展、现场情景展开想象，既丰富文章内容，又挖掘想象潜能。当学到人民子弟兵“铮铮铁汉”这个片段时，书中只写了勇敢的战士拔掉脚上的铁钉，继续爬上大堤的感人事迹，直到最后一句话概括了“在那难忘的日日夜夜，有多少这样的事迹啊！”我们就可以顺势追问学生还有哪些其他的感人事迹。这是一个客观想象的空白，正是发挥学生想象、展示想象力的平台，由于学生平时通过新闻媒体，完全可以想象到我们的士兵为了国家和人民的利益，置生死于不顾，一个个子弟兵的伟大形象就会深深地铭刻在学生的脑海之中。这样的想象内容既丰富了文本，又使學生加深对子弟兵不怕牺牲、英勇无畏精神的印象，同时也充实了学生的情感，帮学生形成正确的人生价值观。
一、在省略号处多想
教材中每一处省略号都有它特定的意义，培养学生创造性思维就要保持对这类特殊符号的敏感度，从这里入手，对省略号后面的内容做出适当增补。因为没有原作文字的限制，学生在这里就可以发挥想象潜能。必要时教师在此做出适当的语言提示及思维诱导，帮助学生去体会作者接下来想要表达的意思，在理解原文意境的基础上让学生去思考和体会，并根据自身经历和知识水平去想象。这样的训练完全可以填补教材空白，也能帮助学生构建起大脑中思维的桥梁。这样既有利于学生更加深刻地理解文章，又能启发学生开动脑筋，拓展思维空间。如学习《大江保卫战》时，教师就可以让学生提前搜集一些关于抗洪救灾的图片和资料，完善相关课件，尤其是中国人民解放军官兵挺身而出、奋不顾身、英勇抢救群众的实际行动。学生找到战士援救群众的语句，他们可以在这基础上广泛地想，细微地想：“他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰，在牌洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时小江珊以生的希望……”所以此处的省略号就应该使我们发现理解这个省略号的作用和内容对理解文章的中心有直接的作用，也帮助我们知道学生紧扣这个省略号想到他们要想说的话。师：“如果没有省略号，接下来会怎么写？”生：“继续写解放军同志到其他地方救下遇难的群众。”师：“那么你们认为解放军战士还会在哪些地方救哪些人，接下来的时间就展开你们的想象，仿照文中的写法，说说战士们还在哪里救了谁？”生：“在楼顶上，在大山旁，在激流中，在树杈上，战士们救出了一个又一个被洪水包围了的难民，给了他们新的生命。”学生说得很动情，仿佛身临其境，甚至还有人留下了泪水。一石激起千层浪，一个小小的省略号却唤起了学生无穷的想象，这本身就是学生思维的一瞬间闪光，也是他们自由的想象。其间，我们可以再次感受到学生思想的放飞和情感的熏陶，更加深刻地感悟到解放军战士的伟大精神。
二、在关键词里多想
在文章中一定要找到关键词，因为文中的关键词往往是帮助理解句子的核心所在，我们务必在此展开来丰富的想象。我们必须紧密联系上下文进行理解词句，这是常用的一种方法，而那种直接把意思告诉学生的做法显然不好，它会束缚学生的思维发展。因此教师可以为能更充分地表现主题去刻意设置一些空白，让学生发挥想象能力展开充分的想象。当我们遇到“嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾”时，就以这个关键句子为例，我们可想而知解放军战士何止是片石割破脚趾吗？他们还会遇到怎样的伤痛？会有沙包过重、被大石绊倒、疲劳过度等情况吗？实际上学生的想象远远超出预料。学生有这样的理解力和创造性思维，完全是中心词、空白处的重要作用。所以我们要多多指点学生注意中心词、关键句的重要作用，特别是要抓住关键词多想多思，发挥自身的创新思维。
三、在中心句里多想
有时作者只用一句话进行了概括，其意尽在不言中，给读者留下无穷的想象空间。一些故事性的文章叙述到高潮时突然收笔，此时，我们就得紧紧抓住这个思维空白，引导学生以事件的开端、发展、现场情景展开想象，既丰富文章内容，又挖掘想象潜能。当学到人民子弟兵“铮铮铁汉”这个片段时，书中只写了勇敢的战士拔掉脚上的铁钉，继续爬上大堤的感人事迹，直到最后一句话概括了“在那难忘的日日夜夜，有多少这样的事迹啊！”我们就可以顺势追问学生还有哪些其他的感人事迹。这是一个客观想象的空白，正是发挥学生想象、展示想象力的平台，由于学生平时通过新闻媒体，完全可以想象到我们的士兵为了国家和人民的利益，置生死于不顾，一个个子弟兵的伟大形象就会深深地铭刻在学生的脑海之中。这样的想象内容既丰富了文本，又使學生加深对子弟兵不怕牺牲、英勇无畏精神的印象，同时也充实了学生的情感，帮学生形成正确的人生价值观。