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【摘 要】“手足球”是新进发展起来的一项老少皆宜的体育游戏。“手足球”的灵活性、协作性，让幼儿参与的同时，提高了其自我规范的能力。“手足球”游戏空间的足够大使得孩子不容易撞击引起意外事故，标志的足够醒目，提醒孩子时时刻刻遵守规则，不能“越线”；比赛时场上队员可以随时替换，等等人性化的设计照顾到了孩子身心的发展，使得孩子活动量适当，既不太累又富有一定的挑战性。手足球运动对促进幼儿规则意识的建立，对其体能、智能的发展，具有其它球类运动项目不可替代的功能。
【关键词】大班幼儿；规则意识；自律；团体协作
规则贯穿于幼儿园的一日生活，每个孩子都生活在不超底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中。然而对于刚刚萌生规则意识的大班孩子来说，他们还不能自觉地遵守规则，常常出现思想与行为脱节的现象，即言行不一致。
“手足球”是新进发展起来的一项老少皆宜的体育游戏。手足球是由海安县体育教育工作者王进同志，经过二十多年的酝酿、构思、设计、实验、完善而成的一项新型球类运动项目。它规则简单易懂，一说就会，一学就懂，近年我园也尝试引进了这一体育游戏，实践证明，手足球得到了孩子们的喜爱，更让大班孩子增强了规则意识，下面就来说说自己的一些看法。
一、“手足球”的灵活性、协作性，让幼儿参与的同时，提高了其自我规范的能力
《指南》指出要“经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动”。大班孩子的规则意识正在形成中，他们对在活动中违背规则的行为，孩子常常会“群起而攻之”。因此，他们开始学习着控制自己的行为，并遵守集体的一些共同规则，使自己的行为符合集体要求。
何为“手足球”，一句话概之，就是可以用手的足球。传统意义的足球是不可以用手传接球，手足球却用身体的任何部位传接球。这对于幼儿园的孩子来说意义是巨大的。
陶行知的“六大解放”提到，要解放孩子的手，使之能干。足球对幼儿园孩子也许困难，也许会常常犯规，但手足球与之相比，降低了难度，符合幼儿园孩子的年龄特点，又由于手足球的“可以用任何部位接球”，孩子的身体灵活性得到锻炼，可以用手传球，用脚踢球，用头顶球，用肘击球，孩子想尽一切办法攻击对方球门，守门员同样用尽一切方法守门，不让别人进球。活动中，孩子的思维活跃，动手动脑能力增强，孩子间的相互配合，眼神的示意，孩子间的互动交流，使得一方队员亲密度、和谐度也逐渐增加。
手足球使用的球为圆形、白色。手足球同样有场地要求，有球门，球门区，边线、中线，大体规则与足球相差不大，都是在对方球门进球为胜。因此竞争性的比赛使得孩子对活动兴趣大大增加，加上简单易懂的规则，比如“射入球门得分”得分多者为胜，种种原因，使手足球在幼儿园盛行成为可能。
二、“手足球”的趣味性、规则性，让孩子由他律逐渐自律
《纲要》指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”
对于手足球，孩子们不管是自发组织的玩耍性质的比赛，还是班级内或班级间组织的比赛，大都采用石头剪子布竞猜方法决定中场开球方，这就有别于成人的足球运动。
玩耍性质的比赛中途常常会因某个孩子的偶然犯规，全体“暂停”，在该孩子改正了，游戏重新“启动”，所以，孩子们玩“手足球”时，常常会发生大叫“报告”的声音，“报告，大家听好，某某超过线了，我刚看到他走到哪儿哪儿的”。“报告，谁谁谁好像犯规了！”声音此起彼伏，孩子们嘻嘻哈哈不厌其烦的帮助等待同伴改正，这给了孩子对规则认知的时间和空间，让孩子在轻松欢快的氛围中，完成一次次质的飞跃。
规则中有一项“髋部以下进球计3分，髋部及以上部位进球和罚八米球的进球计1分。”就这一条有趣的规定，常常让孩子们争论不已，比如，有孩子叫“报告老师，某某是屁股上面顶球进的，只应该得1分，不应该3分”。“哦，某某用手投的，3分，3分！”孩子们就在这争论中、辩解中、嬉笑中，完成了他率到自律。
正规的比赛也是有的，比如园所进行的班级大赛，严肃的园长做裁判，孩子们开球、发任意球、点球、发球门球等，没有争吵、嬉闹，场内的紧张又热烈，场外的啦啦队呼声震天。 手足球带给大家的是欢乐，是孩子童年鲜活的记忆，是小伙伴的密切配合的友情，是孩子毅力的外在表现。
三、“手足球”游戏各方面的合理设计，能让孩子提高自我保护能力
《纲要》指出要让幼儿“有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己”。
“手足球”游戏中，球门宽3米、高2米，置于两端球门线中间。场地的长为28—45米，宽为15—28米；场上的标志线宽度为5—12厘米。正式比赛时每队半场可以请求两次暂停，每次暂停时间为1分钟，每场比赛时间40分钟。游戏空间的足够大使得孩子不容易撞击引起意外事故；标志的足够醒目，提醒孩子时时刻刻遵守规则，不能“越线”；比赛时场上队员可以随时替换，使得孩子有喘息的机会，让孩子不至太累；这些人性化的设计照顾到了孩子身心的发展，使得孩子活动量适当，既不太累又富有一定的挑战性。
实践证明，手足球运动对促进幼儿规则意识的建立，对其体能、技能、智能的发展，培养孩子坚毅顽强勇敢果断的品质、探索创新能力和团队合作精神，具有其它球类运动项目不可替代的功能。
【关键词】大班幼儿；规则意识；自律；团体协作
规则贯穿于幼儿园的一日生活，每个孩子都生活在不超底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中。然而对于刚刚萌生规则意识的大班孩子来说，他们还不能自觉地遵守规则，常常出现思想与行为脱节的现象，即言行不一致。
“手足球”是新进发展起来的一项老少皆宜的体育游戏。手足球是由海安县体育教育工作者王进同志，经过二十多年的酝酿、构思、设计、实验、完善而成的一项新型球类运动项目。它规则简单易懂，一说就会，一学就懂，近年我园也尝试引进了这一体育游戏，实践证明，手足球得到了孩子们的喜爱，更让大班孩子增强了规则意识，下面就来说说自己的一些看法。
一、“手足球”的灵活性、协作性，让幼儿参与的同时，提高了其自我规范的能力
《指南》指出要“经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动”。大班孩子的规则意识正在形成中，他们对在活动中违背规则的行为，孩子常常会“群起而攻之”。因此，他们开始学习着控制自己的行为，并遵守集体的一些共同规则，使自己的行为符合集体要求。
何为“手足球”，一句话概之，就是可以用手的足球。传统意义的足球是不可以用手传接球，手足球却用身体的任何部位传接球。这对于幼儿园的孩子来说意义是巨大的。
陶行知的“六大解放”提到，要解放孩子的手，使之能干。足球对幼儿园孩子也许困难，也许会常常犯规，但手足球与之相比，降低了难度，符合幼儿园孩子的年龄特点，又由于手足球的“可以用任何部位接球”，孩子的身体灵活性得到锻炼，可以用手传球，用脚踢球，用头顶球，用肘击球，孩子想尽一切办法攻击对方球门，守门员同样用尽一切方法守门，不让别人进球。活动中，孩子的思维活跃，动手动脑能力增强，孩子间的相互配合，眼神的示意，孩子间的互动交流，使得一方队员亲密度、和谐度也逐渐增加。
手足球使用的球为圆形、白色。手足球同样有场地要求，有球门，球门区，边线、中线，大体规则与足球相差不大，都是在对方球门进球为胜。因此竞争性的比赛使得孩子对活动兴趣大大增加，加上简单易懂的规则，比如“射入球门得分”得分多者为胜，种种原因，使手足球在幼儿园盛行成为可能。
二、“手足球”的趣味性、规则性，让孩子由他律逐渐自律
《纲要》指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”
对于手足球，孩子们不管是自发组织的玩耍性质的比赛，还是班级内或班级间组织的比赛，大都采用石头剪子布竞猜方法决定中场开球方，这就有别于成人的足球运动。
玩耍性质的比赛中途常常会因某个孩子的偶然犯规，全体“暂停”，在该孩子改正了，游戏重新“启动”，所以，孩子们玩“手足球”时，常常会发生大叫“报告”的声音，“报告，大家听好，某某超过线了，我刚看到他走到哪儿哪儿的”。“报告，谁谁谁好像犯规了！”声音此起彼伏，孩子们嘻嘻哈哈不厌其烦的帮助等待同伴改正，这给了孩子对规则认知的时间和空间，让孩子在轻松欢快的氛围中，完成一次次质的飞跃。
规则中有一项“髋部以下进球计3分，髋部及以上部位进球和罚八米球的进球计1分。”就这一条有趣的规定，常常让孩子们争论不已，比如，有孩子叫“报告老师，某某是屁股上面顶球进的，只应该得1分，不应该3分”。“哦，某某用手投的，3分，3分！”孩子们就在这争论中、辩解中、嬉笑中，完成了他率到自律。
正规的比赛也是有的，比如园所进行的班级大赛，严肃的园长做裁判，孩子们开球、发任意球、点球、发球门球等，没有争吵、嬉闹，场内的紧张又热烈，场外的啦啦队呼声震天。 手足球带给大家的是欢乐，是孩子童年鲜活的记忆，是小伙伴的密切配合的友情，是孩子毅力的外在表现。
三、“手足球”游戏各方面的合理设计，能让孩子提高自我保护能力
《纲要》指出要让幼儿“有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己”。
“手足球”游戏中，球门宽3米、高2米，置于两端球门线中间。场地的长为28—45米，宽为15—28米；场上的标志线宽度为5—12厘米。正式比赛时每队半场可以请求两次暂停，每次暂停时间为1分钟，每场比赛时间40分钟。游戏空间的足够大使得孩子不容易撞击引起意外事故；标志的足够醒目，提醒孩子时时刻刻遵守规则，不能“越线”；比赛时场上队员可以随时替换，使得孩子有喘息的机会，让孩子不至太累；这些人性化的设计照顾到了孩子身心的发展，使得孩子活动量适当，既不太累又富有一定的挑战性。
实践证明，手足球运动对促进幼儿规则意识的建立，对其体能、技能、智能的发展，培养孩子坚毅顽强勇敢果断的品质、探索创新能力和团队合作精神，具有其它球类运动项目不可替代的功能。