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【摘要】语文是从事学习和工作的基础工具，是学习各门学科必须掌握的基础工具。因而，语文教师“教活语文课”有着重要的意义。钱梦龙老师早就告诫我们“一定要把学生教活”，著名语言学家吕叔湘也指出：“成功的教师之所以成功，是因为他教活语文课了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。“活”堪称语文教学法之精髓。可以说，语文教师教活语文课是使语文教学走出低谷的治本之举。
【关键词】语文课 教师 学生
1.教活语文课的意义。从时代目标要求看，“教活语文课”具有重要战略意义。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。而语文是从事学习和工作的基础工具，是学习各门学科必须掌握的基础工具。因而，语文教师教活语文课有现实意义。
从教改科研成果看，教活语文课具有可行性。钱梦龙老师早就告诫我们“一定要把学生教活”，著名语言学家吕叔湘指出：“成功的教师之所以成功，是因为他教活语文课了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。“活”堪称语文教学法之精髓。
从语文教学现状看，教活语文课更具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主线”不放，练功过烈，师生疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来?如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果?这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。解决这一棘手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，但可以肯定地说，教师教活语文课乃不失为使语文教学走出低谷的治本之举。
2.教活语文课的机制寻踪。
2.1 “乐”是活的前提。乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里邀游；乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。《论语·雍也篇》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢?一是目标激励，化苦为乐。语文教师要从战略高度，帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。二是讲究实效，学有所乐。教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。三是示范表率，寓教于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用，如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。
2.2 “情”是活的关键。我国教育家夏沔尊说过：“教育不能没有感情”。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是一个个活生生会思维有感情的人。因而，教师尤其是语文教师要想教活语文课，“感情丰富”是必不可少的。“情”是一种巨大的教育潜能，从某种角度说，语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能产生某种微妙的情感效应。作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友，了解他们的生活、思想，了解他们学习语文的甘苦：少做“严父慈母”，多做兄长学友，使学生可亲近、可信赖、可仿效，没有心理距离，教师引着学生走，学生推着教师跑。这样教师就能得心应手．最佳发挥；学生则如坐春风，其情浓浓。
2.3 “美”是活的完善。一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者而言，教态大方、自然、潇洒，板书简明美观、巧妙，语言纯洁、幽默、诙谐、韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的美的王国里自由驰骋，充分施展自己的聪明才智，去发现美、追求美、创造美、塑造美的人生，真可谓妙不可言，美不胜收。
2.4 “智”是活的保证。教活语文课就得使课堂不再是教师的一统天下，而应把学生推上主人公宝座。语文教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。首先要熟悉课标，对目标要求烂熟于心；其次要钻研教材，对知识点胸有成竹；且要了解学生，对施教对象了如指掌；再就是要讲究教艺，设法占“制高点”，找“诱发点”，抓“发散点”。或精心启发，悉心观察，或耐心等待。具体讲：一是引导，主要是激发“情感场”；二是指导，主要是指导学习方法；三是启导，主要是启开思路；四是疏导。主要是疏导难点。看上去如行云流水，实际上匠心独运。
【关键词】语文课 教师 学生
1.教活语文课的意义。从时代目标要求看，“教活语文课”具有重要战略意义。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。而语文是从事学习和工作的基础工具，是学习各门学科必须掌握的基础工具。因而，语文教师教活语文课有现实意义。
从教改科研成果看，教活语文课具有可行性。钱梦龙老师早就告诫我们“一定要把学生教活”，著名语言学家吕叔湘指出：“成功的教师之所以成功，是因为他教活语文课了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。“活”堪称语文教学法之精髓。
从语文教学现状看，教活语文课更具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主线”不放，练功过烈，师生疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来?如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果?这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。解决这一棘手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，但可以肯定地说，教师教活语文课乃不失为使语文教学走出低谷的治本之举。
2.教活语文课的机制寻踪。
2.1 “乐”是活的前提。乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里邀游；乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。《论语·雍也篇》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢?一是目标激励，化苦为乐。语文教师要从战略高度，帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。二是讲究实效，学有所乐。教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。三是示范表率，寓教于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用，如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。
2.2 “情”是活的关键。我国教育家夏沔尊说过：“教育不能没有感情”。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是一个个活生生会思维有感情的人。因而，教师尤其是语文教师要想教活语文课，“感情丰富”是必不可少的。“情”是一种巨大的教育潜能，从某种角度说，语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能产生某种微妙的情感效应。作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友，了解他们的生活、思想，了解他们学习语文的甘苦：少做“严父慈母”，多做兄长学友，使学生可亲近、可信赖、可仿效，没有心理距离，教师引着学生走，学生推着教师跑。这样教师就能得心应手．最佳发挥；学生则如坐春风，其情浓浓。
2.3 “美”是活的完善。一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者而言，教态大方、自然、潇洒，板书简明美观、巧妙，语言纯洁、幽默、诙谐、韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的美的王国里自由驰骋，充分施展自己的聪明才智，去发现美、追求美、创造美、塑造美的人生，真可谓妙不可言，美不胜收。
2.4 “智”是活的保证。教活语文课就得使课堂不再是教师的一统天下，而应把学生推上主人公宝座。语文教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。首先要熟悉课标，对目标要求烂熟于心；其次要钻研教材，对知识点胸有成竹；且要了解学生，对施教对象了如指掌；再就是要讲究教艺，设法占“制高点”，找“诱发点”，抓“发散点”。或精心启发，悉心观察，或耐心等待。具体讲：一是引导，主要是激发“情感场”；二是指导，主要是指导学习方法；三是启导，主要是启开思路；四是疏导。主要是疏导难点。看上去如行云流水，实际上匠心独运。