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摘 要：“互联网 ”是当今社会发展的一个关键词，在信息化时代中，涉及人们生活中的方方面面。在当前学前教育领域，线上教学也逐步运用到了幼儿的教学之中，如何在“互联网 ”的背景下完善幼儿的线上教学模式，进而推动幼儿的全方位发展，需要进一步地思考及探究。
关键词：“互联网 ”;幼儿;线上教学
一、 “互联网 ”背景与幼儿线上教学的关系
“互联网 ”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推動技术进步、效率提升，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。在当今社会，互联网信息技术已经融入了教育界的各个领域之中。例如，在幼儿教育领域，线上教学开展的范围也正在逐步扩大。“互联网 ”的新兴背景与幼儿线上教学之间存在着多层的关系。
但是在幼儿教育领域，线上教学还没有形成一套十分完备的体系，由于幼儿所处的年龄段的特殊性以及该年龄段对于今后整体发展的关键性，在幼儿线上教学这一模块还需要更加深入地研究和更加深层次地思考。
二、 “互联网 ”幼儿线上教学产生的背景
“互联网 ”是幼儿线上教学诞生和开展的一个背景和铺垫，在信息化时代，大数据正在逐步融入幼儿教学领域中。在当今的幼儿教学领域，主要教学的模式还是传统的“线下教学”，教师和幼儿共处在幼儿园的环境中，进行日常的知识学习和游戏开展，虽然部分幼儿园都渐渐开始融入一些信息时代下的新型教育方式和教学内容。但是，“互联网 ”的背景鼓励和助推了部分幼儿教学的组织者转变教学模式、更新教学手段。
三、 幼儿线上教学的优势及弊端
（一）幼儿线上教学的优势
1. 丰富活动内容，激发幼儿学习兴趣
互联网是一个丰富的“信息乐园”，教育家洛克就主张手工操作活动，通过线上教学的开展，能够为幼儿带来丰富的教学内容，例如，可以开设“色彩搭配小窍门”“操作材料中低结构材料的使用”等，进而起到激发学习兴趣的作用。传统的线下课堂，如小班健康活动《小袋鼠跳圈》，幼儿只能跟着教师事先安排活动计划，在幼儿园参与一个活动。但是，2020年因为疫情，幼儿都无法到幼儿园，教师就积极利用“互联网 ”线上教学方式，开展“停课不停学”活动。通过开展“互联网 ”线上活动，不仅让爸爸妈妈有效介入，增进了亲子关系，更是激发了幼儿的学习兴趣。如，教师充分利用“互联网 ”线上教学模式，通过线上教师同时发布多个活动视频或文字，让爸爸、妈妈和宝贝一起来游戏。如小班《纸杯游戏》《小脚碰大脚》《动起来》等健康游戏，大班科学探索游戏《硬币滴水》《睡莲花开》《逃跑的胡椒粉》等，活动前教师只要告知每个游戏活动的目标和注意事项，幼儿就可以根据自己的兴趣从多个游戏活动中选择自己喜欢的内容，在家长的引导下还可以改变或增加游戏的玩法。因为开展线上教学，选择内容更多、形式更加灵活，更有助于根据幼儿的兴趣来选择内容，在活动中幼儿既发展了能力，又培养了兴趣。
2. 拓展教学形式，推动幼儿思维开发
线上教学形式相较于线下来说也更加丰富和多样化，教学形式也相较于线下教学更加丰富。线上教学由于教学设备的信息化，使得教学的形式不再是仅仅局限于“教师说”“幼儿听讲”等，而是融入了更多互联网背景下的新兴教学形式。例如，利用疫情幼儿宅家期间，大班年段通过线上“停课不停学”方式，开展了“儿童配音大赛”“虚拟换装比赛”等活动，教师借助信息化手段让幼儿在这样的环境下不断地熟悉和适应“互联网 ”带来的学习方式。幼儿在这个年龄段对于新事物充满着好奇，教学方法根据时代需求和特色进行完善和更新，有助于推动幼儿思维的开发和拓展。
（二）现阶段幼儿线上教学的不足之处
诚然，幼儿线上教学也存在着许多的弊端和不足之处，由于当前教学环境的整体情况，以及幼儿的年龄特点，都使得线上教学的开展存在着弊端。
1. 缺少和教师、同伴的互动及沟通
幼儿离开父母，进入新群体生活的独特环境，对于幼儿的习惯培养、行为养成等，都起着至关重要的作用。但是，线上教学最大的问题和瓶颈就是幼儿缺少了群体性活动。
首先，幼儿和教师的接触变少了。可以说，在幼儿的成长环境中，除了父母，起到决定作用的就是教师。幼儿教师作为引导者、支持者，他们对于幼儿的各方面习惯的养成、知识的积累都起着不可替代的作用。但是，线上教学的开展，使得幼儿只能看得到、听得到教师，但是摸不到、接触不到，哪怕是对于幼儿的一个拥抱、一个击掌，在线上教学中，则被一个屏幕隔离开来了，幼儿无法感受到教师的温暖，这使得幼儿的学习活动缺乏了情感性。
其次，幼儿进入一个除了家庭外的团体，他们需要走进班级和教师、小朋友进行接触。例如，通过班级活动的开展，幼儿之间可以共同协作，一起完成《三只小猪》等故事表演，共同开展《我的家——美丽的碧桂园小区》建构游戏等。或者在校园里找到自己的好伙伴，进行体育锻炼等，这不仅有利于培养幼儿的环境适应能力、团结协作能力，也可以为幼儿结交朋友、丰富生活带来便捷。有一次，和幼儿聊天时，问他们：“你们每天来幼儿园最喜欢做什么，为什么？”，很多小朋友表示，最喜欢的事情就是每天来到幼儿园和好朋友一起做游戏、一起唱歌跳舞、一起吃饭和午睡等，因为回到家，有时爸爸妈妈工作忙不能陪他玩耍，只有一个人玩，所以觉得无聊。
由此可见，幼儿在线下活动中与教师和同伴的接触是幼儿培养社交能力、丰富童年生活不可缺少的环节。
2. 使得幼儿过分依赖电子产品
在“互联网 ”的背景下，电子产品得到了大范围的普及和运用。线上教学必然是通过电子产品来进行开展的，幼儿倘若始终在电子屏幕前进行学习，会更加使得他们依赖和沉溺于电子设备。一提到上课，幼儿不是背上书包走进幼儿园，而是坐到电脑前，很容易使幼儿走上“歪路”，这其实是不利于幼儿的全方位发展和综合能力培养的。 3. 缺乏身体锻炼，不利于肢体开发
在幼儿期，其实走进大自然中进行活动、锻炼是不可缺少的环节，如果长时间地将幼儿“捆绑”在电脑前，是不利于幼儿的肢体开发和身心健康发展的。
一方面，长时间坐在电子设备前，会引发幼儿的许多身体上的疾病，最常见的问题就是视力下降等。同时，也很容易引发许多其他的疾病，例如颈椎、脊背等问题。
另一方面，倘若幼儿只是通过照片、视频等方式来观察这个万紫千红的世界，是不利于幼儿身心健康的。不如带着儿童走进自然中，看看晚霞，思考为什么晚霞是那样的颜色;看看大海，思考为什么大海和天空都是蓝的;到草丛里观察昆虫，探究昆虫的特征等，都是童年时代最好的记忆也是最直观的开发儿童眼界和思维的方式方法。
四、 “互联网 ”背景下幼儿线上教学举措及建议
“互联网 ”背景下，幼儿线上教学还没有形成一套完整的体系和教学模式，因此，需要更好地改进线上教学的不足，发扬“互联网 ”时代下线上教学的优势。
（一）教学水平不断提升
昆体良认为，教育质量的关键在于教师。无论是线上教学还是线下教学，教师都是教学活动开展的关键人物，尤其是幼儿正处于发展的关键期。因此，在线上教学中，幼儿教师要提高自己的综合水平，不断完善自己的教学技能。例如，教师自己要对信息化技术有着较为透彻的了解和掌握。其次，在线上教学中，对教师的教学水平提出了更高的要求，透过屏幕，教师要怎么做才能吸引幼儿的注意力，才能让幼儿对于所学的知识感兴趣，都是需要教师不断思考和提升的。
（二）教学方法不断完善
线上教学对教师的教学方法也提出了全新的考验。在线上教学中，如果采用线下传统的一些教学方法，对于激发幼儿思维、调动学习积极性等来说，有时候起到的效果会甚微，需要不断地完善教学方法。例如，传统幼儿园中的“听说法”便需要不断地完善。在线上教学中，可以利用一些“动画呈现法”“数字变换法”等来吸引幼儿的注意力，例如，教师在引导幼儿开展科学活动《有趣的蚂蚁》《水果的内部结构》或数学活动《认识椭圆形》《按规律排序》等，加入动画演绎和情境插入，幼儿的兴趣被激发后，配合度提升，自然能够更好地为线上教学的顺利开展提供便捷。
（三）“线上”与“线下”教学相结合
诚然，“互联网 ”的大背景下，教师也不能完全摆脱线下教学的传统教学模式。因此，“线上”和“线下”教学的有机结合就显得尤为重要。充分发挥线上教学“节约资源”“提高效率”等优势，同时也延续线下教学“充分互动”“开发肢体”等优点，二者相结合，既可以发挥二者的长处、又可以弥补二者的不足，在互补的情况下，促进幼儿教学模式的不断更新和完善。
五、 结语
综上所述，“互联网 ”背景下幼儿线上教学正在呈现一种向上的趋势不断发展，但是想要建立一套完整的幼儿线上教学体系，还需要社会各界不断努力，需要教师不断学习和创新，也需要对于“互联网 ”和“幼儿线上教學”进行更多的探究和思考。唯有这样，才能更好地顺应时代的趋势，为幼儿的全面发展提供支撑。
参考文献：
[1]曹群.幼儿认知与学习课程线上教学实践探究[J].现代职业教育，2020（26）：6-7.
[2]孙楠楠.创新“互联网 ”时代的幼师培养方式[J].教育家，2020（23）：44.
[3]冯立娟.幼儿园线上互动教学措施[J].清风，2020（16）：77.
[4]吴汉英.基于线上模式下激励农村幼师学习的方法探索[J].家长，2020（14）：136-137.
[5]龙思.特殊时期OBE理念在线教学实践思考——以“学前儿童语言教育”课程为例[J].教育教学论坛，2020（33）：311-312.
[6]顾荣芳.学前教育专业在线开放课程建设需要教师的教育情怀[J].早期教育（教育教学版），2018（9）：24-26.
作者简介：
沈颖，福建省三明市，三明市梅列区实验幼儿园贵溪洋第一分园。
关键词：“互联网 ”;幼儿;线上教学
一、 “互联网 ”背景与幼儿线上教学的关系
“互联网 ”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推動技术进步、效率提升，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。在当今社会，互联网信息技术已经融入了教育界的各个领域之中。例如，在幼儿教育领域，线上教学开展的范围也正在逐步扩大。“互联网 ”的新兴背景与幼儿线上教学之间存在着多层的关系。
但是在幼儿教育领域，线上教学还没有形成一套十分完备的体系，由于幼儿所处的年龄段的特殊性以及该年龄段对于今后整体发展的关键性，在幼儿线上教学这一模块还需要更加深入地研究和更加深层次地思考。
二、 “互联网 ”幼儿线上教学产生的背景
“互联网 ”是幼儿线上教学诞生和开展的一个背景和铺垫，在信息化时代，大数据正在逐步融入幼儿教学领域中。在当今的幼儿教学领域，主要教学的模式还是传统的“线下教学”，教师和幼儿共处在幼儿园的环境中，进行日常的知识学习和游戏开展，虽然部分幼儿园都渐渐开始融入一些信息时代下的新型教育方式和教学内容。但是，“互联网 ”的背景鼓励和助推了部分幼儿教学的组织者转变教学模式、更新教学手段。
三、 幼儿线上教学的优势及弊端
（一）幼儿线上教学的优势
1. 丰富活动内容，激发幼儿学习兴趣
互联网是一个丰富的“信息乐园”，教育家洛克就主张手工操作活动，通过线上教学的开展，能够为幼儿带来丰富的教学内容，例如，可以开设“色彩搭配小窍门”“操作材料中低结构材料的使用”等，进而起到激发学习兴趣的作用。传统的线下课堂，如小班健康活动《小袋鼠跳圈》，幼儿只能跟着教师事先安排活动计划，在幼儿园参与一个活动。但是，2020年因为疫情，幼儿都无法到幼儿园，教师就积极利用“互联网 ”线上教学方式，开展“停课不停学”活动。通过开展“互联网 ”线上活动，不仅让爸爸妈妈有效介入，增进了亲子关系，更是激发了幼儿的学习兴趣。如，教师充分利用“互联网 ”线上教学模式，通过线上教师同时发布多个活动视频或文字，让爸爸、妈妈和宝贝一起来游戏。如小班《纸杯游戏》《小脚碰大脚》《动起来》等健康游戏，大班科学探索游戏《硬币滴水》《睡莲花开》《逃跑的胡椒粉》等，活动前教师只要告知每个游戏活动的目标和注意事项，幼儿就可以根据自己的兴趣从多个游戏活动中选择自己喜欢的内容，在家长的引导下还可以改变或增加游戏的玩法。因为开展线上教学，选择内容更多、形式更加灵活，更有助于根据幼儿的兴趣来选择内容，在活动中幼儿既发展了能力，又培养了兴趣。
2. 拓展教学形式，推动幼儿思维开发
线上教学形式相较于线下来说也更加丰富和多样化，教学形式也相较于线下教学更加丰富。线上教学由于教学设备的信息化，使得教学的形式不再是仅仅局限于“教师说”“幼儿听讲”等，而是融入了更多互联网背景下的新兴教学形式。例如，利用疫情幼儿宅家期间，大班年段通过线上“停课不停学”方式，开展了“儿童配音大赛”“虚拟换装比赛”等活动，教师借助信息化手段让幼儿在这样的环境下不断地熟悉和适应“互联网 ”带来的学习方式。幼儿在这个年龄段对于新事物充满着好奇，教学方法根据时代需求和特色进行完善和更新，有助于推动幼儿思维的开发和拓展。
（二）现阶段幼儿线上教学的不足之处
诚然，幼儿线上教学也存在着许多的弊端和不足之处，由于当前教学环境的整体情况，以及幼儿的年龄特点，都使得线上教学的开展存在着弊端。
1. 缺少和教师、同伴的互动及沟通
幼儿离开父母，进入新群体生活的独特环境，对于幼儿的习惯培养、行为养成等，都起着至关重要的作用。但是，线上教学最大的问题和瓶颈就是幼儿缺少了群体性活动。
首先，幼儿和教师的接触变少了。可以说，在幼儿的成长环境中，除了父母，起到决定作用的就是教师。幼儿教师作为引导者、支持者，他们对于幼儿的各方面习惯的养成、知识的积累都起着不可替代的作用。但是，线上教学的开展，使得幼儿只能看得到、听得到教师，但是摸不到、接触不到，哪怕是对于幼儿的一个拥抱、一个击掌，在线上教学中，则被一个屏幕隔离开来了，幼儿无法感受到教师的温暖，这使得幼儿的学习活动缺乏了情感性。
其次，幼儿进入一个除了家庭外的团体，他们需要走进班级和教师、小朋友进行接触。例如，通过班级活动的开展，幼儿之间可以共同协作，一起完成《三只小猪》等故事表演，共同开展《我的家——美丽的碧桂园小区》建构游戏等。或者在校园里找到自己的好伙伴，进行体育锻炼等，这不仅有利于培养幼儿的环境适应能力、团结协作能力，也可以为幼儿结交朋友、丰富生活带来便捷。有一次，和幼儿聊天时，问他们：“你们每天来幼儿园最喜欢做什么，为什么？”，很多小朋友表示，最喜欢的事情就是每天来到幼儿园和好朋友一起做游戏、一起唱歌跳舞、一起吃饭和午睡等，因为回到家，有时爸爸妈妈工作忙不能陪他玩耍，只有一个人玩，所以觉得无聊。
由此可见，幼儿在线下活动中与教师和同伴的接触是幼儿培养社交能力、丰富童年生活不可缺少的环节。
2. 使得幼儿过分依赖电子产品
在“互联网 ”的背景下，电子产品得到了大范围的普及和运用。线上教学必然是通过电子产品来进行开展的，幼儿倘若始终在电子屏幕前进行学习，会更加使得他们依赖和沉溺于电子设备。一提到上课，幼儿不是背上书包走进幼儿园，而是坐到电脑前，很容易使幼儿走上“歪路”，这其实是不利于幼儿的全方位发展和综合能力培养的。 3. 缺乏身体锻炼，不利于肢体开发
在幼儿期，其实走进大自然中进行活动、锻炼是不可缺少的环节，如果长时间地将幼儿“捆绑”在电脑前，是不利于幼儿的肢体开发和身心健康发展的。
一方面，长时间坐在电子设备前，会引发幼儿的许多身体上的疾病，最常见的问题就是视力下降等。同时，也很容易引发许多其他的疾病，例如颈椎、脊背等问题。
另一方面，倘若幼儿只是通过照片、视频等方式来观察这个万紫千红的世界，是不利于幼儿身心健康的。不如带着儿童走进自然中，看看晚霞，思考为什么晚霞是那样的颜色;看看大海，思考为什么大海和天空都是蓝的;到草丛里观察昆虫，探究昆虫的特征等，都是童年时代最好的记忆也是最直观的开发儿童眼界和思维的方式方法。
四、 “互联网 ”背景下幼儿线上教学举措及建议
“互联网 ”背景下，幼儿线上教学还没有形成一套完整的体系和教学模式，因此，需要更好地改进线上教学的不足，发扬“互联网 ”时代下线上教学的优势。
（一）教学水平不断提升
昆体良认为，教育质量的关键在于教师。无论是线上教学还是线下教学，教师都是教学活动开展的关键人物，尤其是幼儿正处于发展的关键期。因此，在线上教学中，幼儿教师要提高自己的综合水平，不断完善自己的教学技能。例如，教师自己要对信息化技术有着较为透彻的了解和掌握。其次，在线上教学中，对教师的教学水平提出了更高的要求，透过屏幕，教师要怎么做才能吸引幼儿的注意力，才能让幼儿对于所学的知识感兴趣，都是需要教师不断思考和提升的。
（二）教学方法不断完善
线上教学对教师的教学方法也提出了全新的考验。在线上教学中，如果采用线下传统的一些教学方法，对于激发幼儿思维、调动学习积极性等来说，有时候起到的效果会甚微，需要不断地完善教学方法。例如，传统幼儿园中的“听说法”便需要不断地完善。在线上教学中，可以利用一些“动画呈现法”“数字变换法”等来吸引幼儿的注意力，例如，教师在引导幼儿开展科学活动《有趣的蚂蚁》《水果的内部结构》或数学活动《认识椭圆形》《按规律排序》等，加入动画演绎和情境插入，幼儿的兴趣被激发后，配合度提升，自然能够更好地为线上教学的顺利开展提供便捷。
（三）“线上”与“线下”教学相结合
诚然，“互联网 ”的大背景下，教师也不能完全摆脱线下教学的传统教学模式。因此，“线上”和“线下”教学的有机结合就显得尤为重要。充分发挥线上教学“节约资源”“提高效率”等优势，同时也延续线下教学“充分互动”“开发肢体”等优点，二者相结合，既可以发挥二者的长处、又可以弥补二者的不足，在互补的情况下，促进幼儿教学模式的不断更新和完善。
五、 结语
综上所述，“互联网 ”背景下幼儿线上教学正在呈现一种向上的趋势不断发展，但是想要建立一套完整的幼儿线上教学体系，还需要社会各界不断努力，需要教师不断学习和创新，也需要对于“互联网 ”和“幼儿线上教學”进行更多的探究和思考。唯有这样，才能更好地顺应时代的趋势，为幼儿的全面发展提供支撑。
参考文献：
[1]曹群.幼儿认知与学习课程线上教学实践探究[J].现代职业教育，2020（26）：6-7.
[2]孙楠楠.创新“互联网 ”时代的幼师培养方式[J].教育家，2020（23）：44.
[3]冯立娟.幼儿园线上互动教学措施[J].清风，2020（16）：77.
[4]吴汉英.基于线上模式下激励农村幼师学习的方法探索[J].家长，2020（14）：136-137.
[5]龙思.特殊时期OBE理念在线教学实践思考——以“学前儿童语言教育”课程为例[J].教育教学论坛，2020（33）：311-312.
[6]顾荣芳.学前教育专业在线开放课程建设需要教师的教育情怀[J].早期教育（教育教学版），2018（9）：24-26.
作者简介：
沈颖，福建省三明市，三明市梅列区实验幼儿园贵溪洋第一分园。