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"以人为本"是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位。它既是一种价值取向，也是一种思维方式，它强调的是尊重人、解放人、依靠人和为了人。
中央早在2003年，就提出"以人为本"。胡锦涛书记提出，"要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。"。
温家宝指出："在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习。""我一直信奉这样一句话：’教是为了不教’。""给孩子们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。"
"以人为本，以人的发展为本"新课改核心理念，成为教育系统落实科学发展观的核心任务。随着新一轮国家基础教育课程改革在全国加快推进，以学生为中心的"研究性学习"日益成为广大教育工作者关注的一个热点话题，这也被认为是推动课程改革的一个有效的切入点。
霍城县第四中学作为县直中学，多年来一直有着较好的口碑，教学质量突出，学校发展也比较稳定。面对新形势下的课程改革，我们也一直在思考：是继续坚守现状，还是勇于革除弊端，深入发展？
一次偶然的机会，我们接触到杜朗口中学。与洋思中学相比较，杜郎口的课堂更能引起我们的兴趣，为了更深入了解这种以学生发展为本的课堂教学模式，我们走进了杜朗口中学和昌乐二中。我们发现，这些学校就是秉承了一个共同的核心理念，那就是"以人为本"。
江苏洋思中学以"没有教不好的学生，让每一家长满意"为教学理念，实行"先学后教，当堂训练"，"堂堂清、日日清、周周清"的教学模式。"先学"指教师出示学习目标，提出自学要求，提出思考题，规定自学内容，确定自学时间，完成自测题目。"后教"，在自学的基础上，师生，生生之间互动学习；当堂训练是指在"先学后教"之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，加深理解课堂所学的重、难点。
山东杜郎口中学教学改革的根本理念是"以人为本，关注生命"。其课堂教学改革以围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的"三三六"自主学习模式，具体是三特点（课堂自主学习立体式、大容量、快节奏）；三模块（自主学习分预习、展示、反馈三模块）；六环节（课堂展示有"预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。改革取得了显著的成效，山东杜郎口中学已一跃成为山东省初中教育教学的"东方明珠"。
山东昌乐二中以"把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事"为培养目标，坚持"素质个性，规范创新"的办学特色，打造"271高效课堂"的教学模式，受到了社会广泛关注。"271高效课堂"主要是指三个方面：①时间分配及内容安排上，20%（约10分钟）的时间为教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）的时间为学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）的时间为学生自结、巩固、检测。②学生组成方面，大概20%的学生为优秀学生；70%的学生为中档学生；10%的学生为后进学生。③学习内容方面，课文中20%的知识通过自学就能学会；约70%的知识必须经过合作才能学会；而约10%的知识则只能老师教会。
新疆克拉玛依市九中推行的"三二六"教学模式，也为边疆地区的课堂教学改革注入了新的活力，成为引领新疆基础教育课程改革的先锋。三指三种课型（预习、展示、反馈）；二是指两种学习方式（自主学习和合作学习方式），即学案导学、小组合作探究。六是指课堂学习六环节（回顾反馈温故知新→明确目标学案导学→分组合作讨论交流→小组展示答疑解惑→课堂小结分类提升→达标测评效果反馈）。
不难看出，无论怎样的教学模式，都有一个成功归因，那就是把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子。于是，我们找到了改革的源动力，大胆提出了"以生为本"的教学理念。"生本"顾名思义，即以生为本，其理念就是"为了学生发展，尊重信任学生，调动依靠学生"。
苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈"。生本课堂教学就充分发挥了学生的这种心理需求，有效地进行自主探究、合作学习。使学生从中真正体验到了学习的快乐，丰富了知识，培养了合作精神，增强了学生的思维能力。
生本课堂教学模式主要分为六大环节：第一步：（约5分钟）搭桥引线，温故知新；第二步：（约25分钟）前置作业，自主探究；小组合作，讨论交流；成果展示，答疑解惑；第三步：（约10分钟）小结收获，板书整理；达标测评，反思教学。这种教学模式的特点是：教室建立3桌6人或4桌8人的合作小组，学生围坐，每一小组要考虑优等生、中等生、学困生学生合理组合，要考虑男女、民族比例合理搭配，考虑班委、课代表合理分组，做到平行分组，均衡搭配；充分利用教室前后黑板，合理划分空间，为小组学生提供板演展示竞争平台；建立"学习小组"评价机制，调动学生的积极性，鼓励学生积极发言或展示；精心编写"教学案"，把教师的"教案"与学生的"学案"合二为一，它即是学生的学案又是教师的教案，是集教师的"教"、学生的"学"、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的"教学文本"。
正如杜郎口中学的崔其升校长所说："课堂上教师少讲，把课堂还给学生，一堂课不看老师讲得多么精彩，而看学生学得是否主动。学生是局外人所以才厌学。当一个人是主角、主体时，那么他对自己的要求就不一样了，让学生愿意在更多的人面前展示自己，让他们出头露面，当学生是主体时他对自己的要求也就不一样了，不能把学生当作局外人，学生的精彩、创意希望更多的人欣赏，当学生必须是其中一员时，他就不会睡觉了、厌学了，让学生有话语权。"
新的教学模式打造新的办学特色，新的教学理念蘊含新的育人智慧，正如歌中唱的那样"每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白，每一个人都有权利期待，爱放在手心跟我来。每个梦想都值得灌溉，眼泪变成雨水就能落下来，每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来，这是最好的未来"。
中央早在2003年，就提出"以人为本"。胡锦涛书记提出，"要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。"。
温家宝指出："在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习。""我一直信奉这样一句话：’教是为了不教’。""给孩子们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。"
"以人为本，以人的发展为本"新课改核心理念，成为教育系统落实科学发展观的核心任务。随着新一轮国家基础教育课程改革在全国加快推进，以学生为中心的"研究性学习"日益成为广大教育工作者关注的一个热点话题，这也被认为是推动课程改革的一个有效的切入点。
霍城县第四中学作为县直中学，多年来一直有着较好的口碑，教学质量突出，学校发展也比较稳定。面对新形势下的课程改革，我们也一直在思考：是继续坚守现状，还是勇于革除弊端，深入发展？
一次偶然的机会，我们接触到杜朗口中学。与洋思中学相比较，杜郎口的课堂更能引起我们的兴趣，为了更深入了解这种以学生发展为本的课堂教学模式，我们走进了杜朗口中学和昌乐二中。我们发现，这些学校就是秉承了一个共同的核心理念，那就是"以人为本"。
江苏洋思中学以"没有教不好的学生，让每一家长满意"为教学理念，实行"先学后教，当堂训练"，"堂堂清、日日清、周周清"的教学模式。"先学"指教师出示学习目标，提出自学要求，提出思考题，规定自学内容，确定自学时间，完成自测题目。"后教"，在自学的基础上，师生，生生之间互动学习；当堂训练是指在"先学后教"之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，加深理解课堂所学的重、难点。
山东杜郎口中学教学改革的根本理念是"以人为本，关注生命"。其课堂教学改革以围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的"三三六"自主学习模式，具体是三特点（课堂自主学习立体式、大容量、快节奏）；三模块（自主学习分预习、展示、反馈三模块）；六环节（课堂展示有"预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。改革取得了显著的成效，山东杜郎口中学已一跃成为山东省初中教育教学的"东方明珠"。
山东昌乐二中以"把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事"为培养目标，坚持"素质个性，规范创新"的办学特色，打造"271高效课堂"的教学模式，受到了社会广泛关注。"271高效课堂"主要是指三个方面：①时间分配及内容安排上，20%（约10分钟）的时间为教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）的时间为学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）的时间为学生自结、巩固、检测。②学生组成方面，大概20%的学生为优秀学生；70%的学生为中档学生；10%的学生为后进学生。③学习内容方面，课文中20%的知识通过自学就能学会；约70%的知识必须经过合作才能学会；而约10%的知识则只能老师教会。
新疆克拉玛依市九中推行的"三二六"教学模式，也为边疆地区的课堂教学改革注入了新的活力，成为引领新疆基础教育课程改革的先锋。三指三种课型（预习、展示、反馈）；二是指两种学习方式（自主学习和合作学习方式），即学案导学、小组合作探究。六是指课堂学习六环节（回顾反馈温故知新→明确目标学案导学→分组合作讨论交流→小组展示答疑解惑→课堂小结分类提升→达标测评效果反馈）。
不难看出，无论怎样的教学模式，都有一个成功归因，那就是把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子。于是，我们找到了改革的源动力，大胆提出了"以生为本"的教学理念。"生本"顾名思义，即以生为本，其理念就是"为了学生发展，尊重信任学生，调动依靠学生"。
苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈"。生本课堂教学就充分发挥了学生的这种心理需求，有效地进行自主探究、合作学习。使学生从中真正体验到了学习的快乐，丰富了知识，培养了合作精神，增强了学生的思维能力。
生本课堂教学模式主要分为六大环节：第一步：（约5分钟）搭桥引线，温故知新；第二步：（约25分钟）前置作业，自主探究；小组合作，讨论交流；成果展示，答疑解惑；第三步：（约10分钟）小结收获，板书整理；达标测评，反思教学。这种教学模式的特点是：教室建立3桌6人或4桌8人的合作小组，学生围坐，每一小组要考虑优等生、中等生、学困生学生合理组合，要考虑男女、民族比例合理搭配，考虑班委、课代表合理分组，做到平行分组，均衡搭配；充分利用教室前后黑板，合理划分空间，为小组学生提供板演展示竞争平台；建立"学习小组"评价机制，调动学生的积极性，鼓励学生积极发言或展示；精心编写"教学案"，把教师的"教案"与学生的"学案"合二为一，它即是学生的学案又是教师的教案，是集教师的"教"、学生的"学"、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的"教学文本"。
正如杜郎口中学的崔其升校长所说："课堂上教师少讲，把课堂还给学生，一堂课不看老师讲得多么精彩，而看学生学得是否主动。学生是局外人所以才厌学。当一个人是主角、主体时，那么他对自己的要求就不一样了，让学生愿意在更多的人面前展示自己，让他们出头露面，当学生是主体时他对自己的要求也就不一样了，不能把学生当作局外人，学生的精彩、创意希望更多的人欣赏，当学生必须是其中一员时，他就不会睡觉了、厌学了，让学生有话语权。"
新的教学模式打造新的办学特色，新的教学理念蘊含新的育人智慧，正如歌中唱的那样"每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白，每一个人都有权利期待，爱放在手心跟我来。每个梦想都值得灌溉，眼泪变成雨水就能落下来，每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来，这是最好的未来"。