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摘 要：随着素质教育观念的深入，游戏化教学成为现代教学的重要教学方式，打破传统教学模式约束，有着非常强的趣味性。初中信息技术课堂中，开展游戏化教学活动，可以调动学生课堂参与积极性，引导学生开展快乐学习活动，开展知识学习和探索活动。在实际的课堂活动中，应当根据教学内容，合理开展游戏活动，真正实现寓教于乐，让学生全身心投入信息技术课堂学习，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
关键词：游戏化教学;初中;信息技术;应用
现阶段，我国初中阶段的信息技术课堂教学效果不佳，大部分学生没有对信息技术的学习产生应有的兴趣，甚至不会用基础的办公软件，也不愿主动了解有关计算机技术的基本理论，严重地制约了初中信息技术的推广水平。所以，教育机构以及教师要严密关注信息技术教学的现状，分析其中存在的问题，结合学生的实际情况与主要特点，着力培养学生学习兴趣，适当引入游戏教学法，提高教学质量，以进一步提升学生对于计算机学习的积极性，并且引导其自主的进行信息技术钻研。
一、游戏化教学在初中信息教学中应用的意义
第一，伴随我国素质教育理念的日益深化，很多教学模式映入广大教育者的视线，游戏化教学已经成为当前创新教学模式的主要手段之一，相比传统的教学方法，具有很大的优势，在教学中有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，提高教学效果。这种教学模式在初中信息教学中的有效应用已成为教师的重要选择。第二，学生在课堂上不仅对信息技术保持极大的吸引力，而且还强化了学生学习信息技术课程的主动性。游戏教学法將以往的教学课堂变成学生感兴趣的游戏，营造了轻松、活泼的教学氛围，有利于降低知识难度，让学生更好地体会掌握信息技术的乐趣，达到寓教于乐的教学目的。第三，在初中信息教学中，教师有效地启动游戏教学法，还有利于提高学生的综合素养，在教学中通过参与各类游戏活动，开发了学生的大脑，在小组实践过程中，锻炼了学生小组合作观念，巩固了所学知识，在师生交流、生生探究过程中，激活了学生的固定思维，有利于提高学生创新精神，进而更好地为日后的学习打牢基础。
二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用
（一）利用游戏导入，激发学生学习兴趣
因为信息技术教学中所涉及的内容都是偏于实操性质的，在学习的时候，学生难免会感觉到枯燥无味，从而对信息技术的学习兴趣大打折扣。这时候，教师要结合学生的特征和兴趣点对课堂进行设计，以让人眼前一亮的形式展现给学生，让学生感受到不同。游戏化应用作为信息技术教学中的一个方法，便可以用在这里。通过游戏化应用在吸引学生注意力的同时，还能有效提高学生的课堂热情，引导学生学习更多的信息技术知识。例如：教师在进行授课的时候，如涉及制作网页的基本步骤，教师就可以利用游戏化的形式引导学生，让学生感受其中的乐趣。教师可以先示范制作，告诉学生，在制作的过程中不必中规中矩，可以开阔自己的思维，用自己喜欢的方式来制作网页。教师在制作的时候可以把网页制作成窗口式的，也可以制作成动态式的，或者利用“大迷宫”的形式进行制作，然后让学生进行操作，学生在操作的过程中，会发现网页的设计如同一个迷宫，在不断的深入探索和挖掘过后，突然走出来的那一刻，能给学生带来很大的成就感。然后教师可以让学生按照自己的方法制作一个“大迷宫网页”，同时还可以让学生根据自己的想法在里面设计一些障碍。然后让学生之间互相破解。通过这样的方式，在激发学生学习兴趣的同时，可以将游戏化应用发挥的淋漓尽致。
（二）开展游戏教学，提升学生学习能力
除了在设计过程中进行游戏化教学以外，教师也可以在讲课过程中加入游戏情节，让学生在听课的时候能够全神贯注。因为很多初中生在日常的生活中接触网络比较多，而且更多的是通过网络进行社交和玩电子游戏。因此，学生对电子游戏中的情境和内容比较了解，教师可以抓住学生这个特征进行课堂讲解，并且将游戏画面带入到课堂中，来提升学生的课堂热情，从而培养学生的学习能力。例如：在进行动态图设计的时候，教师可以先问学生，平时在家都喜欢玩什么电子游戏，这时候学生可能会说“英雄联盟”“DOTA”、“CS”等，然后教师就可以引入正题，告诉学生：“我们今天就来制作一个大家喜欢的游戏画面。”教师这样一说，学生便会感到惊讶，因为学生在日常的信息技术课堂中根本不可能接触到游戏带来的快乐。然后教师可以告诉学生：“我个人比较喜欢CS，所以，我先来制作一个CS中的警察形象，然后大家可以模仿我一起做。”教师做完之后，可以让学生进行评价。然后，教师让学生开始制作，并且提醒学生，在想不到好的题材的时候，可以通过互联网搜索一些自己认为不错的素材。在制作过程中，由于是学生喜欢的角色和内容，会比平常更加认真，而且教师要适当的指导学生，解决一些制作过程中遇到的问题。在制作成功后，教师要给予学生高度的评价，并且让学生之间互相评价。以此为法，在提升学生的学习能力时，也能有效地锻炼学生的动手和动脑能力。所以科学合理的游戏化应用，在信息技术课堂教学中有着非凡的意义。
（三）结合实际情景，培养学生合作能力
在信息技術教学中，教师要以培养学生的合作能力为重点。因为高效的合作可以让学生之间的思维发生碰撞、产生共鸣，这对学习信息技术有着很大的帮助。并且能让学生通过表达自己的看法和意见，将之前个人的思维进行修改、规整，从而延伸出一套更好的思维方式。例如：在进行图画设计的时候，教师可以让学生之间展开交流互动，让学生之间互相评价同伴制作的动态图，并且提出意见，在交流的过程中，学习小组的每个成员都要发言，针对一个作品展开讲解，然后让作品的主人进行综合的分析和评价，并且对自己作品中的瑕疵加以改正，力求完美。通过这样的方式，在培养学生合作能力的同时，也能以游戏化应用的形式让学生学会倾听他人的意见，改正自身的错误。这对学生将来的学习和发展有很大帮助。
三、总结
总之，信息技术课堂教学中的应用方式有很多，游戏化应用作为一个比较有代表性的方案，首先能够让学生感受到课堂的乐趣，其次能让学生学习到更多的知识，最后能让学生养成一种主动探索，主动分析的学习态度。所以，通过游戏化应用可以有效培养学生在信息技术方面的综合素养。
参考文献
[1]陶金瑾.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（01）：211.
[2]刘琴珍.浅谈初中信息技术教学中的游戏化应用[J].课程教育研究，2020（01）：162.
关键词：游戏化教学;初中;信息技术;应用
现阶段，我国初中阶段的信息技术课堂教学效果不佳，大部分学生没有对信息技术的学习产生应有的兴趣，甚至不会用基础的办公软件，也不愿主动了解有关计算机技术的基本理论，严重地制约了初中信息技术的推广水平。所以，教育机构以及教师要严密关注信息技术教学的现状，分析其中存在的问题，结合学生的实际情况与主要特点，着力培养学生学习兴趣，适当引入游戏教学法，提高教学质量，以进一步提升学生对于计算机学习的积极性，并且引导其自主的进行信息技术钻研。
一、游戏化教学在初中信息教学中应用的意义
第一，伴随我国素质教育理念的日益深化，很多教学模式映入广大教育者的视线，游戏化教学已经成为当前创新教学模式的主要手段之一，相比传统的教学方法，具有很大的优势，在教学中有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，提高教学效果。这种教学模式在初中信息教学中的有效应用已成为教师的重要选择。第二，学生在课堂上不仅对信息技术保持极大的吸引力，而且还强化了学生学习信息技术课程的主动性。游戏教学法將以往的教学课堂变成学生感兴趣的游戏，营造了轻松、活泼的教学氛围，有利于降低知识难度，让学生更好地体会掌握信息技术的乐趣，达到寓教于乐的教学目的。第三，在初中信息教学中，教师有效地启动游戏教学法，还有利于提高学生的综合素养，在教学中通过参与各类游戏活动，开发了学生的大脑，在小组实践过程中，锻炼了学生小组合作观念，巩固了所学知识，在师生交流、生生探究过程中，激活了学生的固定思维，有利于提高学生创新精神，进而更好地为日后的学习打牢基础。
二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用
（一）利用游戏导入，激发学生学习兴趣
因为信息技术教学中所涉及的内容都是偏于实操性质的，在学习的时候，学生难免会感觉到枯燥无味，从而对信息技术的学习兴趣大打折扣。这时候，教师要结合学生的特征和兴趣点对课堂进行设计，以让人眼前一亮的形式展现给学生，让学生感受到不同。游戏化应用作为信息技术教学中的一个方法，便可以用在这里。通过游戏化应用在吸引学生注意力的同时，还能有效提高学生的课堂热情，引导学生学习更多的信息技术知识。例如：教师在进行授课的时候，如涉及制作网页的基本步骤，教师就可以利用游戏化的形式引导学生，让学生感受其中的乐趣。教师可以先示范制作，告诉学生，在制作的过程中不必中规中矩，可以开阔自己的思维，用自己喜欢的方式来制作网页。教师在制作的时候可以把网页制作成窗口式的，也可以制作成动态式的，或者利用“大迷宫”的形式进行制作，然后让学生进行操作，学生在操作的过程中，会发现网页的设计如同一个迷宫，在不断的深入探索和挖掘过后，突然走出来的那一刻，能给学生带来很大的成就感。然后教师可以让学生按照自己的方法制作一个“大迷宫网页”，同时还可以让学生根据自己的想法在里面设计一些障碍。然后让学生之间互相破解。通过这样的方式，在激发学生学习兴趣的同时，可以将游戏化应用发挥的淋漓尽致。
（二）开展游戏教学，提升学生学习能力
除了在设计过程中进行游戏化教学以外，教师也可以在讲课过程中加入游戏情节，让学生在听课的时候能够全神贯注。因为很多初中生在日常的生活中接触网络比较多，而且更多的是通过网络进行社交和玩电子游戏。因此，学生对电子游戏中的情境和内容比较了解，教师可以抓住学生这个特征进行课堂讲解，并且将游戏画面带入到课堂中，来提升学生的课堂热情，从而培养学生的学习能力。例如：在进行动态图设计的时候，教师可以先问学生，平时在家都喜欢玩什么电子游戏，这时候学生可能会说“英雄联盟”“DOTA”、“CS”等，然后教师就可以引入正题，告诉学生：“我们今天就来制作一个大家喜欢的游戏画面。”教师这样一说，学生便会感到惊讶，因为学生在日常的信息技术课堂中根本不可能接触到游戏带来的快乐。然后教师可以告诉学生：“我个人比较喜欢CS，所以，我先来制作一个CS中的警察形象，然后大家可以模仿我一起做。”教师做完之后，可以让学生进行评价。然后，教师让学生开始制作，并且提醒学生，在想不到好的题材的时候，可以通过互联网搜索一些自己认为不错的素材。在制作过程中，由于是学生喜欢的角色和内容，会比平常更加认真，而且教师要适当的指导学生，解决一些制作过程中遇到的问题。在制作成功后，教师要给予学生高度的评价，并且让学生之间互相评价。以此为法，在提升学生的学习能力时，也能有效地锻炼学生的动手和动脑能力。所以科学合理的游戏化应用，在信息技术课堂教学中有着非凡的意义。
（三）结合实际情景，培养学生合作能力
在信息技術教学中，教师要以培养学生的合作能力为重点。因为高效的合作可以让学生之间的思维发生碰撞、产生共鸣，这对学习信息技术有着很大的帮助。并且能让学生通过表达自己的看法和意见，将之前个人的思维进行修改、规整，从而延伸出一套更好的思维方式。例如：在进行图画设计的时候，教师可以让学生之间展开交流互动，让学生之间互相评价同伴制作的动态图，并且提出意见，在交流的过程中，学习小组的每个成员都要发言，针对一个作品展开讲解，然后让作品的主人进行综合的分析和评价，并且对自己作品中的瑕疵加以改正，力求完美。通过这样的方式，在培养学生合作能力的同时，也能以游戏化应用的形式让学生学会倾听他人的意见，改正自身的错误。这对学生将来的学习和发展有很大帮助。
三、总结
总之，信息技术课堂教学中的应用方式有很多，游戏化应用作为一个比较有代表性的方案，首先能够让学生感受到课堂的乐趣，其次能让学生学习到更多的知识，最后能让学生养成一种主动探索，主动分析的学习态度。所以，通过游戏化应用可以有效培养学生在信息技术方面的综合素养。
参考文献
[1]陶金瑾.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（01）：211.
[2]刘琴珍.浅谈初中信息技术教学中的游戏化应用[J].课程教育研究，2020（01）：162.