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【摘要】行为导向教学法是一种新型的教学方法，强调以学生为主体，重视对学生分析问题，解决问题能力的培养。为激发学生学习德语的兴趣，外教将行为导向教学法运用到德语教学实践活动中，具体包括项目教学法，情景教学法，头脑风暴法等。
【关键词】行为导向教学法 德语课堂 主体
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0114-01
一、行为导向教学法的内涵
行为导向教学法起源于德国的双元制教学，是一种新型的教学方法。学生为学习活动的中心，教师则扮演组织者和协调者的角色， 强调师生的互动与交流。行为导向教学法不是一种教学方法，而是一套教学理论，包括项目教学法，情景教学法，角色扮演法，头脑风暴法等等。
行为导向教学法具有以下特点：1.是师共同完成教学任务的教学法。2.采用以学生为中心的教学组织形式，引导学生自主学习和探究。3.调动学生的全部器官，即脑手心共同参与学习，培养学习兴趣。
二、行为导向教学法在德语外教课堂的具体运用
1.项目教学法
项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己完成，主要分为四个步骤，即确定项目，制定计划，实施项目及项目评估。项目教学法是德语外教在课堂上经常采用的教学方法之一。例如外教让学生两人为一组给全班同学上课，前期需要学生选择确定的主题并制定课堂计划，外教会根据其课堂环节的可行性和创新性提出相应的建议。接下来学生开始授课，课堂完全由两位授课的同学主导，遇到难以解决的问题，外教也会提供帮助。课后，外教会再次与授课的同学交流，首先让他们进行自我评价，然后外教会对其肯定的方面给以表扬，对不足之处提出建议，最后还会收集全班同学的反馈。一方面，这极大的提高了学生的德语口语表达能力，培养了学生的团队协作精神和应对突发事件的能力；另一方面，激发了全班同学学习德语的热情和积极性。每位学生都有机会站上讲台，所以同学们会不断总结反思，使课堂内容更生动有趣，课堂形式更丰富多彩。
2.角色扮演法
角色扮演法就是以某种任务的完成为主要目标，设定某种情景与题材，让学生扮演一定的角色。例如外教在讲述德国政党选举时，考虑到其复杂性和专业性，就采用了角色扮演法。为了扮演好每一个角色，学生前期会做大量的工作，从各方面收集资料并筛选。通过模拟真实的选举，学生对德国各个政党，选举流程等有了更深入的认识。为了让同学们在求职中有更好的表现，外教让同学们分别扮演求职者和面试官，面试官会根据每位求职者的表现决定该职位最佳人选，并给出原因。同学们会站在面试官的立场去思考需要的核心能力，面试者也能认识到自身的优势和不足。同时去把握面试官和求职者的心理，了解面试技巧和方法。角色扮演法使学生积极参与到德语的学习中，不断发现问题并解决问题。
3.头脑风暴法
头脑风暴法又称智力激励法，自由畅想法，即让每个人说出自己的想法，提出新观念，从而达到集思广益的效果。外教经常会组织学生就某一主题进行讨论，如怎样解决德国难民问题，同性恋是否合法等。延迟批判是头脑风暴法应该遵循的一个重要原则，即在讨论过程中任何人不得批評他人的意见，因此每位同学都可以畅所欲言，自由发表言论和意见。当学生在表达自己观点时，外教会在黑板上总结出每位同学发言的重点，待所有同发言结束后，全班同学和外教再具体就每一个观点进行讨论，做出最佳选择。头脑风暴法在德语外教课堂的运用不仅提高了学生的听力和口语，也在轻松愉悦的环境中激发了学生的创造力。
为了解行为导向教学法在德语外教课堂的运用情况，随机选取了我校48位德语专业的学生进行问卷调查，调查结果显示，行为导向教学法在德语外教课堂的运用推广取得了较好的教学成果，但也需要结合高校德语教学的实际情况不断改进和完善，同时也对德语教师和学生提出了新要求。
三、行为导向教学法对德语教师和学生提出的新要求
1.对德语教师的新要求
首先是教学理念的转变，由教师主导的教学模式转变为师生互动的教学模式。二是综合运用多种教学方法。单一的教学方法会使学习变得枯燥，教师应依据教学内容和教学目标的差异，采用不同的教学方法，实现最高效的教学。最后要提高教学能力素质和专业能力素质教学，即教学设计、课堂教学、教学评价等方面的技能。
2 对学生的新要求
第一树立主动学习，高效学习的思想。学生不是被动的接受知识，而是主动探索知识，培养自己的创新意识和探索精神。第二树立团队合作意识。众人拾柴火焰高，在学习德语的过程中，要善于倾听他人的看法，清楚表达自己的观点，才能取得共同进步。
参考文献：
[1]孙爱玲.德语项目教学的探索与实践[J].天津外国语学报. 2011（7）
【关键词】行为导向教学法 德语课堂 主体
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0114-01
一、行为导向教学法的内涵
行为导向教学法起源于德国的双元制教学，是一种新型的教学方法。学生为学习活动的中心，教师则扮演组织者和协调者的角色， 强调师生的互动与交流。行为导向教学法不是一种教学方法，而是一套教学理论，包括项目教学法，情景教学法，角色扮演法，头脑风暴法等等。
行为导向教学法具有以下特点：1.是师共同完成教学任务的教学法。2.采用以学生为中心的教学组织形式，引导学生自主学习和探究。3.调动学生的全部器官，即脑手心共同参与学习，培养学习兴趣。
二、行为导向教学法在德语外教课堂的具体运用
1.项目教学法
项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己完成，主要分为四个步骤，即确定项目，制定计划，实施项目及项目评估。项目教学法是德语外教在课堂上经常采用的教学方法之一。例如外教让学生两人为一组给全班同学上课，前期需要学生选择确定的主题并制定课堂计划，外教会根据其课堂环节的可行性和创新性提出相应的建议。接下来学生开始授课，课堂完全由两位授课的同学主导，遇到难以解决的问题，外教也会提供帮助。课后，外教会再次与授课的同学交流，首先让他们进行自我评价，然后外教会对其肯定的方面给以表扬，对不足之处提出建议，最后还会收集全班同学的反馈。一方面，这极大的提高了学生的德语口语表达能力，培养了学生的团队协作精神和应对突发事件的能力；另一方面，激发了全班同学学习德语的热情和积极性。每位学生都有机会站上讲台，所以同学们会不断总结反思，使课堂内容更生动有趣，课堂形式更丰富多彩。
2.角色扮演法
角色扮演法就是以某种任务的完成为主要目标，设定某种情景与题材，让学生扮演一定的角色。例如外教在讲述德国政党选举时，考虑到其复杂性和专业性，就采用了角色扮演法。为了扮演好每一个角色，学生前期会做大量的工作，从各方面收集资料并筛选。通过模拟真实的选举，学生对德国各个政党，选举流程等有了更深入的认识。为了让同学们在求职中有更好的表现，外教让同学们分别扮演求职者和面试官，面试官会根据每位求职者的表现决定该职位最佳人选，并给出原因。同学们会站在面试官的立场去思考需要的核心能力，面试者也能认识到自身的优势和不足。同时去把握面试官和求职者的心理，了解面试技巧和方法。角色扮演法使学生积极参与到德语的学习中，不断发现问题并解决问题。
3.头脑风暴法
头脑风暴法又称智力激励法，自由畅想法，即让每个人说出自己的想法，提出新观念，从而达到集思广益的效果。外教经常会组织学生就某一主题进行讨论，如怎样解决德国难民问题，同性恋是否合法等。延迟批判是头脑风暴法应该遵循的一个重要原则，即在讨论过程中任何人不得批評他人的意见，因此每位同学都可以畅所欲言，自由发表言论和意见。当学生在表达自己观点时，外教会在黑板上总结出每位同学发言的重点，待所有同发言结束后，全班同学和外教再具体就每一个观点进行讨论，做出最佳选择。头脑风暴法在德语外教课堂的运用不仅提高了学生的听力和口语，也在轻松愉悦的环境中激发了学生的创造力。
为了解行为导向教学法在德语外教课堂的运用情况，随机选取了我校48位德语专业的学生进行问卷调查，调查结果显示，行为导向教学法在德语外教课堂的运用推广取得了较好的教学成果，但也需要结合高校德语教学的实际情况不断改进和完善，同时也对德语教师和学生提出了新要求。
三、行为导向教学法对德语教师和学生提出的新要求
1.对德语教师的新要求
首先是教学理念的转变，由教师主导的教学模式转变为师生互动的教学模式。二是综合运用多种教学方法。单一的教学方法会使学习变得枯燥，教师应依据教学内容和教学目标的差异，采用不同的教学方法，实现最高效的教学。最后要提高教学能力素质和专业能力素质教学，即教学设计、课堂教学、教学评价等方面的技能。
2 对学生的新要求
第一树立主动学习，高效学习的思想。学生不是被动的接受知识，而是主动探索知识，培养自己的创新意识和探索精神。第二树立团队合作意识。众人拾柴火焰高，在学习德语的过程中，要善于倾听他人的看法，清楚表达自己的观点，才能取得共同进步。
参考文献：
[1]孙爱玲.德语项目教学的探索与实践[J].天津外国语学报. 2011（7）