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摘要：职业指导作为一门研究和解决个人职业问题的新型学科，为解决高校毕业生就业难问题提供了一条有效的途径。文章从高等院校开展职业指导工作的重要性入手，分析了目前高校开展职业指导工作的现状以及存在的问题，提出了改变现状和更有针对性推动和开展职业指导工作的对策。
关键词：高校 职业指导 推动和开展
Discussion university occupation instruction impetus and development
Liang Ruixiong
Abstract：The occupation instruction took a research and the solution professional question new discipline，got employed for the solution university graduates the difficult question to provide an effective way personally.The article from institutions of higher learning development occupation instruction work important obtaining，analyzes the present university to do the occupation instruction work the present situation as well as the existence question，proposed the change present situation and had the pointed impetus and the development occupation instruction work countermeasure.
Keywords：University Occupation instruction Impetus and development
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】1009-9646(2009)04-0015-03
改革开放以前，我国高校毕业生基本上实行统招统分的制度，高校毕业生就业必须纳入国家的整体计划。进入90年代后，随着经济体制改革的不断深化和市场化步伐的加快，教育部在《中国教育改革和发展纲要》(1993)中指出，应将高等学校毕业生就业制度改革作为教育体制改革的一项重要内容，强调大多数学生将在国家政策方针的指导下，通过人才劳务市场进行自主择业。政策的调整，催生的高等教育中一个全新的课题——职业指导。
职业指导既是解决学生就业的关键，也是高校自身良性发展的客观需要。它既可以让大学生在客观分析自己、获得岗位信息、掌握求职方法、调正择业心态、端正就业观念、确定求职方向、避开择业误区等方面得到积极的指导和帮助；同时也是高校自身发展的客观需要，若不及时解决好，他将直接影响高校的招生工作，从而进一步影响高校的办学活力，甚至影响整个高等教育的发展。
1.高校职业指导的现状与困难
职业指导在高校还是新生事物。上世纪90年代以来教育部和各地高校毕业生就业主管部门为了提升高校毕业生就业指导工作的水平，分别从美国、台湾、香港等地邀请专家为高校畢业生就业工作人员进行了培训，并组织了部分工作人员去学习，学习他们职业指导的先进理念和做法。尽管如此，目前多数高校开展的职业指导工作仍处于借鉴阶段，也就是复制发达国家和地区的职业指导经验，动机当然没错，只是在此过程中可能产生消化不良、水土不服之类问题。中国有自己特定的国情，在经济发展阶段、文化理念以及制度运行的环境上与西方发达国家都有差异，职业指导并非单纯的技能指导，而是需要深厚的理论支撑。单从这一点看，职业指导任重道远。从目前看来，在高校开展职业指导的具体工作方面主要存在如下问题：
1.1 高校职业指导的系统功能被忽视，处于边缘化。目前高校的职业指导机构与政府部门及社会上相关机构的联系不够密切，合作较少，各种信息交流不及时，致使高校职业指导工作基本上流于形式。事实上，高校职业指导工作是一个全社会的系统工程，学校、社会、家庭，尤其是政府机构和企业应与高校联为一体，共同为高校职业指导构建一个良好的平台，为促进学生就业发挥有效作用。
1.2 相应组织机构不健全，职业指导没有形成制度化。职业指导尚未引起高校管理者的足够重视，不少高校过分强调专业知识和技能的学习，忽视对学生的职业指导，认为只要学习好了就不愁就业。基于这样的认识，大多数高校没有健全的职业指导的组织机构，开展职业指导工作的随意性很大，对于职业指导应该由谁来做?怎么做?什么时候做?没有明确的规定。有些高校虽然成立了专门的就业指导中心，但中心的职能并不明确。如某些高校虽然设有就业指导中心，可中心并未承担起应承担的职业指导的任务，只是提供就业信息、组织校园招聘会和办理毕业生有关手续等，远远达不到全面的职业指导要求。
1.3 课程体系不完善，职业指导缺乏系统性。职业指导是一个系统的工程，既需要实践指导，也需要理论指导。目前，大多数高校没有将职业指导课纳入必修课，只是以讲座或选修课的形式进行就业指导，甚至是求职指导，少数将职业指导课纳入必修课的高校对学生进行的职业指导也不全面、不系统。如东莞南博职业技术学院，虽然对职业指导工作也很重视，并且成立了就业指导中心和就业指导课程教研室，机构、人员、经费都按有关文件要求得到保证，也对担任职业指导课的老师进行了培训，但由于还处于起步阶段，缺乏经验，职业指导课很大程度还停留在毕业班型的就业指导上。据了解，我省相当部分高校都存在类似问题。
1.4 有经验的合格职业指导教师匮乏，职业指导缺乏规范性。目前在高校从事职业指导的教师大多没有接受过正规的职业指导训练。据资料显示：自1999年推出职业指导人员资格鉴定考试起，至今全国已经取得职业指导师职业资格的只有1万人，高级职业指导师不足400人，但我国需要就业的人数达1亿多人。也就是说，我国一个职业指导师最少要面对15万人。据广东省训练中心的有关人士称，目前，广州平均每一万个求职者中才能分到1个职业指导师。而高校中获得职业指导资格证书的更是凤毛麟角，大多数职业指导教师由学生工作部门和就业工作部门的行政人员和思政教师担任，他们既没有参加系统的职业指导培训，也没有实践经验，上课往往是照本宣科，纸上谈兵，难以令人信服。以深圳某高校为例：2008年该校在校学生4000多人，专职的职业指导老师只有2人，其他均为行政兼课。相对于专职职业指导老师匮乏的现状，高校的学生对职业指导的愿望却极为迫切。《中国大学生就业》和新浪网于2008年7月开展的“大学生职业生涯规划现状调查”结果表明，曾经接受系统职业生涯规划服务的群体仅为8.3%，面对职业困惑，70%以上的人表示需要或者非常需要职业指导。东莞南博职业技术学院对该校2008届毕业生的问卷调查结果显示：65.98%学生认为学校的职业指导教师应进一步提高专业水平；74.36%的学生渴望得到切实有效的职业指导。这些事例都说明高校提高职业指导教师的专业水平已刻不容缓，不仅是学生成才、就业的需要，也是学校发展的需要。
2.高校就业指导的推动与开展
要解决高校职业指导推动与开展中存在的问题，进一步深入开展高校职业指导工作，必须探索一套行之有效的职业指导模式，切实可行地开展职业指导实践。笔者经过多年的研究，结合平时的工作实践，认为推动和开展的高校就业指导工作应该从以下几个方面去做：
2.1 职业指导向全员参与型转变。职业指导向全员参与型转变解决的是学校职业指导工作平台的问题。所谓全员参与是指在校教师、学生、家长以及社会的参与，全员参与的理念必须依托学校职业指导工作平台才能得以全面的贯彻和落实。职业指导向全员参与型转变，首先是领导重视并领衔参与课题研究，学校成立就业指导中心，加强对学校职业指导工作的领导；其次是专职职业指导教师的职业指导教学；再次是班主任和辅导员积极参与，学科教师结合本学科教育渗透职业指导；最后是建立心理咨询室开展相关咨询。这样形成一个全校性的工作网络，这种工作管理網络上下衔接，融会贯通，一方面保证全校范围的联动以及总体目标和意志的贯彻，另一方面又将最基层的经验和问题以最快的方式进行集中，以便对整个工作进行微调，保证学校职业指导工作的有效开展。
职业指导要全员参与，重点是要加快专职职业指导教师队伍的建设，这是搞好职业指导工作的重要条件。从发达国家的职业指导实践来看，从事职业指导与培训工作的人员，大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学科知识的培训，并且是在比较成熟的理论指导下开展工作的。目前高校的专职职业指导教师无论是在数量上还是在人才规格上都达不到职业指导的要求，应加强对专职职业指导教师的培训，做到持证上岗。
2.2 职业指导向全面指导型转变。职业指导向全面指导型转变解决的是职业指导课程体系建设的问题。下面以三年制的高职高专院校教育为例来阐述职业指导课程体系。
2.2.1 一年级进行择业和职业生涯规化指导。一年级学生从高中进入高校，是人生的一次重大转折，大多数学生对职业教育缺乏了解，对高校的学习感到无以适从。虽然选择了专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业岗位群的素质要求，更是一片茫然。因此，在构建择业指导课内容体系时，应将切入点放在介绍专业、引导学生对就业、职业的认识，了解所学专业的发展前景与未来社会发展和职业发展对人的素质要求，通过素质测评和分析让学生全面认识自己等问题上，使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想，不断提高自己适应职业发展要求的能力和素质，做好职业准备，为今后创业、就业教育打下基础。就业指导课的主要内容有，认识专业，认同专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我为主，以便尽早地确定自己的职业生涯道路。
2.2.2 二年级进行职业素质的养成和创业指导。主要解决职业发展能力和综合素质问题。这一时期对学生进行职业道德、人际品德、社会公德、认知态度等教育为主。结合一些课外、校外活动，对学生所学专业进行再检验、再认识。使他们在择业时明确自己的目标，考虑专业特长和兴趣爱好。
现阶段我国的就业政策提倡大学生自主创业，自主创业不仅有利于学生自身的发展于完善，同时还能造福社会。把创业指导作为职业指导课程的内容，是时代发展的要求。由于当前大学生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会少，缺乏创业意识、创业精神和创业能力。东莞南博职业技术学院2007年对该校应届毕业生的问卷调查显示：该校学生81.73%希望在就业方面得到学校的帮助，这从一个方面也说明学生的自主择业意识、自主创业意识薄弱的特点，同样的情况也发生在大多数高校学生身上。因此，在二年级进行创业教育十分必要。教学的重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。创业指导的主要内容，应以创业教育为中心，进行创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等指导上。
2.2.3 三年级进行择业技巧和就业心态指导。职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。学生要实现就业，除了要掌握必要的专业知识和技能外，还必须有一个正确的就业观。因此，就业指导课应以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识就业形势，转变就业观念，处理好个人与社会、理想与现实的关系，掌握求职就业的一些基本知识和技巧，在分析当地经济特点和就业市场情况下，根据自己的实际作出职业决策，尽快地适应社会，转变角色，找到自己的职业位置。同时还要对学生进行终身学习、终身教育、实现可持续发展的引导和教育。
2.3 职业指导向促进学生全面发展型转变。职业指导向促进学生全面发展型转变解决的是学生的可持续发展的问题。职业指导的根本目的是促进学生学会生存，学会生存首先就要全面发展。现代社会的快速发展，对从业者的要求越来越高，不仅要具备适应岗位的专业知识和能力，还要具备从事其他岗位工作的综合职业能力。据统计，在1950~1966年的15年时间里，大约有8000多种职业从西方劳动力市场上消失了，同时又出现6000多个新的职业工种，经合组织国家的职员平均每5年要更换一次工作。美国的职工平均每人一生职业流动12次，在16~65岁的美国人中，有36年处于实际的职业转移或期等中的职业状态。由此可见，现代职业结构随着技术的不断更新呈现出极强的智力性和流动性的特点，综合素质高，拥有多项技能的复合型高级技术、技能人才成为了企业的新宠。这一特点使得学会生存、学会学习、学会适应、学会调整全面发展的高等教育和职业指导更加紧迫和重要，世界各国纷纷改革其职业教育内容，由原来的岗位技能培训转向综合职业能力的培养，与之相应的职业指导也要改革，不仅要让学生择好业、就好业、创好业，还必须培养学生可持续发展的能力，使他们在激烈变化的就业环境里能适应继续学习和转岗的需要，重新找到理想的职业位置。
最后，职业指导除开课堂教学以外，还要紧密联系实际，采取多种形式，努力提高学生的就业综合能力。如通过建立模拟实验室、模拟财务公司、指导学生参加社会实践活动、带领学生实地考察、请人力资源专家进行面试讲座、毕业生成果展等多种形式对学生进行职业指导教育和就业教育。
总之，高校职业指导工作的推动和开展，应理论联系实际，采取灵活多样的方式和方法，培养学生良好的职业道德和正确的就业观，全面提高学生综合素质，对提高高校毕业生就业率和解决就业市场上的结构性矛盾，具有十分重要的意义。
限于篇幅，本文分析了目前高校开展职业指导存在的问题，探讨了职业指导新的方法，并结合实际工作情况，提出了如何有效地解决目前高校职业指导推动和开展中存在的问题。当然，由于时间仓促，探讨和研究都存在需要进一步深入的地方，比如职业指导向全面发展转变，涉及到高等教育、教学改革的问题，其理论研究和实践也不够深入。笔者希望这些问题的提出，能起到抛砖引玉的作用，能引起同行对职业指导更多的关注和探究。相信随着时间的推移和工作的深入，上述问题一定能得到进一步深入地研究。
参考文献
[1] 劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心组织编写，《创新职业指导——新理念》，北京，中国劳动社会保障出版社，2005
[2] 马庆发著. 《当代职业教育新论》，上海，上海教育出版社，2002年，第1版
[3] 石伟平著.《比较职业技术教育》，上海，华东师范大学出版社，2001年，第1版
[4] 茂名市劳动和社会保障局组织编写，《试论民办学校职业指导的开展与推动》，茂名市政府网
[5] Reardon·Lenz·Sampson·Peterson著，教育部高校学生司组织编译，高等教育出版社，2005年，第1版
[6] 黄才华主编.《大学生就业与创业指导》，美国，教育科学出版社，2005年，第1版
[7] 张富洪.《试论高职院校职业指导的开展与推动》，天津，天津职业大学学报，2005年第6期
[8] 郝登峰.《大学生就业指导的关键是什么》，广州，中山大学学报，2004年第68期
关键词：高校 职业指导 推动和开展
Discussion university occupation instruction impetus and development
Liang Ruixiong
Abstract：The occupation instruction took a research and the solution professional question new discipline，got employed for the solution university graduates the difficult question to provide an effective way personally.The article from institutions of higher learning development occupation instruction work important obtaining，analyzes the present university to do the occupation instruction work the present situation as well as the existence question，proposed the change present situation and had the pointed impetus and the development occupation instruction work countermeasure.
Keywords：University Occupation instruction Impetus and development
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】1009-9646(2009)04-0015-03
改革开放以前，我国高校毕业生基本上实行统招统分的制度，高校毕业生就业必须纳入国家的整体计划。进入90年代后，随着经济体制改革的不断深化和市场化步伐的加快，教育部在《中国教育改革和发展纲要》(1993)中指出，应将高等学校毕业生就业制度改革作为教育体制改革的一项重要内容，强调大多数学生将在国家政策方针的指导下，通过人才劳务市场进行自主择业。政策的调整，催生的高等教育中一个全新的课题——职业指导。
职业指导既是解决学生就业的关键，也是高校自身良性发展的客观需要。它既可以让大学生在客观分析自己、获得岗位信息、掌握求职方法、调正择业心态、端正就业观念、确定求职方向、避开择业误区等方面得到积极的指导和帮助；同时也是高校自身发展的客观需要，若不及时解决好，他将直接影响高校的招生工作，从而进一步影响高校的办学活力，甚至影响整个高等教育的发展。
1.高校职业指导的现状与困难
职业指导在高校还是新生事物。上世纪90年代以来教育部和各地高校毕业生就业主管部门为了提升高校毕业生就业指导工作的水平，分别从美国、台湾、香港等地邀请专家为高校畢业生就业工作人员进行了培训，并组织了部分工作人员去学习，学习他们职业指导的先进理念和做法。尽管如此，目前多数高校开展的职业指导工作仍处于借鉴阶段，也就是复制发达国家和地区的职业指导经验，动机当然没错，只是在此过程中可能产生消化不良、水土不服之类问题。中国有自己特定的国情，在经济发展阶段、文化理念以及制度运行的环境上与西方发达国家都有差异，职业指导并非单纯的技能指导，而是需要深厚的理论支撑。单从这一点看，职业指导任重道远。从目前看来，在高校开展职业指导的具体工作方面主要存在如下问题：
1.1 高校职业指导的系统功能被忽视，处于边缘化。目前高校的职业指导机构与政府部门及社会上相关机构的联系不够密切，合作较少，各种信息交流不及时，致使高校职业指导工作基本上流于形式。事实上，高校职业指导工作是一个全社会的系统工程，学校、社会、家庭，尤其是政府机构和企业应与高校联为一体，共同为高校职业指导构建一个良好的平台，为促进学生就业发挥有效作用。
1.2 相应组织机构不健全，职业指导没有形成制度化。职业指导尚未引起高校管理者的足够重视，不少高校过分强调专业知识和技能的学习，忽视对学生的职业指导，认为只要学习好了就不愁就业。基于这样的认识，大多数高校没有健全的职业指导的组织机构，开展职业指导工作的随意性很大，对于职业指导应该由谁来做?怎么做?什么时候做?没有明确的规定。有些高校虽然成立了专门的就业指导中心，但中心的职能并不明确。如某些高校虽然设有就业指导中心，可中心并未承担起应承担的职业指导的任务，只是提供就业信息、组织校园招聘会和办理毕业生有关手续等，远远达不到全面的职业指导要求。
1.3 课程体系不完善，职业指导缺乏系统性。职业指导是一个系统的工程，既需要实践指导，也需要理论指导。目前，大多数高校没有将职业指导课纳入必修课，只是以讲座或选修课的形式进行就业指导，甚至是求职指导，少数将职业指导课纳入必修课的高校对学生进行的职业指导也不全面、不系统。如东莞南博职业技术学院，虽然对职业指导工作也很重视，并且成立了就业指导中心和就业指导课程教研室，机构、人员、经费都按有关文件要求得到保证，也对担任职业指导课的老师进行了培训，但由于还处于起步阶段，缺乏经验，职业指导课很大程度还停留在毕业班型的就业指导上。据了解，我省相当部分高校都存在类似问题。
1.4 有经验的合格职业指导教师匮乏，职业指导缺乏规范性。目前在高校从事职业指导的教师大多没有接受过正规的职业指导训练。据资料显示：自1999年推出职业指导人员资格鉴定考试起，至今全国已经取得职业指导师职业资格的只有1万人，高级职业指导师不足400人，但我国需要就业的人数达1亿多人。也就是说，我国一个职业指导师最少要面对15万人。据广东省训练中心的有关人士称，目前，广州平均每一万个求职者中才能分到1个职业指导师。而高校中获得职业指导资格证书的更是凤毛麟角，大多数职业指导教师由学生工作部门和就业工作部门的行政人员和思政教师担任，他们既没有参加系统的职业指导培训，也没有实践经验，上课往往是照本宣科，纸上谈兵，难以令人信服。以深圳某高校为例：2008年该校在校学生4000多人，专职的职业指导老师只有2人，其他均为行政兼课。相对于专职职业指导老师匮乏的现状，高校的学生对职业指导的愿望却极为迫切。《中国大学生就业》和新浪网于2008年7月开展的“大学生职业生涯规划现状调查”结果表明，曾经接受系统职业生涯规划服务的群体仅为8.3%，面对职业困惑，70%以上的人表示需要或者非常需要职业指导。东莞南博职业技术学院对该校2008届毕业生的问卷调查结果显示：65.98%学生认为学校的职业指导教师应进一步提高专业水平；74.36%的学生渴望得到切实有效的职业指导。这些事例都说明高校提高职业指导教师的专业水平已刻不容缓，不仅是学生成才、就业的需要，也是学校发展的需要。
2.高校就业指导的推动与开展
要解决高校职业指导推动与开展中存在的问题，进一步深入开展高校职业指导工作，必须探索一套行之有效的职业指导模式，切实可行地开展职业指导实践。笔者经过多年的研究，结合平时的工作实践，认为推动和开展的高校就业指导工作应该从以下几个方面去做：
2.1 职业指导向全员参与型转变。职业指导向全员参与型转变解决的是学校职业指导工作平台的问题。所谓全员参与是指在校教师、学生、家长以及社会的参与，全员参与的理念必须依托学校职业指导工作平台才能得以全面的贯彻和落实。职业指导向全员参与型转变，首先是领导重视并领衔参与课题研究，学校成立就业指导中心，加强对学校职业指导工作的领导；其次是专职职业指导教师的职业指导教学；再次是班主任和辅导员积极参与，学科教师结合本学科教育渗透职业指导；最后是建立心理咨询室开展相关咨询。这样形成一个全校性的工作网络，这种工作管理網络上下衔接，融会贯通，一方面保证全校范围的联动以及总体目标和意志的贯彻，另一方面又将最基层的经验和问题以最快的方式进行集中，以便对整个工作进行微调，保证学校职业指导工作的有效开展。
职业指导要全员参与，重点是要加快专职职业指导教师队伍的建设，这是搞好职业指导工作的重要条件。从发达国家的职业指导实践来看，从事职业指导与培训工作的人员，大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学科知识的培训，并且是在比较成熟的理论指导下开展工作的。目前高校的专职职业指导教师无论是在数量上还是在人才规格上都达不到职业指导的要求，应加强对专职职业指导教师的培训，做到持证上岗。
2.2 职业指导向全面指导型转变。职业指导向全面指导型转变解决的是职业指导课程体系建设的问题。下面以三年制的高职高专院校教育为例来阐述职业指导课程体系。
2.2.1 一年级进行择业和职业生涯规化指导。一年级学生从高中进入高校，是人生的一次重大转折，大多数学生对职业教育缺乏了解，对高校的学习感到无以适从。虽然选择了专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业岗位群的素质要求，更是一片茫然。因此，在构建择业指导课内容体系时，应将切入点放在介绍专业、引导学生对就业、职业的认识，了解所学专业的发展前景与未来社会发展和职业发展对人的素质要求，通过素质测评和分析让学生全面认识自己等问题上，使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想，不断提高自己适应职业发展要求的能力和素质，做好职业准备，为今后创业、就业教育打下基础。就业指导课的主要内容有，认识专业，认同专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我为主，以便尽早地确定自己的职业生涯道路。
2.2.2 二年级进行职业素质的养成和创业指导。主要解决职业发展能力和综合素质问题。这一时期对学生进行职业道德、人际品德、社会公德、认知态度等教育为主。结合一些课外、校外活动，对学生所学专业进行再检验、再认识。使他们在择业时明确自己的目标，考虑专业特长和兴趣爱好。
现阶段我国的就业政策提倡大学生自主创业，自主创业不仅有利于学生自身的发展于完善，同时还能造福社会。把创业指导作为职业指导课程的内容，是时代发展的要求。由于当前大学生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会少，缺乏创业意识、创业精神和创业能力。东莞南博职业技术学院2007年对该校应届毕业生的问卷调查显示：该校学生81.73%希望在就业方面得到学校的帮助，这从一个方面也说明学生的自主择业意识、自主创业意识薄弱的特点，同样的情况也发生在大多数高校学生身上。因此，在二年级进行创业教育十分必要。教学的重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。创业指导的主要内容，应以创业教育为中心，进行创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等指导上。
2.2.3 三年级进行择业技巧和就业心态指导。职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。学生要实现就业，除了要掌握必要的专业知识和技能外，还必须有一个正确的就业观。因此，就业指导课应以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识就业形势，转变就业观念，处理好个人与社会、理想与现实的关系，掌握求职就业的一些基本知识和技巧，在分析当地经济特点和就业市场情况下，根据自己的实际作出职业决策，尽快地适应社会，转变角色，找到自己的职业位置。同时还要对学生进行终身学习、终身教育、实现可持续发展的引导和教育。
2.3 职业指导向促进学生全面发展型转变。职业指导向促进学生全面发展型转变解决的是学生的可持续发展的问题。职业指导的根本目的是促进学生学会生存，学会生存首先就要全面发展。现代社会的快速发展，对从业者的要求越来越高，不仅要具备适应岗位的专业知识和能力，还要具备从事其他岗位工作的综合职业能力。据统计，在1950~1966年的15年时间里，大约有8000多种职业从西方劳动力市场上消失了，同时又出现6000多个新的职业工种，经合组织国家的职员平均每5年要更换一次工作。美国的职工平均每人一生职业流动12次，在16~65岁的美国人中，有36年处于实际的职业转移或期等中的职业状态。由此可见，现代职业结构随着技术的不断更新呈现出极强的智力性和流动性的特点，综合素质高，拥有多项技能的复合型高级技术、技能人才成为了企业的新宠。这一特点使得学会生存、学会学习、学会适应、学会调整全面发展的高等教育和职业指导更加紧迫和重要，世界各国纷纷改革其职业教育内容，由原来的岗位技能培训转向综合职业能力的培养，与之相应的职业指导也要改革，不仅要让学生择好业、就好业、创好业，还必须培养学生可持续发展的能力，使他们在激烈变化的就业环境里能适应继续学习和转岗的需要，重新找到理想的职业位置。
最后，职业指导除开课堂教学以外，还要紧密联系实际，采取多种形式，努力提高学生的就业综合能力。如通过建立模拟实验室、模拟财务公司、指导学生参加社会实践活动、带领学生实地考察、请人力资源专家进行面试讲座、毕业生成果展等多种形式对学生进行职业指导教育和就业教育。
总之，高校职业指导工作的推动和开展，应理论联系实际，采取灵活多样的方式和方法，培养学生良好的职业道德和正确的就业观，全面提高学生综合素质，对提高高校毕业生就业率和解决就业市场上的结构性矛盾，具有十分重要的意义。
限于篇幅，本文分析了目前高校开展职业指导存在的问题，探讨了职业指导新的方法，并结合实际工作情况，提出了如何有效地解决目前高校职业指导推动和开展中存在的问题。当然，由于时间仓促，探讨和研究都存在需要进一步深入的地方，比如职业指导向全面发展转变，涉及到高等教育、教学改革的问题，其理论研究和实践也不够深入。笔者希望这些问题的提出，能起到抛砖引玉的作用，能引起同行对职业指导更多的关注和探究。相信随着时间的推移和工作的深入，上述问题一定能得到进一步深入地研究。
参考文献
[1] 劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心组织编写，《创新职业指导——新理念》，北京，中国劳动社会保障出版社，2005
[2] 马庆发著. 《当代职业教育新论》，上海，上海教育出版社，2002年，第1版
[3] 石伟平著.《比较职业技术教育》，上海，华东师范大学出版社，2001年，第1版
[4] 茂名市劳动和社会保障局组织编写，《试论民办学校职业指导的开展与推动》，茂名市政府网
[5] Reardon·Lenz·Sampson·Peterson著，教育部高校学生司组织编译，高等教育出版社，2005年，第1版
[6] 黄才华主编.《大学生就业与创业指导》，美国，教育科学出版社，2005年，第1版
[7] 张富洪.《试论高职院校职业指导的开展与推动》，天津，天津职业大学学报，2005年第6期
[8] 郝登峰.《大学生就业指导的关键是什么》，广州，中山大学学报，2004年第68期