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摘 要：培养学生自主学习能力，是突出学生主体地位，丰富学生学习体验的有效手段。开发全新的教学方法，给学生提供自主学习的机会，才能让生物教学质量不断提高。
关键词：高中生物；课堂教学；自主学习；教学策略
随着我国教育事业的快速發展，高中生物课堂教学方式逐渐丰富。在高中生物课堂中组织自主学习活动，培养学生自主学习能力，促进人才培养模式的创新化，有利于高中生物教育改革。文章主要分析了在高中生物中开展自主学习的策略。
一、激发自主学习兴趣，开展自主学习
在传统的高中生物课堂中，教师利用讲解法给学生讲解课本中的生物知识点。很多学生游离于课堂中，只顾着听教师的讲解，没有自主思考的意识。生物学科是理科学科，更是科学学科。教师的讲述，是教学的重要组成部分，但过多的讲解，会让本就抽象的生物知识变得枯燥，难以理解。要促进高中生物课堂教学效果的优化，教師要积极尝试新方法。将多元化的教学资源引入到生物课堂中，激发学生的生物学习兴趣。生活，是一个大舞台，也是教师获取教学资源的平台。积极引入生活化的教学资源，让高中学生通过观察生活现象了解课本中的生物知识，以生活实际为学习案例，有助于学生快速理解生物知识。结合课本教学内容，选择不同的教学资源，激发学生的生物学习主动性，不仅能够让学生自主学习，还能促进学生实践观察能力的提高。
比如在讲解《人口增长对生态环境的影响》时，教师可以从相关单位或者网站上搜集学生所在城市的近几个年代的人口数量发展趋势以及生态环境发展趋势资料。利用数据、图片等信息，让学生结合生活案例了解人口增长对生态环境的影响，促进学生认可课本中的观点。没有实际资源的支持，很多学生认为生物课本中的论点是危言耸听。让学生看到实实在在的数据与图像资料，促进学生自主思考，得到与课本中相同的结论，学习效果更好。以数据、图像资料为基础，让学生放眼现在的生活，积极观察生活现象，每人分享一个与学习主题相关的实际现象。
二、灵活课堂学习活动，开展自主学习
在高中生物课堂中组织自主学习活动，需要教师设计灵活多样的课堂活动，关注高中生物课堂教学过程的创新化。高中阶段的生活学科包涵大量科学知识，教师只有在课堂中积极引导，让学生掌握生物知识的研究方法，让学生有能力去探究生活现象，验证生物理论，才能促进学生自主学习。在课堂中积极组织探究活动，让学生发挥个人主观能动性，促进自主学习，才能打造自主化的生物课堂。
比如在讲解有关于《细胞的基本结构》这一章时，教师可以组织学生自主研究细胞的结构，结合个人想象力预测每细胞膜、细胞器、细胞核等部分的功能，并借助必要的实验设备与生物现象验证。在课堂中，教师引导学生大胆提出自己的设想，先建立一个有关于细胞基本结构的树状图，通过自主思考，在树状图中添加细节，像细胞膜是系统的边界，细胞器是系统是分工合作的地方等。与传统的课堂教学过程不同，在探究活动中，教师的讲解比例大大缩小，学生的自主学习时间增多，生物学习从单纯的“学习”变成了探究，学习趣味性大大提高。当代教育工作者要认识到课堂活动创新的重要作用，将创新课堂教学形式作为一种荣誉，尽最大可能为学生的自主学习让步，让学生成为课堂中的主人。
三、对高中生物教学内容进行合理安排
高中生物教师通过自主能力提升教学效率时，第一步，需要从教学内容的安排工作入手，为学生布置合理的自助学习内容和方式，同时教师也需要告知学生之后的步骤（流程安排以及结果展示等）。第二步，教师需要將多媒体及网络资源提供给学生，从而使学生可以从中找到自己需要的教学资源。
例如，高中教师在向学生讲解“细胞的基本结构”的相关内容时，需要使学生明确自助学习目标——对细胞膜、细胞器、细胞核的相关知识及基本内容进行掌握；之后，教师可以安排6-7人一组进行合作学习和小组讨论，让学生按照教师的教学目标要求进行讨论研究，完成对相关生物知识的学习；最后，教师可以要求每个小组选出代表将小组内组员的意见进行总结，在该部分完成后教师可以针对学生提出的错误观点进行纠正，防止学生在自主能力过程中陷入误区，正确的理解教材上的知识内容。
四、利用网络及多媒体资源对学生的自主能力进行辅助，提升教学效率
现如今，网络资源的利用频率极高，在网络环境下，自主学习方法也可以得到极大的丰富和提升，教师可以通过多媒体一体化的方式向学生展示更多的内容，同时将高中生物学科的学习特点向学生进行说明，告诉学生该如何应用教师为学生提供的各类资源进行自主学习。这样一来，学生一旦遇到问题，便可以更好的利用教师提供的资源对问题进行克服，若仍然无法将问题解决，便能够向教师寻求帮助。此外，在网络环境的支持下，教师可以利用网络平台和学生进行交流互动，教师在网络平台便可以为学生提供支持，对学生进行一定的辅导。学生在自主学习的过程中，难免遇到自己无法理解的知识内容，不能使用正确、恰当的自主学习方法进行学习，此时，教师便可以将学生的问题进行集中，对学生存在的共性问题进行统一讲解；对于个别学生存在的问题，教师可以对其进行单独的辅导，通过这种方式也可以节约课堂时间，提高高中生物学科的教学效率。
五、对简单的基础内容进行教学时，利用自主学习方法提升教学效率
高中生物教师若想提高生物学科的教学效率，可以将教材中的内容进行分类，对于难度较低的基础内容，可以指导学生通过自主学习的模式进行学习，避免在课堂的教学过程中浪费过多时间，提高教学工作的效率；对于难度比较高的知识内容进行讲解时，教师便可以有更加充足的时间为学生进行细致讲解，避免匆促的讲解后，因学生对知识不理解导致二次讲解，从而提高生物学科的教学效率。
六、结语
自主学习可以让学生全身心投入课堂学习中，进而大大提高学生的学习效率，同时也使学生的综合能力得以增强。在高中生物教学中教师应当运用多样化的教学方式加强培养学生的自主学习能力，从而改善生物课堂教学质量。
参考文献：
[1]樊志姜.高中地理导向型自主学习的设计策略[J].辽宁：中小学教学研究，2014，（05）.
[2]刘玉静，高艳.合作学习教学策略[M].北京师范大学出版社，2011.
关键词：高中生物；课堂教学；自主学习；教学策略
随着我国教育事业的快速發展，高中生物课堂教学方式逐渐丰富。在高中生物课堂中组织自主学习活动，培养学生自主学习能力，促进人才培养模式的创新化，有利于高中生物教育改革。文章主要分析了在高中生物中开展自主学习的策略。
一、激发自主学习兴趣，开展自主学习
在传统的高中生物课堂中，教师利用讲解法给学生讲解课本中的生物知识点。很多学生游离于课堂中，只顾着听教师的讲解，没有自主思考的意识。生物学科是理科学科，更是科学学科。教师的讲述，是教学的重要组成部分，但过多的讲解，会让本就抽象的生物知识变得枯燥，难以理解。要促进高中生物课堂教学效果的优化，教師要积极尝试新方法。将多元化的教学资源引入到生物课堂中，激发学生的生物学习兴趣。生活，是一个大舞台，也是教师获取教学资源的平台。积极引入生活化的教学资源，让高中学生通过观察生活现象了解课本中的生物知识，以生活实际为学习案例，有助于学生快速理解生物知识。结合课本教学内容，选择不同的教学资源，激发学生的生物学习主动性，不仅能够让学生自主学习，还能促进学生实践观察能力的提高。
比如在讲解《人口增长对生态环境的影响》时，教师可以从相关单位或者网站上搜集学生所在城市的近几个年代的人口数量发展趋势以及生态环境发展趋势资料。利用数据、图片等信息，让学生结合生活案例了解人口增长对生态环境的影响，促进学生认可课本中的观点。没有实际资源的支持，很多学生认为生物课本中的论点是危言耸听。让学生看到实实在在的数据与图像资料，促进学生自主思考，得到与课本中相同的结论，学习效果更好。以数据、图像资料为基础，让学生放眼现在的生活，积极观察生活现象，每人分享一个与学习主题相关的实际现象。
二、灵活课堂学习活动，开展自主学习
在高中生物课堂中组织自主学习活动，需要教师设计灵活多样的课堂活动，关注高中生物课堂教学过程的创新化。高中阶段的生活学科包涵大量科学知识，教师只有在课堂中积极引导，让学生掌握生物知识的研究方法，让学生有能力去探究生活现象，验证生物理论，才能促进学生自主学习。在课堂中积极组织探究活动，让学生发挥个人主观能动性，促进自主学习，才能打造自主化的生物课堂。
比如在讲解有关于《细胞的基本结构》这一章时，教师可以组织学生自主研究细胞的结构，结合个人想象力预测每细胞膜、细胞器、细胞核等部分的功能，并借助必要的实验设备与生物现象验证。在课堂中，教师引导学生大胆提出自己的设想，先建立一个有关于细胞基本结构的树状图，通过自主思考，在树状图中添加细节，像细胞膜是系统的边界，细胞器是系统是分工合作的地方等。与传统的课堂教学过程不同，在探究活动中，教师的讲解比例大大缩小，学生的自主学习时间增多，生物学习从单纯的“学习”变成了探究，学习趣味性大大提高。当代教育工作者要认识到课堂活动创新的重要作用，将创新课堂教学形式作为一种荣誉，尽最大可能为学生的自主学习让步，让学生成为课堂中的主人。
三、对高中生物教学内容进行合理安排
高中生物教师通过自主能力提升教学效率时，第一步，需要从教学内容的安排工作入手，为学生布置合理的自助学习内容和方式，同时教师也需要告知学生之后的步骤（流程安排以及结果展示等）。第二步，教师需要將多媒体及网络资源提供给学生，从而使学生可以从中找到自己需要的教学资源。
例如，高中教师在向学生讲解“细胞的基本结构”的相关内容时，需要使学生明确自助学习目标——对细胞膜、细胞器、细胞核的相关知识及基本内容进行掌握；之后，教师可以安排6-7人一组进行合作学习和小组讨论，让学生按照教师的教学目标要求进行讨论研究，完成对相关生物知识的学习；最后，教师可以要求每个小组选出代表将小组内组员的意见进行总结，在该部分完成后教师可以针对学生提出的错误观点进行纠正，防止学生在自主能力过程中陷入误区，正确的理解教材上的知识内容。
四、利用网络及多媒体资源对学生的自主能力进行辅助，提升教学效率
现如今，网络资源的利用频率极高，在网络环境下，自主学习方法也可以得到极大的丰富和提升，教师可以通过多媒体一体化的方式向学生展示更多的内容，同时将高中生物学科的学习特点向学生进行说明，告诉学生该如何应用教师为学生提供的各类资源进行自主学习。这样一来，学生一旦遇到问题，便可以更好的利用教师提供的资源对问题进行克服，若仍然无法将问题解决，便能够向教师寻求帮助。此外，在网络环境的支持下，教师可以利用网络平台和学生进行交流互动，教师在网络平台便可以为学生提供支持，对学生进行一定的辅导。学生在自主学习的过程中，难免遇到自己无法理解的知识内容，不能使用正确、恰当的自主学习方法进行学习，此时，教师便可以将学生的问题进行集中，对学生存在的共性问题进行统一讲解；对于个别学生存在的问题，教师可以对其进行单独的辅导，通过这种方式也可以节约课堂时间，提高高中生物学科的教学效率。
五、对简单的基础内容进行教学时，利用自主学习方法提升教学效率
高中生物教师若想提高生物学科的教学效率，可以将教材中的内容进行分类，对于难度较低的基础内容，可以指导学生通过自主学习的模式进行学习，避免在课堂的教学过程中浪费过多时间，提高教学工作的效率；对于难度比较高的知识内容进行讲解时，教师便可以有更加充足的时间为学生进行细致讲解，避免匆促的讲解后，因学生对知识不理解导致二次讲解，从而提高生物学科的教学效率。
六、结语
自主学习可以让学生全身心投入课堂学习中，进而大大提高学生的学习效率，同时也使学生的综合能力得以增强。在高中生物教学中教师应当运用多样化的教学方式加强培养学生的自主学习能力，从而改善生物课堂教学质量。
参考文献：
[1]樊志姜.高中地理导向型自主学习的设计策略[J].辽宁：中小学教学研究，2014，（05）.
[2]刘玉静，高艳.合作学习教学策略[M].北京师范大学出版社，2011.