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[摘 要]在轻松愉快的课堂上，学生能产生积极向上的情感，更好地掌握课堂所学内容。教师在平时教学中，要根据不同的教学内容，通过融洽师生关系、精心设计导语、创设乐学情境激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的课堂氛围中学好数学。
[关键词]数学；课堂教学；激趣
一、融洽师生关系
有实验可以证明，儿童如果在愉快的气氛中进行学习可以使他们的内心变得活泼、开朗，可以让其保持旺盛的精力和高度的兴趣。因此，作为一名小学数学教师，就一定要让自己的课堂充满爱意，充满温馨。每天带着微笑进课堂，用微笑的面容、亲切的目光，给学生一个轻松愉快的课堂，让学生带着这份轻松进入教学过程。教学过程中，教师要善待每个学生，宽容他们的每次失误。即使有的学生回答问题时答案是错误的，也应鼓励他继续思考，可以对他说：“再好好想想！行吗？”遇到不敢举手、不敢发言的学生，教师应该鼓励他：“老师喜欢勇敢的孩子。”“老师知道你肯定能回答上来。”在这样充满爱的课堂上，学生一定能产生积极向上的情感，从而积极主动地配合教师的教学，在轻松愉快的氛围中更好地掌握课堂所学内容。
二、精心设计导语
“良好的开端是成功的一半。”导入新课是非常重要的，虽然它只是短短的几分钟的时间，但如果导入过程就能牢牢抓住学生的心，吸引他们的注意力，往往能达到事半功倍的效果。
如，“乘法分配律”是小学四年级的一个数学知识点，讲授这个知识时笔者说：“母亲节到了，同学们送点什么花给妈妈呢？”话语刚落，同学们就讨论开了，有说送康乃馨的，有说送玫瑰的，还有说两种花都要送的……师：“同学们都是有孝心的孩子，现在你想两种花都送给妈妈3枝（列出康乃馨每枝3元、玫瑰每枝5元），需要多少钱呢？”有学生马上站起来说：“需要24元。”师：“你怎么算出来的？”生：“我加起来的，康乃馨3枝，就是9元；玫瑰3枝，就是15元，加起来就是24元。”教师肯定学生的答案后接着问：“还有其他的方法吗？”生：“老师，可以这样算，把3 5再乘以3也行吧？”教师继而引导学生：“这就是‘乘法分配律’， 两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。”如此引入新知，既消除了学生对数学知识的陌生感，又激起了学生积极探索数学的兴趣。
三、创设乐学情境
⒈生活启趣。数学教学应从学生的经验和已有知识出发，努力将数学与学生的生活、学习联系起来。例如笔者在教学“圆柱的认识”时，出示的是教室里的粉笔盒、喝水用的茶杯、纸巾筒、学生爱玩的魔方、饼干盒等。笔者结合这这些实物的观察，让学生一一说出它们的名称，并自己概括出这些长方体、正方体有何特征。在教学的过程中，因为这些东西在生活中学生们都见过，所以不但会说，而且乐于上台演示述说，课堂气氛相当活跃。
⒉竞赛激趣。教学中，教师可以根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，把数学课堂设置成一个游戏的情境，或设置成一个竞争的情境，在课堂上引入竞争机制，促进所有学生比、学、赶、超。在教学时，教师还可采用男女生竞赛、小组竞赛等形式，多准备一些题目，分必答题、抢答题、风险题等，让每组参赛的学生回答，每答对一题奖一朵小红花或小红旗等，以积分多的组为优胜组，再加以奖励。学生在比赛中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，激发了学生的学习兴趣。
⒊动手调趣。小学生具有好动、好奇的心理特点。因此，在平常的数学教学中，对一些实际问题，教师可通过开展学生自己动手测量、演示或操作的活动，使学生通过动手动脑来巩固和灵活运用所学知识，调动学习兴趣。通过亲自动手操作，学生不但对学习数学产生了乐趣，其探索、创新的的能力也得到了提升。
⒋练习留趣。“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”练习的目的是为了让学生更好地巩固所学知识 ，能够灵活地运用所学。即便如此，也不能让练习瓦解学生学习数学的兴趣。练习的选择要举一反三，但不能重复太多。
总之，在平时教学中，教师要根据不同的教学内容和学生的不同情况，活跃课堂气氛，灵活多变地采用多种教法，激发学生的学习兴趣，让学生的思绪飞扬，让他们的大脑能够积极转动起来，让他们在轻松愉快的课堂氛围中学好数学。
责任编辑 满令怡
[关键词]数学；课堂教学；激趣
一、融洽师生关系
有实验可以证明，儿童如果在愉快的气氛中进行学习可以使他们的内心变得活泼、开朗，可以让其保持旺盛的精力和高度的兴趣。因此，作为一名小学数学教师，就一定要让自己的课堂充满爱意，充满温馨。每天带着微笑进课堂，用微笑的面容、亲切的目光，给学生一个轻松愉快的课堂，让学生带着这份轻松进入教学过程。教学过程中，教师要善待每个学生，宽容他们的每次失误。即使有的学生回答问题时答案是错误的，也应鼓励他继续思考，可以对他说：“再好好想想！行吗？”遇到不敢举手、不敢发言的学生，教师应该鼓励他：“老师喜欢勇敢的孩子。”“老师知道你肯定能回答上来。”在这样充满爱的课堂上，学生一定能产生积极向上的情感，从而积极主动地配合教师的教学，在轻松愉快的氛围中更好地掌握课堂所学内容。
二、精心设计导语
“良好的开端是成功的一半。”导入新课是非常重要的，虽然它只是短短的几分钟的时间，但如果导入过程就能牢牢抓住学生的心，吸引他们的注意力，往往能达到事半功倍的效果。
如，“乘法分配律”是小学四年级的一个数学知识点，讲授这个知识时笔者说：“母亲节到了，同学们送点什么花给妈妈呢？”话语刚落，同学们就讨论开了，有说送康乃馨的，有说送玫瑰的，还有说两种花都要送的……师：“同学们都是有孝心的孩子，现在你想两种花都送给妈妈3枝（列出康乃馨每枝3元、玫瑰每枝5元），需要多少钱呢？”有学生马上站起来说：“需要24元。”师：“你怎么算出来的？”生：“我加起来的，康乃馨3枝，就是9元；玫瑰3枝，就是15元，加起来就是24元。”教师肯定学生的答案后接着问：“还有其他的方法吗？”生：“老师，可以这样算，把3 5再乘以3也行吧？”教师继而引导学生：“这就是‘乘法分配律’， 两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。”如此引入新知，既消除了学生对数学知识的陌生感，又激起了学生积极探索数学的兴趣。
三、创设乐学情境
⒈生活启趣。数学教学应从学生的经验和已有知识出发，努力将数学与学生的生活、学习联系起来。例如笔者在教学“圆柱的认识”时，出示的是教室里的粉笔盒、喝水用的茶杯、纸巾筒、学生爱玩的魔方、饼干盒等。笔者结合这这些实物的观察，让学生一一说出它们的名称，并自己概括出这些长方体、正方体有何特征。在教学的过程中，因为这些东西在生活中学生们都见过，所以不但会说，而且乐于上台演示述说，课堂气氛相当活跃。
⒉竞赛激趣。教学中，教师可以根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，把数学课堂设置成一个游戏的情境，或设置成一个竞争的情境，在课堂上引入竞争机制，促进所有学生比、学、赶、超。在教学时，教师还可采用男女生竞赛、小组竞赛等形式，多准备一些题目，分必答题、抢答题、风险题等，让每组参赛的学生回答，每答对一题奖一朵小红花或小红旗等，以积分多的组为优胜组，再加以奖励。学生在比赛中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，激发了学生的学习兴趣。
⒊动手调趣。小学生具有好动、好奇的心理特点。因此，在平常的数学教学中，对一些实际问题，教师可通过开展学生自己动手测量、演示或操作的活动，使学生通过动手动脑来巩固和灵活运用所学知识，调动学习兴趣。通过亲自动手操作，学生不但对学习数学产生了乐趣，其探索、创新的的能力也得到了提升。
⒋练习留趣。“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”练习的目的是为了让学生更好地巩固所学知识 ，能够灵活地运用所学。即便如此，也不能让练习瓦解学生学习数学的兴趣。练习的选择要举一反三，但不能重复太多。
总之，在平时教学中，教师要根据不同的教学内容和学生的不同情况，活跃课堂气氛，灵活多变地采用多种教法，激发学生的学习兴趣，让学生的思绪飞扬，让他们的大脑能够积极转动起来，让他们在轻松愉快的课堂氛围中学好数学。
责任编辑 满令怡