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摘 要：信息时代，互联互通成为各行业发展的基石，教育行业也在不断实现着由线下资源搜集到线上互动交流的信息共融时代。数学学科作为整个义务教育阶段学生学习的重要学科，作为学生学习的基本能力，数学知识已融入到我们的日常生活和工作中。数学的发展可以反映学生的整体逻辑思维能力，也可以提高学生的社会认知能力。本文以强调让学生认识数学学习重要性为主，培养学生的数学素养，以自主探究能力为基础，构建有效的信息技术教学的创新研究体系。在信息环境中，如何充分利用信息技术的优势，如何将小学数学教学改革与信息技术相结合，是未来数学教学的重点。
关键词：数学；信息技术；教学创新
新课程改革的条件下，对于整个信息技术的应用逐步的深入到相应的教育教学的领域中，因此对于整个小学数学学科的有效规划及相应的实践与创新内容的应用也不断地实现相应的教学理念的创新，发挥教师的教学经验，进而实现对整个小学数学学科学习的有效性规划和分析。
一、小学数学课程的特点与数学教育现状
（一）小学数学课程的特点
作为小学课程的重要组成部分，数学是培养学生的数学思维和逻辑判断能力。小学数学教学的重点是培养和有效提高数学素养，数学概念和基本数学能力。小学数学课程设置紧凑，难易分明，模块化较为清晰，同时在对课程内容的设置上也条例清楚，“数学课程标准”根据“数字和代数”的教学内容分析课程内容。以促进各教材版本间的知识点的互相融合，促进跨越性的发展。
（二）现阶段小学数学教育现状
现阶段我国小学数学教育教学还存在很大的问题，首先从地域上分析，在经济较为发达的地区，由于教育教学资源丰厚，所以学生自主探究能力强；而在农村则不同，由于农村的环境和经济能力尚不能和城市相比，其师资能力和教学水平还达不到相当高的水平，因此，小学数学教育存在很大问题。小学生的思维跳跃性激烈，且对于整个思维的活跃程度及相应的数学教育教学的相关理论需求内容较为模糊，因此需要教师制定有效的教育教学方案。
二、小学数学教育中存在的主要问题
数学学科是小学义务教育环节中最为重要的学科之一，然而由于师资力量不均衡的现象导致数学教学不能形成完整的逻辑框架，导致出现以下问题：
（一）小学生对数学学习兴趣不高
小学生非常活跃，他们的认知能力不足以定义他们自己的学习目标。对于很多教学知识不能很快被吸收，这使得小学生对数学学习的兴趣不高。
（二）小学生解决数学问题能力较差
从小学生学习整体而言，需要解决的问题还是很多的。例如学生自身的自主探究能力及相应的主动性较差，因此在学习过程中容易对已知的盲点知识信息进行掩盖，积极学习和思考的能力很低，你无法全面评估你的学习能力。这是小学生数学学习效率低下的主要原因。
（三）数学学习过程中干扰因素较多
数学学习需要形成良性的循环，需要坚持的精神，遇到不会的问题不要搁置，要主动想办法去解决，只有这样才能避免更多的外界干扰对数学学习的影响。
三、如何利用信息技术提升小学数学课堂教学质量
（一）利用信息技术，创设学习情景，激发学习兴趣、吸引学生注意力
数学学习和锻炼是学生的逻辑思维。通过信息技术手段的合理利用将小学生数学学习的无注意力转变成有注意力的课堂教学，提高学生的数学学习意识，同时继续激发学生学习数学，因为兴趣是最好的老师，因此，只有培养对学习的高度兴趣才能使学生更容易学习数学。
其次，通过信息技术辅助数学教学，学生可以在深入学习数学的同时体验数学学习的乐趣。放松自己的心情，讓原本枯燥的数学课堂变得更加活跃，学生能够根据播放音乐和视频及图片等的形式，掌握数学和所需的技能，使大多数学生能够灵活地应用数学。
（二）利用信息技术突破数学教学难点问题
低年级的小学生较年轻，主要是基于形象思维，他们理解数学语言的能力相对较差。通过多媒体教学，抽象语言和数字被转化为直观，直观和具体的视觉内容。使得教学重点进行相应的倾斜，伴随着现代教育信息技术的不断推广和高效利用，教师通过利用信息技术将数学课堂教学氛围提升，如：当学生学习“线，雷，线段”时，教师为学生创造良好的学习环境，帮助学生更好地理解三者之间的差异。比如西游记里孙悟空用的金箍棒，让学生展开充分的想象，金箍棒的形状近视直线。
（三）利用信息技术，优化学习体验
信息技术的使用，可以吸引学生学习的眼球，将数学知识呈现在电脑或者其他的媒体设备上，这样能更好的调动学生的学习兴趣。教师可以通过动手操作来培养学生探索和发现知识的能力，不断利用自身的优点和长处，将发现的问题进行解决，这是教师和家长最希望看到的。
总之，只有正确理解和有效利用信息技术才能为小学数学教学创造更大的价值。因此，在小学数学学习过程中，要在信息技术，多媒体技术和相应的电子信息技术建设的基础上，调动学生的学习积极性。此外，还将促进学习的主观能动性，促进小学生数学成绩的有效提高。因此在小学数学学科学习的过程中要以构建信息技术为基础，以多媒体技术和相应的电子信息技术调动学生学习的积极性，进而发挥学习的主观能动性，促进小学生数学成绩的有效提升。
参考文献：
代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）：139-140.
[2]张晓贵，郭世平，方明华等.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2012，（6）：110-113.
[3]张永芹.信息技术与小学数学课程整合的探索[J].潍坊工程职业学院学报，2009，22（4）：101-102.
[4]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，（4）：29-31.
作者简介：张习江，贵州省纳雍县新房乡中心小学。
关键词：数学；信息技术；教学创新
新课程改革的条件下，对于整个信息技术的应用逐步的深入到相应的教育教学的领域中，因此对于整个小学数学学科的有效规划及相应的实践与创新内容的应用也不断地实现相应的教学理念的创新，发挥教师的教学经验，进而实现对整个小学数学学科学习的有效性规划和分析。
一、小学数学课程的特点与数学教育现状
（一）小学数学课程的特点
作为小学课程的重要组成部分，数学是培养学生的数学思维和逻辑判断能力。小学数学教学的重点是培养和有效提高数学素养，数学概念和基本数学能力。小学数学课程设置紧凑，难易分明，模块化较为清晰，同时在对课程内容的设置上也条例清楚，“数学课程标准”根据“数字和代数”的教学内容分析课程内容。以促进各教材版本间的知识点的互相融合，促进跨越性的发展。
（二）现阶段小学数学教育现状
现阶段我国小学数学教育教学还存在很大的问题，首先从地域上分析，在经济较为发达的地区，由于教育教学资源丰厚，所以学生自主探究能力强；而在农村则不同，由于农村的环境和经济能力尚不能和城市相比，其师资能力和教学水平还达不到相当高的水平，因此，小学数学教育存在很大问题。小学生的思维跳跃性激烈，且对于整个思维的活跃程度及相应的数学教育教学的相关理论需求内容较为模糊，因此需要教师制定有效的教育教学方案。
二、小学数学教育中存在的主要问题
数学学科是小学义务教育环节中最为重要的学科之一，然而由于师资力量不均衡的现象导致数学教学不能形成完整的逻辑框架，导致出现以下问题：
（一）小学生对数学学习兴趣不高
小学生非常活跃，他们的认知能力不足以定义他们自己的学习目标。对于很多教学知识不能很快被吸收，这使得小学生对数学学习的兴趣不高。
（二）小学生解决数学问题能力较差
从小学生学习整体而言，需要解决的问题还是很多的。例如学生自身的自主探究能力及相应的主动性较差，因此在学习过程中容易对已知的盲点知识信息进行掩盖，积极学习和思考的能力很低，你无法全面评估你的学习能力。这是小学生数学学习效率低下的主要原因。
（三）数学学习过程中干扰因素较多
数学学习需要形成良性的循环，需要坚持的精神，遇到不会的问题不要搁置，要主动想办法去解决，只有这样才能避免更多的外界干扰对数学学习的影响。
三、如何利用信息技术提升小学数学课堂教学质量
（一）利用信息技术，创设学习情景，激发学习兴趣、吸引学生注意力
数学学习和锻炼是学生的逻辑思维。通过信息技术手段的合理利用将小学生数学学习的无注意力转变成有注意力的课堂教学，提高学生的数学学习意识，同时继续激发学生学习数学，因为兴趣是最好的老师，因此，只有培养对学习的高度兴趣才能使学生更容易学习数学。
其次，通过信息技术辅助数学教学，学生可以在深入学习数学的同时体验数学学习的乐趣。放松自己的心情，讓原本枯燥的数学课堂变得更加活跃，学生能够根据播放音乐和视频及图片等的形式，掌握数学和所需的技能，使大多数学生能够灵活地应用数学。
（二）利用信息技术突破数学教学难点问题
低年级的小学生较年轻，主要是基于形象思维，他们理解数学语言的能力相对较差。通过多媒体教学，抽象语言和数字被转化为直观，直观和具体的视觉内容。使得教学重点进行相应的倾斜，伴随着现代教育信息技术的不断推广和高效利用，教师通过利用信息技术将数学课堂教学氛围提升，如：当学生学习“线，雷，线段”时，教师为学生创造良好的学习环境，帮助学生更好地理解三者之间的差异。比如西游记里孙悟空用的金箍棒，让学生展开充分的想象，金箍棒的形状近视直线。
（三）利用信息技术，优化学习体验
信息技术的使用，可以吸引学生学习的眼球，将数学知识呈现在电脑或者其他的媒体设备上，这样能更好的调动学生的学习兴趣。教师可以通过动手操作来培养学生探索和发现知识的能力，不断利用自身的优点和长处，将发现的问题进行解决，这是教师和家长最希望看到的。
总之，只有正确理解和有效利用信息技术才能为小学数学教学创造更大的价值。因此，在小学数学学习过程中，要在信息技术，多媒体技术和相应的电子信息技术建设的基础上，调动学生的学习积极性。此外，还将促进学习的主观能动性，促进小学生数学成绩的有效提高。因此在小学数学学科学习的过程中要以构建信息技术为基础，以多媒体技术和相应的电子信息技术调动学生学习的积极性，进而发挥学习的主观能动性，促进小学生数学成绩的有效提升。
参考文献：
代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）：139-140.
[2]张晓贵，郭世平，方明华等.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2012，（6）：110-113.
[3]张永芹.信息技术与小学数学课程整合的探索[J].潍坊工程职业学院学报，2009，22（4）：101-102.
[4]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，（4）：29-31.
作者简介：张习江，贵州省纳雍县新房乡中心小学。