论文部分内容阅读
在新课改理念的指导下，生活化教学手段在初中英语教学中得到广泛应用。生活化教学方式不仅可以激发学生学习英语的热情，而且有效地突破了教学中的重点与难点问题，使初中英语教学取得了预期的教学效果。
一、开展生活化教学。提高学生学习兴趣
著名心理学家斯金纳在《经典性条件学习理论》中认为：“特定的条件刺激会诱发个体的条件反应，从而产生学习的兴趣。”所以课堂教学生活化，通过特定的生活化场景可以激发并提高学生学习英语的兴趣。例如可以让学生用英语介绍自己的父母，让学生简单地介绍自己的房间，或家中陈设等。学生对于这些内容是熟悉的，从而让他们想起以前有过的生活体验。
二、功能性引入教学。激励学生参与课堂
教育心理学研究表明，在教学过程中，如果把功能性引入到教学中，就能激发学生参与到课堂教学中来的热情。在初中英语教学中，功能性的引入表现为教师运用口语交际或者师生对话等形式进行教学。交际是每个人生活中不可避免的，在交际过程中可以进行信息分享、语言交流。例如在学习Asking the way and responses这一内容时，教师就根据实际情况对教学内容进行情境布置。学生在实际生活中最熟悉的诸如街道、医院、学校等，为其营造了生活化的语言情境。而教师自己扮作是一个外地人来向学生问路，这样学生在模拟的生活情境中很容易掌握“Where is the post office？next to、behind、in front of，turn right at the first turning”等方面的知识。课堂实践表明：功能性引入和生活情境相互结合能使学生积极地参与并融入到课堂中来。
三、教学内容生活化。提高课堂教学效果
教育家马卡连柯说过：提高课堂教学效果是所有教育者必须面对的实际问题，这需要教师结合教学内容创造性地使用教材。纵观现行的初中英语教材，我们不难发现英语教材中编排的内容在逐渐生活化，如英语教材中出现的finding your way、welcome to Sunshine Town、pets等单元都与学生们的实际生活紧密相关。诸如问路、上学、家庭、学校等内容，对于学生的实际生活都具有很强的实用性。因此，在课堂教学中，教师要让课堂教学和学生的生活经历相结合，使他们想起以往的生活体验。只有这样，才能使学生对课堂教学产生兴趣。只有这样。才能切实提高课堂教学的效果。例如在教授Welcome to Sunshine Town这一单元时，可结合教学材料，对所涉及的一些英语表达方式展开练习，如None of us ale good at basketball，but we are all good at dancing等。研究表明，要想调动学生课堂积极性，提高课堂教学的效果，就必须使课堂内容生活化。
四、借助生活資源，为英语教学提供保障
在初中英语教学中，教师要多借助来自生活中的资源。然而，在实际教学过程中，我们往往窠臼于教材，没有有效地挖掘生活资源。我们可以借助的用于课堂教学的生活资源其实是很多的，特别是信息时代，网络资源的运用使得生活化教学更加便捷。例如在学习Go Shopping这一内容时，教师就运用多媒体课件制作了视频，把顾客到商店购物情境展示出来，然后加以练习，同时要求学生结合课文对话进行反复练习。
由此可见，初中英语课堂有必要开展生活化教学，它是课程改革的需要，也是开展高效课堂教学的必要条件。所以，我们应该认真探索生活化教学手段在英语教学中的运用，充分发挥生活化教学方式的优点，从而使初中英语课堂教学充满生机与活力。
编辑 聂蕾
一、开展生活化教学。提高学生学习兴趣
著名心理学家斯金纳在《经典性条件学习理论》中认为：“特定的条件刺激会诱发个体的条件反应，从而产生学习的兴趣。”所以课堂教学生活化，通过特定的生活化场景可以激发并提高学生学习英语的兴趣。例如可以让学生用英语介绍自己的父母，让学生简单地介绍自己的房间，或家中陈设等。学生对于这些内容是熟悉的，从而让他们想起以前有过的生活体验。
二、功能性引入教学。激励学生参与课堂
教育心理学研究表明，在教学过程中，如果把功能性引入到教学中，就能激发学生参与到课堂教学中来的热情。在初中英语教学中，功能性的引入表现为教师运用口语交际或者师生对话等形式进行教学。交际是每个人生活中不可避免的，在交际过程中可以进行信息分享、语言交流。例如在学习Asking the way and responses这一内容时，教师就根据实际情况对教学内容进行情境布置。学生在实际生活中最熟悉的诸如街道、医院、学校等，为其营造了生活化的语言情境。而教师自己扮作是一个外地人来向学生问路，这样学生在模拟的生活情境中很容易掌握“Where is the post office？next to、behind、in front of，turn right at the first turning”等方面的知识。课堂实践表明：功能性引入和生活情境相互结合能使学生积极地参与并融入到课堂中来。
三、教学内容生活化。提高课堂教学效果
教育家马卡连柯说过：提高课堂教学效果是所有教育者必须面对的实际问题，这需要教师结合教学内容创造性地使用教材。纵观现行的初中英语教材，我们不难发现英语教材中编排的内容在逐渐生活化，如英语教材中出现的finding your way、welcome to Sunshine Town、pets等单元都与学生们的实际生活紧密相关。诸如问路、上学、家庭、学校等内容，对于学生的实际生活都具有很强的实用性。因此，在课堂教学中，教师要让课堂教学和学生的生活经历相结合，使他们想起以往的生活体验。只有这样，才能使学生对课堂教学产生兴趣。只有这样。才能切实提高课堂教学的效果。例如在教授Welcome to Sunshine Town这一单元时，可结合教学材料，对所涉及的一些英语表达方式展开练习，如None of us ale good at basketball，but we are all good at dancing等。研究表明，要想调动学生课堂积极性，提高课堂教学的效果，就必须使课堂内容生活化。
四、借助生活資源，为英语教学提供保障
在初中英语教学中，教师要多借助来自生活中的资源。然而，在实际教学过程中，我们往往窠臼于教材，没有有效地挖掘生活资源。我们可以借助的用于课堂教学的生活资源其实是很多的，特别是信息时代，网络资源的运用使得生活化教学更加便捷。例如在学习Go Shopping这一内容时，教师就运用多媒体课件制作了视频，把顾客到商店购物情境展示出来，然后加以练习，同时要求学生结合课文对话进行反复练习。
由此可见，初中英语课堂有必要开展生活化教学，它是课程改革的需要，也是开展高效课堂教学的必要条件。所以，我们应该认真探索生活化教学手段在英语教学中的运用，充分发挥生活化教学方式的优点，从而使初中英语课堂教学充满生机与活力。
编辑 聂蕾