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【摘 要】 在小学低段语文教学中，写字教学是重点之一。低段写字教学借助多媒体辅助能够达到事半功倍的教学效果。借助多媒体能够让写字教学更具趣味性、形象性与直观性。
【关键词】 写字教学；多媒体；辅助教学
写字是一项重要的语文基本功，必须从小打下扎实的基础。在小学低段语文教学中，写字教学是重点之一，但是，现在很多教师在写字教学中，存在低效化的现象，从而导致了学生对写字产生枯燥感。实际教学中，笔者充分发挥多媒体的功能，带领学生识字、写字，以确保课堂写字教学的实效。
一、借助多媒体——让写字教学更具趣味性
低年级的小学生大多活泼好动，很难长时间保持注意力的高度集中，对于这样的心理状态，如果在写字教学过程中引入多媒体教学，实现直观动画的植入，必然能够让原本枯燥的识字过程充满趣味性，备受学生喜爱。
首先笔者带领学生欣赏动画，并布置了仔细观赏的任务，让同学们在观赏之后说一说其中说了哪些事，或者讲述了怎样的故事，或者其中反复出现了哪个字。很快的，通过学生的眼睛就能够顺利地将“包”这个字导入生字教学，既使学生体会到了发现的快乐，也萌发了识字的兴趣。
“包”本是一个独体字，它如何而来？在动画中，从“妈妈胎囊中包裹的胎儿”直致“包裹里面的东西”，再逐渐演变成为当前的简化字“包”。这种直观的演绎过程，学生可以清晰地感受到生字的来源以及发展，同时还向学生揭示了“包”的本义以及字形结构特点，为学生留下了深刻的印象，教学效果非常显著。
二、借助多媒体——让写字教学更具形象性
写字教学中的常见问题在于：教师的书写认真规范，范字标准，然而学生认真努力临摹，其写字质量却并不高，和教师的书写差别较大。针对这一现象仔细研究，不难发现，在实际教学过程中，很多教师缺少“观字”这一教学环节，由此也就导致了学生们一看到生字立即准备临摹，忽略了对笔画顺序以及间架结构的仔细观察与认知，所以，最终的写字结果不尽人意。
例如，如果将“包”比做“字妈妈”，那么它的两个孩子“饱”与“泡”在形体结构上极为相似。虽然“包”是这两个汉字都具备的相同部件，但是在田字格中所占据的位置以及写法仍然略有不同，只有将它们准确区分，才能够保障汉字的工整和美观。然而，对于小学生来说，他们的抽象思维暂不发达，如果直接告知他们“左窄右宽”或者“左右等宽”，他们定然难以形成直观的感知，自然也不能准确把握这两个汉字写法上的略微差别，这也成为本课写字教学中的其中一个难点。
那么，究竟该怎样化解这一难点，怎样使小学生“跳一跳”就能自主摘到丰硕的成果？在多媒体的帮助下，笔者分别展示了这两个汉字，并且在其左右部件中间轻轻画出一条分割线，这一辅助线的增加立刻使学生的眼睛亮了起来。通过自己的双眼，学生们发现，虽然都含有“包”这一部件，但是它们在格中的占比各不相同。“饱”左右两边大小均等，在写字的过程中，“包”字绝不可超过竖中线。而在写“泡”这个字的时候需要特别注意，“包”字略微跨过竖中线。通过这样直观且细致的比对，使学生在落笔之前，就能够在心中形成对字形结构的准确把握，这样写出来的汉字自然能够规范准确，而且美观。
三、借助多媒体——让写字教学更具直观性
认真仔细的观察，是写好字的关键前提，在多媒体教育技术的帮助之下，写字教学可以直观的呈现于学生面前，学生书写也能够更快捷的反馈，既有助于拓展学生的参与面，也可以真正保障写字教学的效能。
1.借助多媒体，纠正书写姿势
虽然教师反复强调写字的正确姿势，然而仍然有很多学生难以保持端正的姿态。如果借助多媒体，就可以显著提升教学的便捷性。在开展初次写字教学之前，教师可以借助多媒体的动画功能，向学生展示正确的写字姿势，这样学生就能够快速掌握要领并保持端正的姿态。在纠正学生姿态的过程中，同样也可以借助多媒体的投影功能。教师可以首先将学生端正的姿态摄录下来，并投影于大屏幕上。这样，学生就能够发现自己或者身边的某位同学被投影，其印象自然就会更加深刻，很快就能够自主纠正不良的写字姿态，保障写字教学的效能。
2.借助助多媒体，展示动态笔画
实际教学过程中，为了向学生展示最为重要、最为基本的笔画范写，教师同样可以借助多媒体的演示功能，一边演示一边讲解，这样就能够将关键信息全面、及时且高效地传达给每一个学生。除此之外，教师还可以请同学走上讲台进行书写演示，在学生书写的过程中，既能够非常清晰地观察到每一个笔画的书写动态，同时也可以使教师准确把握学生的书写状况，以便于做出及时的调整以及纠错。
3.借助助多媒体，分析汉字结构
间架结构的教学是写字教学中的关键环节，教师需要首先引导学生展开对字体的全面观察，了解所属字形结构以及偏旁部首。通过多媒体，能够将各种结构的字集中在一起，学生们通过认真观察，能够自主归纳出字形特征以及书写要领。以左右结构的字为例，可以分为左窄右宽、左宽右窄以及左右等宽三类；如果以上下结构的字为例，可以将其归为下托上、上压下以及上下不等……即使是相同偏旁的汉字，其字形以及写法也不可能完全相同。实际教学过程中，针对这些汉字可以借助多媒体的演示功能进行集中演示，学生们便能够准确直观地发现其中的不同之处。以禾字为例：如果作头，那么撇和捺舒展，上压下。如果作旁，则应当是左伸右缩，此时撇画舒展，需要捺画改为点。在多媒体教学技术的帮助下，学生可以更精准地把握各种不同的结构单位、结构形式以及各自在格中的占比，这样就能够保障字形的端正、匀称以及规范。
总之，在写字教学中引入多媒体教学技术，既是对课程资源的有效豐富，同时也使课堂教学充满了轻松感和愉悦感，显著提升了学习的趣味性，真正保障了高效的写字教学效能。
【关键词】 写字教学；多媒体；辅助教学
写字是一项重要的语文基本功，必须从小打下扎实的基础。在小学低段语文教学中，写字教学是重点之一，但是，现在很多教师在写字教学中，存在低效化的现象，从而导致了学生对写字产生枯燥感。实际教学中，笔者充分发挥多媒体的功能，带领学生识字、写字，以确保课堂写字教学的实效。
一、借助多媒体——让写字教学更具趣味性
低年级的小学生大多活泼好动，很难长时间保持注意力的高度集中，对于这样的心理状态，如果在写字教学过程中引入多媒体教学，实现直观动画的植入，必然能够让原本枯燥的识字过程充满趣味性，备受学生喜爱。
首先笔者带领学生欣赏动画，并布置了仔细观赏的任务，让同学们在观赏之后说一说其中说了哪些事，或者讲述了怎样的故事，或者其中反复出现了哪个字。很快的，通过学生的眼睛就能够顺利地将“包”这个字导入生字教学，既使学生体会到了发现的快乐，也萌发了识字的兴趣。
“包”本是一个独体字，它如何而来？在动画中，从“妈妈胎囊中包裹的胎儿”直致“包裹里面的东西”，再逐渐演变成为当前的简化字“包”。这种直观的演绎过程，学生可以清晰地感受到生字的来源以及发展，同时还向学生揭示了“包”的本义以及字形结构特点，为学生留下了深刻的印象，教学效果非常显著。
二、借助多媒体——让写字教学更具形象性
写字教学中的常见问题在于：教师的书写认真规范，范字标准，然而学生认真努力临摹，其写字质量却并不高，和教师的书写差别较大。针对这一现象仔细研究，不难发现，在实际教学过程中，很多教师缺少“观字”这一教学环节，由此也就导致了学生们一看到生字立即准备临摹，忽略了对笔画顺序以及间架结构的仔细观察与认知，所以，最终的写字结果不尽人意。
例如，如果将“包”比做“字妈妈”，那么它的两个孩子“饱”与“泡”在形体结构上极为相似。虽然“包”是这两个汉字都具备的相同部件，但是在田字格中所占据的位置以及写法仍然略有不同，只有将它们准确区分，才能够保障汉字的工整和美观。然而，对于小学生来说，他们的抽象思维暂不发达，如果直接告知他们“左窄右宽”或者“左右等宽”，他们定然难以形成直观的感知，自然也不能准确把握这两个汉字写法上的略微差别，这也成为本课写字教学中的其中一个难点。
那么，究竟该怎样化解这一难点，怎样使小学生“跳一跳”就能自主摘到丰硕的成果？在多媒体的帮助下，笔者分别展示了这两个汉字，并且在其左右部件中间轻轻画出一条分割线，这一辅助线的增加立刻使学生的眼睛亮了起来。通过自己的双眼，学生们发现，虽然都含有“包”这一部件，但是它们在格中的占比各不相同。“饱”左右两边大小均等，在写字的过程中，“包”字绝不可超过竖中线。而在写“泡”这个字的时候需要特别注意，“包”字略微跨过竖中线。通过这样直观且细致的比对，使学生在落笔之前，就能够在心中形成对字形结构的准确把握，这样写出来的汉字自然能够规范准确，而且美观。
三、借助多媒体——让写字教学更具直观性
认真仔细的观察，是写好字的关键前提，在多媒体教育技术的帮助之下，写字教学可以直观的呈现于学生面前，学生书写也能够更快捷的反馈，既有助于拓展学生的参与面，也可以真正保障写字教学的效能。
1.借助多媒体，纠正书写姿势
虽然教师反复强调写字的正确姿势，然而仍然有很多学生难以保持端正的姿态。如果借助多媒体，就可以显著提升教学的便捷性。在开展初次写字教学之前，教师可以借助多媒体的动画功能，向学生展示正确的写字姿势，这样学生就能够快速掌握要领并保持端正的姿态。在纠正学生姿态的过程中，同样也可以借助多媒体的投影功能。教师可以首先将学生端正的姿态摄录下来，并投影于大屏幕上。这样，学生就能够发现自己或者身边的某位同学被投影，其印象自然就会更加深刻，很快就能够自主纠正不良的写字姿态，保障写字教学的效能。
2.借助助多媒体，展示动态笔画
实际教学过程中，为了向学生展示最为重要、最为基本的笔画范写，教师同样可以借助多媒体的演示功能，一边演示一边讲解，这样就能够将关键信息全面、及时且高效地传达给每一个学生。除此之外，教师还可以请同学走上讲台进行书写演示，在学生书写的过程中，既能够非常清晰地观察到每一个笔画的书写动态，同时也可以使教师准确把握学生的书写状况，以便于做出及时的调整以及纠错。
3.借助助多媒体，分析汉字结构
间架结构的教学是写字教学中的关键环节，教师需要首先引导学生展开对字体的全面观察，了解所属字形结构以及偏旁部首。通过多媒体，能够将各种结构的字集中在一起，学生们通过认真观察，能够自主归纳出字形特征以及书写要领。以左右结构的字为例，可以分为左窄右宽、左宽右窄以及左右等宽三类；如果以上下结构的字为例，可以将其归为下托上、上压下以及上下不等……即使是相同偏旁的汉字，其字形以及写法也不可能完全相同。实际教学过程中，针对这些汉字可以借助多媒体的演示功能进行集中演示，学生们便能够准确直观地发现其中的不同之处。以禾字为例：如果作头，那么撇和捺舒展，上压下。如果作旁，则应当是左伸右缩，此时撇画舒展，需要捺画改为点。在多媒体教学技术的帮助下，学生可以更精准地把握各种不同的结构单位、结构形式以及各自在格中的占比，这样就能够保障字形的端正、匀称以及规范。
总之，在写字教学中引入多媒体教学技术，既是对课程资源的有效豐富，同时也使课堂教学充满了轻松感和愉悦感，显著提升了学习的趣味性，真正保障了高效的写字教学效能。