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摘 要：英语作业是英语课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生课内学到的知识技能，培养学生独立学习的能力和习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：作业；英语；启发式；情感式；合作式
作业是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果的有力抓手，可以通过作业指导学生学习，改善自己的教学。如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？《义务教育英语课程标准》明确提出：“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”为此，我们需改革作业批改方式：
一、启发式的批改
启发式批改作业的方式，就是通过使用一些常见的符号和简单明了的提示来帮助学生，启发学生有针对性地去思考、查找、询问、讨论。这样，他们通过再学习、再认识，就会接受正确知识、提高能力。
二、情感式的批改
学生拿到作业最关注是教师的评语。因此，教师要借批改作业的机会与学生进行“交流”“谈心”，进而拉近师生的距离，以达到教书育人的目的。同时，能让学生在不知不觉中学到相关的英语知识，一举两得。常见的英语评语概括起来有以下六个方面。
1. 表扬与欣赏
You’ve made much progress! 你进步很快！
2. 鼓励
I’m sure you can do it better! 我相信你能做得更好！
I believe you can catch up with others! 我相信你能赶上别人！
3. 启发与提醒
Study hard , or you’ll fall behind others! 努力吧，不然要落后啦！
4. 建议与委婉的批评
Will you please hand in your homework on time？ 请按时交作业，可以吗？
It’s better late than never! 亡羊补牢，为时不晚！
5. 祝愿，祝贺
I wish you could get a good grade next time! 但愿你下次得个好分数！
Congratulations on your great progress! 祝贺你取得进步！
6. 谚语和名言
Well begun is half done! 良好的开端是成功的一半！
Nothing in the world is impossible if you set your mind to do it.世上無难事，只怕有心人。
Failure is the mother of success.失败是成功之母。
作业批改要“三结合”，对那些由要求“一会”“二会”的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可。对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记载。
三、合作式的批改
有时候，学生的作业评判需要师生之间、学生之间共同参与完成效果更好，可采取以下几种评判方法。
1.全班批改
单一题型，教师可让学生对照标准答案进行订正，最后再由教师对错误集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。对于普遍存在的错误，教师在黑板前认真分析、讲解、点评，学生听完课后各自仔细思考，对照更正。
2.面对面改
对于个别学生出现的错误，可以把他们的作业整理出来，利用课余时间，一个个叫到眼前当面批改，有的还要让其说明错误的原因，以便对症下药，让他们完全弄通。
3.互相批改
对于量比较大的作业，让同桌相互批阅，教师巡回指导，共同问题集中起来统一解答。“自改”与“互改”的批改方式，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析问题、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，从而提高教学的效率。
4.小组批改
对于难度较高的项目，如英语小作文、课外日记等，四人一组，集中意见，由一人执笔加以完成。
我国著名教育改革家魏书生就是发动学生批改作业的先行者，最难批改的作文都能通过师生合作轻松完成，难道我们不能加以借鉴，并用来批改其他作业吗？所以，“寻求新的批改途径”和“批改过程积极化”应成为初中英语教师批改作业的新理念。
（作者单位 内蒙古自治区包头市青山区一机二中西校）
关键词：作业；英语；启发式；情感式；合作式
作业是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果的有力抓手，可以通过作业指导学生学习，改善自己的教学。如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？《义务教育英语课程标准》明确提出：“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”为此，我们需改革作业批改方式：
一、启发式的批改
启发式批改作业的方式，就是通过使用一些常见的符号和简单明了的提示来帮助学生，启发学生有针对性地去思考、查找、询问、讨论。这样，他们通过再学习、再认识，就会接受正确知识、提高能力。
二、情感式的批改
学生拿到作业最关注是教师的评语。因此，教师要借批改作业的机会与学生进行“交流”“谈心”，进而拉近师生的距离，以达到教书育人的目的。同时，能让学生在不知不觉中学到相关的英语知识，一举两得。常见的英语评语概括起来有以下六个方面。
1. 表扬与欣赏
You’ve made much progress! 你进步很快！
2. 鼓励
I’m sure you can do it better! 我相信你能做得更好！
I believe you can catch up with others! 我相信你能赶上别人！
3. 启发与提醒
Study hard , or you’ll fall behind others! 努力吧，不然要落后啦！
4. 建议与委婉的批评
Will you please hand in your homework on time？ 请按时交作业，可以吗？
It’s better late than never! 亡羊补牢，为时不晚！
5. 祝愿，祝贺
I wish you could get a good grade next time! 但愿你下次得个好分数！
Congratulations on your great progress! 祝贺你取得进步！
6. 谚语和名言
Well begun is half done! 良好的开端是成功的一半！
Nothing in the world is impossible if you set your mind to do it.世上無难事，只怕有心人。
Failure is the mother of success.失败是成功之母。
作业批改要“三结合”，对那些由要求“一会”“二会”的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可。对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记载。
三、合作式的批改
有时候，学生的作业评判需要师生之间、学生之间共同参与完成效果更好，可采取以下几种评判方法。
1.全班批改
单一题型，教师可让学生对照标准答案进行订正，最后再由教师对错误集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。对于普遍存在的错误，教师在黑板前认真分析、讲解、点评，学生听完课后各自仔细思考，对照更正。
2.面对面改
对于个别学生出现的错误，可以把他们的作业整理出来，利用课余时间，一个个叫到眼前当面批改，有的还要让其说明错误的原因，以便对症下药，让他们完全弄通。
3.互相批改
对于量比较大的作业，让同桌相互批阅，教师巡回指导，共同问题集中起来统一解答。“自改”与“互改”的批改方式，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析问题、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，从而提高教学的效率。
4.小组批改
对于难度较高的项目，如英语小作文、课外日记等，四人一组，集中意见，由一人执笔加以完成。
我国著名教育改革家魏书生就是发动学生批改作业的先行者，最难批改的作文都能通过师生合作轻松完成，难道我们不能加以借鉴，并用来批改其他作业吗？所以，“寻求新的批改途径”和“批改过程积极化”应成为初中英语教师批改作业的新理念。
（作者单位 内蒙古自治区包头市青山区一机二中西校）