论文部分内容阅读
研究围绕“体验式”内核，设计“体验式”教育平台与框架，采用区别性的管理方式，对210名艺术类高职生开展为期1学年的“体验式”教育和管理工作。研究结果表明：有区别的、个性化的沟通与管理风格有利于引导更多高职艺术类学生解决各类成长问题；建设与开展专业化的“体验式”平台有利于提升高职艺术类学生的专业兴趣，改善学风建设；各类“体验式”的方式与途径有利于提升高职艺术类思想道德、行为习惯的引导与教育效果。