论文部分内容阅读
本文分析STEAM教育理念的特征,以“生活中的圆周运动”一课为例,通过创设问题情境、分组讨论、加强协作、重视实验等方法,探讨如何在高中物理课程设计中融入STEAM教育理念。
融入STEAM教育理念的高中物理课程设计--以“生活中的圆周运动”为例
【摘 要】
：
本文分析STEAM教育理念的特征,以“生活中的圆周运动”一课为例,通过创设问题情境、分组讨论、加强协作、重视实验等方法,探讨如何在高中物理课程设计中融入STEAM教育理念。
【机 构】
：
南宁市第三中学
【出 处】
：
广西教育
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
人生中总有一个决定,它关乎你未来会去哪座城市、看哪种风景、吃哪里的美食、遇到什么样的人。这个决定就是——未来,你想去哪里上大学?如果你还没有想好,不如认识一下天津吧,它幽默、热情、舒适、有文化。天津有什么好?它只不过是大学多了一点,6所世界一流大学建设高校,27所公立本科院校,各层次的教育资源应有尽有,在这里,你不愁找不到好学校。
山水环绕的阆中古城,位于四川盆地的东北缘、嘉陵江中游,有着2300年的连续建城史,是古代巴国蜀地的军事重镇。“三面江光抱城廓,四围山势锁烟霞”的阆中古城由大巴山脉、剑门山脉和嘉陵江水环绕守护,整个古城呈现棋盘式的格局,再加上融南北风格于一体的建筑群体,是中国古代城建“天人合一”的典型范例。城内有近200多处名胜古迹,是四川保存最完好古城,与云南丽江、山西平遥、安徽歙县齐名,名列中国四大古城。如果有机会去阆中,一定要去看看古城,这里风光秀美有值得欣赏的景色,这里人文厚重有能够品味的故事,它们都等着你。
近年来,我国上市公司数量和规模不断扩大,随之注册会计师对上市公司进行审计并出具审计报告的数量不断增加,审计失败的案例也在不断攀升。审计失败原因主要包含审计过程中的审计过失和审计过错。审计失败的影响因素包括注册会计师主观因素和审计环境等客观因素两部分。目前,在法律诉讼中,针对注册会计师和会计师事务所审计失败的判罚备受争议,主要争议点围绕如何判定注册会计师审计失败类型以及会计师事务所在案件中应当承担何种法律责任。
粤港澳大湾区建设中医药高地,离不开湾区内中医药产业的高质量发展。基于产业链视角,从企业链、技术链、产品链、价值链和空间链等子链条出发,对粤港澳大湾区中医药产业的发展情况进行分析,找出其存在的短板,并针对存在的短板提出构建高质量产业链的实现路径,这不仅为中医药产业链的研究提供新的思路,而且为粤港澳大湾区建设中医药高地提供理论参考。
20世纪70年代以来,产业集群与区域经济发展既是一个热度高的理论研究课题,又是一个重要的现实任务,而且随着时间的推移,产业集群的内涵和外延也在不断发生改变。通过在理论层面探析产业集群的真谛,并以此为基础,以南京集成电路产业集群与区域经济发展为例,探究当今产业集群与区域经济发展的关系,期冀为决策职能部门提供理论支撑和参考,也为企业界提供理论导引。
教育模式的转变必须紧跟时代的发展,高校必须培养社会需要的人才。改革开放以来,我国对园艺产品的流通体制进行了革新,市场要求园艺产品更具商品性。园艺产品市场营销课程适用于高等教育院校的园艺、园林专业,该课程将市场营销与园艺产品结合起来,具有一定的实践性与前沿性,这门课程不仅要求学生掌握基础的专业理论知识,还要求学生具备一定的专业实践能力,具有较强的针对性与明显的专业特色。在园艺产品市场营销课程中应用任务型教学法能够在完成相应课程任务的过程中培养起学生的专业实践能力,并且还能在一定程度上促进学生对专业理论的理解
中俄两国跨境地区相互协作有新的趋势,中俄两国政府试图采取新的方法和手段在欧亚空间实现一体化构想。因此,笔者建议摒弃在欧亚大陆西部“互联互通”的设想,把更多目光转移到欧亚大陆东部及北太平洋地区,在中俄相互协作基础上吸引更多国家参与欧亚东部地区的经济基础建设并构建稳定的地区安全体系。
本文结合电子商务专业群建设面临的机遇与专业群建设的基础,针对产业发展带来岗位能力新需求、人才培养急需专业融合新探索、“三教”改革打开专业建设新局面等挑战,提出专业群建设策略:专业精准定位,集群协同发展;明晰组群逻辑,专业优势互补;创新教学手段,提高育人能力;校企多元培养,师生共同提高;加强社会培训,提升服务能力。
本文针对农类高职院校人文课程建设的现状与存在的问题,提出加强学院人文课程的体系建设、加强人文课程与专业知识的相互融入、丰富人文课程的考核方式等建议。
【摘 要】本文采用BOPPPS教学模型，按照引入、目标展示、前测、参与式学习、后测、小结六个步骤结合超星学习通教辅软件、思维导图等进行教学试验，得出结论：应用 BOPPPS 教学模型结合适合的教辅软件有助于提高学生成绩;能够显著提升学生的自主学习能力;与传统的护考辅导相比，更灵活、更贴近实际地教学;并就教师不注重导入、教学目标制定不规范、学生掌握知识不够准确、课堂参与度不高、双向反馈机制未建立等问