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在新课程理念的推动下,数学教育强调学生学习是一个现实的体验、理解和反思过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。小学数学教学将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式进行。在设计课程内容时,要根据学生的学习心理规律,尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材作为数学学习的素材。现就如何提高小学数学教学效率谈些个人感受。
一、提高小学数学教学效率,深入解读教材是基础
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,提高小学数学教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点:
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生,已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。观念不改变,相当于换汤不换药。
比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值,二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”,这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律,运用规律进行计算,在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
二、提高小学数学教学效率,在生活中学习是关键
小学数学与学生生活具有密切的关系。使用这一方法有很多形式,如游戏活动、情境教学和课外活动等。“生活中的数学”体现了一种新的教学观点。这一观点有两方面的含义。第一,小学数学具有现实的性质,数学来自于小学生的现实生活,再运用到他们的现实生活中去,小学生的生活经验是小学数学内容的基础。第二,小学生应该用现实的方法学习数学,即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说,就是让学生在身边的事情中发现数学,通过身边的事情学习数学,把数学知识应用到自己的生活中去。以生活中的数学为主题,把生活情境和学生具体的活动引入课堂教学中去。
三、提高小学数学教学效率,要注重“三动” 活动的开展
“三动”是指动手、动脑、动嘴,教师教学的目的是让学生以更科学的方法学习知识,尤其强调对学生的学习方法、思维方法、学习态度的培养。第一,强调动手实践,强调从周围生活中取材。第二,强调学生主动学习;提出听过会忘记,看过能记住,做过才能学会。第三,不仅强调对知识的学习,而且更重要的是强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。第四,提倡合作交流,强调在活动过程中,学生应该与同伴进行交流,向教师阐述自己的观点,与其他同学及不同的实验结果进行比较,以检验其观点和实验结果的准确性和有效性。第五,该活动是围绕一定的主题进行的,每一个主题都应使学生有足够时间进行探索和交流。
其基本过程是:提出问题——动手做实验——观察记录—解释讨论——得出结论——表达陈述。具体地说,在小学开展这一活动,有以下几个步骤。第一,让小学生观察一件物体或一种现象,或者操作某些学具。第二,小学生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考,与同伴进行讨论和交流,以弥补他们在单纯的观察和操作活动中的不足。第三,老师按一定的顺序给学生们推荐数学活动,小学生可从中作出选择并实施这些活动,学生在选择中有较强的自主性。第四,这一活动可以以课内外相结合的形式进行,学生每周至少花两个小时进行同一个主题的活动,并应保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五,孩子们每个人都记录活动过程。小学生通过这一活动,逐渐学会操作,同时加强并巩固口头和书面表达能力;发展解决数学问题的能力,增进对数学的理解力。
此方法强调小学生亲自动手实验和思考,并为理解实验结果而进行讨论。在这一过程中,学生具有一定的自主性。学生们在活动中不仅增进了对知识的理解,而且学会活动基本方法。在活动过程中,学生需学会做个人记录,学习构思工作计划并且能汇报自己所学知识。教师成为学生学习的组织者和合作者,并不是权威的讲授者。教师引导学生进行活动,而不是替代他们去做。教师可以根据学生的提问或者实验中可能出现的某些情况,提供示范、建议和指导。教师引导学生们大胆阐述并讨论他们的观点,让学生说明他们所获得结论的有效性,并对结论进行评价。
总之,在从应试教育向素质教育全面转轨的今天,那种通过反复灌输,强化作业,以外在的压力推动学生的学习进程,使学生只知道呆读死记,只对结果目标感兴趣,而对探求真理的过程缺乏热忱向往的教学方法已经没有了生存的市场,在课堂教学中,根据数学学科和学生的特点,合理恰当地转换学习方式,就会激发学生的学习动力,让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中去,才能真正体现以学生发展为本,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学效率。
一、提高小学数学教学效率,深入解读教材是基础
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,提高小学数学教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点:
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生,已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。观念不改变,相当于换汤不换药。
比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值,二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”,这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律,运用规律进行计算,在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
二、提高小学数学教学效率,在生活中学习是关键
小学数学与学生生活具有密切的关系。使用这一方法有很多形式,如游戏活动、情境教学和课外活动等。“生活中的数学”体现了一种新的教学观点。这一观点有两方面的含义。第一,小学数学具有现实的性质,数学来自于小学生的现实生活,再运用到他们的现实生活中去,小学生的生活经验是小学数学内容的基础。第二,小学生应该用现实的方法学习数学,即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说,就是让学生在身边的事情中发现数学,通过身边的事情学习数学,把数学知识应用到自己的生活中去。以生活中的数学为主题,把生活情境和学生具体的活动引入课堂教学中去。
三、提高小学数学教学效率,要注重“三动” 活动的开展
“三动”是指动手、动脑、动嘴,教师教学的目的是让学生以更科学的方法学习知识,尤其强调对学生的学习方法、思维方法、学习态度的培养。第一,强调动手实践,强调从周围生活中取材。第二,强调学生主动学习;提出听过会忘记,看过能记住,做过才能学会。第三,不仅强调对知识的学习,而且更重要的是强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。第四,提倡合作交流,强调在活动过程中,学生应该与同伴进行交流,向教师阐述自己的观点,与其他同学及不同的实验结果进行比较,以检验其观点和实验结果的准确性和有效性。第五,该活动是围绕一定的主题进行的,每一个主题都应使学生有足够时间进行探索和交流。
其基本过程是:提出问题——动手做实验——观察记录—解释讨论——得出结论——表达陈述。具体地说,在小学开展这一活动,有以下几个步骤。第一,让小学生观察一件物体或一种现象,或者操作某些学具。第二,小学生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考,与同伴进行讨论和交流,以弥补他们在单纯的观察和操作活动中的不足。第三,老师按一定的顺序给学生们推荐数学活动,小学生可从中作出选择并实施这些活动,学生在选择中有较强的自主性。第四,这一活动可以以课内外相结合的形式进行,学生每周至少花两个小时进行同一个主题的活动,并应保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五,孩子们每个人都记录活动过程。小学生通过这一活动,逐渐学会操作,同时加强并巩固口头和书面表达能力;发展解决数学问题的能力,增进对数学的理解力。
此方法强调小学生亲自动手实验和思考,并为理解实验结果而进行讨论。在这一过程中,学生具有一定的自主性。学生们在活动中不仅增进了对知识的理解,而且学会活动基本方法。在活动过程中,学生需学会做个人记录,学习构思工作计划并且能汇报自己所学知识。教师成为学生学习的组织者和合作者,并不是权威的讲授者。教师引导学生进行活动,而不是替代他们去做。教师可以根据学生的提问或者实验中可能出现的某些情况,提供示范、建议和指导。教师引导学生们大胆阐述并讨论他们的观点,让学生说明他们所获得结论的有效性,并对结论进行评价。
总之,在从应试教育向素质教育全面转轨的今天,那种通过反复灌输,强化作业,以外在的压力推动学生的学习进程,使学生只知道呆读死记,只对结果目标感兴趣,而对探求真理的过程缺乏热忱向往的教学方法已经没有了生存的市场,在课堂教学中,根据数学学科和学生的特点,合理恰当地转换学习方式,就会激发学生的学习动力,让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中去,才能真正体现以学生发展为本,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学效率。