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合作精神、合作意识、合作方式正越来越受到人们的重视。小组合作学习已经成为一个重要的概念，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。但在教学实践中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具有合作的能力，无法进行有效的互动交流;有些小组的合作是一种命令式的合作，在老师的一声令下学生做所谓的“合作”交流，学生根本没有合作的欲望也没有合作的意识。
因此，从小培养学生的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何在小学数学课堂中培养小学生的合作意识和合作能力呢？
一、开展小组合作竞赛，让学生体验合作乐趣
学习竞赛是指数学教学中，创设情境，规定适当规则，在比赛中利用已掌握的知识、技能进行竞赛性练习，从而达到巩固计算、分析易混概念，提高解题能力，激发学生学习兴趣的一种方法。开展一些小组合作学习竞赛活动，可以激发学生的合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。例如：我时常在计算练习课或复习课上，组织学生以小组为单位完成“接龙”的计算练习，规定以小组成员轮流做题的形式完成练习，并根据各小组完成练习的正确率和完成速度评选出优胜小组。在小组合作学习过程中，课堂气氛异常活跃，小组成员间相互鼓劲，体现出超强的小组凝聚力，像这样变个体竞争为小组竞争，注重学生在感受和参与中体验成功的快乐，能使学生真切地感受到了合作学习带来的乐趣。
二、让学生学会交流善于倾听，达到优势互补共同提高
小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。例如：合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对，学生不会独立思考，不会相互配合。有的合作学习是教师经常请小组里的优等生进行回答，久而久之会使他们不善于倾听别人的发言，只关注自己有无机会，甚至压制别的同学的思想，而另外一些小组成员就会因长期没有获得表现的机会产生依赖性，从而影响参与合作的积极性。因此，在合作学习中学生除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。为此，在课堂上我经常在学生小组讨论之后让学生回答“同桌的小朋友是怎么想的？”“小组中其他成员的意见是什么？”“你认为你们小组中谁的意见最好，为什么？”等等类似这样的问题。目的就在于让学生养成善于倾听的习惯，学会尊重他人，让学生在交流与倾听的过程中达到优势互补，共同提高。
三、分工合作，树立榜样，积极重视学生情感交流
小组合作分工学习是合作学习中的一个重点，既将某一大问题或一大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承擔一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。例如我在教学“统计的初步认识”中，让学生统计各种颜色的小棒数量，由于我出示的比较快，学生无法独立完成，于是我就要求他们小组分工合作，规定小组成员每人只记一种颜色的小棒，在全部完成之后再进行合作总结并由一人负责填写统计表，最后根据填写好的统计表小组成员每人提出一个数学问题，并在小组中交流解决。分工合作使小组中的成员人人有事可做、有话可说，不再放任自由或流于形式。但在一些活动中我也发现，由于学生年龄小，不能从大局出发，再加上独生子女以自我为中心的意识很强，所以在分工合作学习中常常出现小组中的几个成员都争着为干同一件任务而发生矛盾，出现争执。因此，在平时的教学中，要重视学生的情感沟通与交流，树立榜样，合理引导。在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。
总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。因此，教师要有意创设有利于合作的活动，培养学生的合作意识，促进学生合作能力的提高，通过小组合作学习掌握知识、培养能力，为后续发展奠定坚实的基础。
因此，从小培养学生的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何在小学数学课堂中培养小学生的合作意识和合作能力呢？
一、开展小组合作竞赛，让学生体验合作乐趣
学习竞赛是指数学教学中，创设情境，规定适当规则，在比赛中利用已掌握的知识、技能进行竞赛性练习，从而达到巩固计算、分析易混概念，提高解题能力，激发学生学习兴趣的一种方法。开展一些小组合作学习竞赛活动，可以激发学生的合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。例如：我时常在计算练习课或复习课上，组织学生以小组为单位完成“接龙”的计算练习，规定以小组成员轮流做题的形式完成练习，并根据各小组完成练习的正确率和完成速度评选出优胜小组。在小组合作学习过程中，课堂气氛异常活跃，小组成员间相互鼓劲，体现出超强的小组凝聚力，像这样变个体竞争为小组竞争，注重学生在感受和参与中体验成功的快乐，能使学生真切地感受到了合作学习带来的乐趣。
二、让学生学会交流善于倾听，达到优势互补共同提高
小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。例如：合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对，学生不会独立思考，不会相互配合。有的合作学习是教师经常请小组里的优等生进行回答，久而久之会使他们不善于倾听别人的发言，只关注自己有无机会，甚至压制别的同学的思想，而另外一些小组成员就会因长期没有获得表现的机会产生依赖性，从而影响参与合作的积极性。因此，在合作学习中学生除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。为此，在课堂上我经常在学生小组讨论之后让学生回答“同桌的小朋友是怎么想的？”“小组中其他成员的意见是什么？”“你认为你们小组中谁的意见最好，为什么？”等等类似这样的问题。目的就在于让学生养成善于倾听的习惯，学会尊重他人，让学生在交流与倾听的过程中达到优势互补，共同提高。
三、分工合作，树立榜样，积极重视学生情感交流
小组合作分工学习是合作学习中的一个重点，既将某一大问题或一大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承擔一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。例如我在教学“统计的初步认识”中，让学生统计各种颜色的小棒数量，由于我出示的比较快，学生无法独立完成，于是我就要求他们小组分工合作，规定小组成员每人只记一种颜色的小棒，在全部完成之后再进行合作总结并由一人负责填写统计表，最后根据填写好的统计表小组成员每人提出一个数学问题，并在小组中交流解决。分工合作使小组中的成员人人有事可做、有话可说，不再放任自由或流于形式。但在一些活动中我也发现，由于学生年龄小，不能从大局出发，再加上独生子女以自我为中心的意识很强，所以在分工合作学习中常常出现小组中的几个成员都争着为干同一件任务而发生矛盾，出现争执。因此，在平时的教学中，要重视学生的情感沟通与交流，树立榜样，合理引导。在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。
总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。因此，教师要有意创设有利于合作的活动，培养学生的合作意识，促进学生合作能力的提高，通过小组合作学习掌握知识、培养能力，为后续发展奠定坚实的基础。