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摘 要：在国家大力发展职业教育的背景下，中职电子专业教学不断深化改革。在电子专业进行改革的过程中，中职学校对学生的职业技能的培养是比较重视的。因为只有提高了学生的职业技能，学生才能成为满足企业发展的人才。本文对中职电子专业教学改革的原则进行了全面的分析，提出了基于职业技能培养的中职电子专业教学改革对策，使中职电子专业教学向着专业性、实践性的方向发展。
关键词：职业技能；中职；电子专业；对策
一、 引言
中职电子专业的实践性是比较强的，培养的是直接从事生产、服务、技术和管理一线工作的应用型人才。这就说明学生如果以后想在电子行业发展，是需要较强的实践能力的，也是需要职业技能的。因此中职学校应该把培养学生的职业技能当成重要的工作。
二、 中职电子专业教学改革应该坚持的原则
中职电子专业教学在改革中涉及的问题是比较多的，所以应该坚持以下两个原则，这两个原则分别是职业定向性和针对性相结合的原则、理论性和实践性相结合的原则。只有坚持这两个原则，才能保证改革的质量和效率。
1. 职业定向性和针对性相结合的原则
职业定向性是指学生在全面发展的基础上，获得所从事职业的职业知识、职业能力等。因此中职学校应该丰富学生的职业知识架构体系，提高学生的职业能力。同时，中职学校在教学改革中还需要坚持针对性的原则，能够结合企业对人才的需求，以及学生的实际学习情况，制定教学对策。中职学校在做好这两方面的工作后，需要把职业定向性原则和针对性原则结合在一起，这样可以达到事半功倍的教学效果。
2. 理论性和实践性相结合的原则
一些中职教师在电子专业教学中只是注重理论知识的讲解，而忽视了教学的实践性，这样是无法达到理想的教学效果的。中职电子专业教学改革还应该遵循一个最重要的原则是理论性和实践性相结合的原则。这是因为学生要想提高自己的实践能力首先需要对电子专业技术的理论知识有一个系统的了解。在对理论性的知识有了深入的理解后，可以组织学生进行实践操作。这样一来，学生可以在学习了理论知识后，直接实践操作，这对提高学生的实践能力有着极大的帮助。
三、 基于职业技能培养的中职电子专业教学改革对策
1. 开发满足企业需求的教材
电子专业的教材是学生学习的依据，所以教材应该是符合时代的发展的，可以满足企业的需求的。但是对当前的电子专业教材进行分析后，发现教材无法满足企业的需求，同时教材和时代的发展是脱节的，如果学生学习这样的教材很难提高自己的实践能力。例如，一些学生在学习了教材中的内容后，虽然学习到一些知识，但是在真正进入工作岗位后，发现这些知识对自己的帮助不大。这是因为教材中的内容和企业的需求是脱节的。教师应该深入企业进行需求调研，并和电子行业征询探讨，开发适合中职电子专业的教材。
2. 使用校企合作教学方式
当前的电子专业教学的实践性是比较差的，学生在课堂上学习的大多数是一些理论性的知识。为了使教学具有实践性，可以运用校内实践和校外实习相结合的方式。校内实践与校外实习相结合是电子专业教学的一个有效手段。学生在这样的教学方式中，可以在逼真的环境中通过训练，提高自己的实践能力。
教师在进行岗位技能模块教学时，可以根据校企合作的工作性质，组织学生到企业进行实习。学生可以在真实的工作环境中对自己学习的电子专业理论知识有深入的理解，在实践中积累工作经验。例如，中职学校可以安排学生到冰箱或者空调企业实习，实习时间为两个月。学生可以在流水线工作中对产品的结构、生产流程等有全面、系统的认识。学生在参加实习的过程中不仅是一个积累经验的过程，更是一个巩固学习的理论知识的过程。这种校企合作方式可以使学生尽早进入工作岗位，熟悉工作内容，对以后学生的就业有着极大帮助。
3. 使用项目教学法
一些学生喜欢实践，教师可以组织学生使用项目教学法进行实践。在电子专业教学中學生会接触很多的项目，教师可以使用项目教学法指导学生进行项目练习。教师应该在职业岗位基础上，结合校内实训和校外实习的实际，组建一套项目。教师在组建项目的过程中应该保证每一个项目是具有实践性的。这样学生在做完一个项目后，就可以掌握一项技能，成为以后工作的优势。例如，在讲解家用电器维修模块中的电视机故障排除知识时，教师可以让学生先了解电视机的整体结构，然后让学生对电视机的故障进行排除，最后探究出解决故障的对策。学生在项目教学法中不仅可以提高自己解决问题的能力，也可以提高自己的实践能力。
4. 使用角色扮演与场景教学方式
一些中职院校的教学模式是比较单一的，教师给学生讲解完理论知识后，开始给学生进行示范，然后学生机械地模仿教师。教师对学生的操作进行监督，指出学生在操作中的错误。学生在这样的实训教学中感觉是枯燥的、无味的。慢慢地对实训教学失去了兴趣。当学生实训内容失去了兴趣后，在参加实训中就会处于被动的位置，是很难提高教学效率的。
角色扮演与场景教学方式可以使学生在逼真的工作环境中进行实践操作，可以激发学生探究知识的兴趣。教师可以给学生模拟流水线的工作环境，给学生分配角色，有的学生扮演督导，有的学生扮演组长，有的学生扮演车间工人。在给学生分配完角色后，开始工作。学生在工作中会自己做好分内的事情，在工作中遇到问题和同学一起讨论。研究发现，学生在角色扮演与场景教学方式中是比较积极的主动的。由此可以看出，角色扮演与场景教学方式是受到学生的欢迎的。
四、 结语
中职电子专业的人才是社会需求量比较大的人才。所以中职院校肩负的使命是比较重的，需要为社会培养出具有电子专业技能的人才。相信，只要中职院校的电子专业教学改革运用科学的改革方法，以市场需求为导向，改革一定会成功，可以成为培养优秀的电子专业人才的摇篮。
参考文献：
[1]史丽云.中职电子技术基础教学问题及改革方法的探讨[J].教师，2012，17.
[2]杜燕敏.电子专业教学中如何培养学生的学习兴趣[J].职业教育研究，2008，03.
[3]高代敏.中职电子技术基础教学策略分析[J].电子世界，2014，14.
[4]滕允兰.项目教学法在电子技术基础教学中的应用[J].中等职业教育（理论），2011，04.
作者简介：
李小慧，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。
关键词：职业技能；中职；电子专业；对策
一、 引言
中职电子专业的实践性是比较强的，培养的是直接从事生产、服务、技术和管理一线工作的应用型人才。这就说明学生如果以后想在电子行业发展，是需要较强的实践能力的，也是需要职业技能的。因此中职学校应该把培养学生的职业技能当成重要的工作。
二、 中职电子专业教学改革应该坚持的原则
中职电子专业教学在改革中涉及的问题是比较多的，所以应该坚持以下两个原则，这两个原则分别是职业定向性和针对性相结合的原则、理论性和实践性相结合的原则。只有坚持这两个原则，才能保证改革的质量和效率。
1. 职业定向性和针对性相结合的原则
职业定向性是指学生在全面发展的基础上，获得所从事职业的职业知识、职业能力等。因此中职学校应该丰富学生的职业知识架构体系，提高学生的职业能力。同时，中职学校在教学改革中还需要坚持针对性的原则，能够结合企业对人才的需求，以及学生的实际学习情况，制定教学对策。中职学校在做好这两方面的工作后，需要把职业定向性原则和针对性原则结合在一起，这样可以达到事半功倍的教学效果。
2. 理论性和实践性相结合的原则
一些中职教师在电子专业教学中只是注重理论知识的讲解，而忽视了教学的实践性，这样是无法达到理想的教学效果的。中职电子专业教学改革还应该遵循一个最重要的原则是理论性和实践性相结合的原则。这是因为学生要想提高自己的实践能力首先需要对电子专业技术的理论知识有一个系统的了解。在对理论性的知识有了深入的理解后，可以组织学生进行实践操作。这样一来，学生可以在学习了理论知识后，直接实践操作，这对提高学生的实践能力有着极大的帮助。
三、 基于职业技能培养的中职电子专业教学改革对策
1. 开发满足企业需求的教材
电子专业的教材是学生学习的依据，所以教材应该是符合时代的发展的，可以满足企业的需求的。但是对当前的电子专业教材进行分析后，发现教材无法满足企业的需求，同时教材和时代的发展是脱节的，如果学生学习这样的教材很难提高自己的实践能力。例如，一些学生在学习了教材中的内容后，虽然学习到一些知识，但是在真正进入工作岗位后，发现这些知识对自己的帮助不大。这是因为教材中的内容和企业的需求是脱节的。教师应该深入企业进行需求调研，并和电子行业征询探讨，开发适合中职电子专业的教材。
2. 使用校企合作教学方式
当前的电子专业教学的实践性是比较差的，学生在课堂上学习的大多数是一些理论性的知识。为了使教学具有实践性，可以运用校内实践和校外实习相结合的方式。校内实践与校外实习相结合是电子专业教学的一个有效手段。学生在这样的教学方式中，可以在逼真的环境中通过训练，提高自己的实践能力。
教师在进行岗位技能模块教学时，可以根据校企合作的工作性质，组织学生到企业进行实习。学生可以在真实的工作环境中对自己学习的电子专业理论知识有深入的理解，在实践中积累工作经验。例如，中职学校可以安排学生到冰箱或者空调企业实习，实习时间为两个月。学生可以在流水线工作中对产品的结构、生产流程等有全面、系统的认识。学生在参加实习的过程中不仅是一个积累经验的过程，更是一个巩固学习的理论知识的过程。这种校企合作方式可以使学生尽早进入工作岗位，熟悉工作内容，对以后学生的就业有着极大帮助。
3. 使用项目教学法
一些学生喜欢实践，教师可以组织学生使用项目教学法进行实践。在电子专业教学中學生会接触很多的项目，教师可以使用项目教学法指导学生进行项目练习。教师应该在职业岗位基础上，结合校内实训和校外实习的实际，组建一套项目。教师在组建项目的过程中应该保证每一个项目是具有实践性的。这样学生在做完一个项目后，就可以掌握一项技能，成为以后工作的优势。例如，在讲解家用电器维修模块中的电视机故障排除知识时，教师可以让学生先了解电视机的整体结构，然后让学生对电视机的故障进行排除，最后探究出解决故障的对策。学生在项目教学法中不仅可以提高自己解决问题的能力，也可以提高自己的实践能力。
4. 使用角色扮演与场景教学方式
一些中职院校的教学模式是比较单一的，教师给学生讲解完理论知识后，开始给学生进行示范，然后学生机械地模仿教师。教师对学生的操作进行监督，指出学生在操作中的错误。学生在这样的实训教学中感觉是枯燥的、无味的。慢慢地对实训教学失去了兴趣。当学生实训内容失去了兴趣后，在参加实训中就会处于被动的位置，是很难提高教学效率的。
角色扮演与场景教学方式可以使学生在逼真的工作环境中进行实践操作，可以激发学生探究知识的兴趣。教师可以给学生模拟流水线的工作环境，给学生分配角色，有的学生扮演督导，有的学生扮演组长，有的学生扮演车间工人。在给学生分配完角色后，开始工作。学生在工作中会自己做好分内的事情，在工作中遇到问题和同学一起讨论。研究发现，学生在角色扮演与场景教学方式中是比较积极的主动的。由此可以看出，角色扮演与场景教学方式是受到学生的欢迎的。
四、 结语
中职电子专业的人才是社会需求量比较大的人才。所以中职院校肩负的使命是比较重的，需要为社会培养出具有电子专业技能的人才。相信，只要中职院校的电子专业教学改革运用科学的改革方法，以市场需求为导向，改革一定会成功，可以成为培养优秀的电子专业人才的摇篮。
参考文献：
[1]史丽云.中职电子技术基础教学问题及改革方法的探讨[J].教师，2012，17.
[2]杜燕敏.电子专业教学中如何培养学生的学习兴趣[J].职业教育研究，2008，03.
[3]高代敏.中职电子技术基础教学策略分析[J].电子世界，2014，14.
[4]滕允兰.项目教学法在电子技术基础教学中的应用[J].中等职业教育（理论），2011，04.
作者简介：
李小慧，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。