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【摘 要】思想品德教学过程不仅仅是传授知识的认知过程，更是实现师生之间积极情感交流的过程。因此，在教学过程中，教师应充分挖掘教材中的情感因素，发挥情感因素的积极作用，激发学生的情感体验，增强教学效果。笔者结合自身的实践经验，对情感教学在初中思想品德课堂中的实施策略提出了一些建议。
【关键词】情感教学 初中思想品德教学 情感因素 情感体验
情感教学是指教师在教学过程中，运用一定的教学手段来激发、调动、满足、升华学生的情感需要，实现师生之间积极情感交流，促进教学活动积极化的教学方式。情感是人类精神生活不可或缺的基本要素，是学生学习必不可少的催化剂，因此，在初中思想品德教学过程中，教师应充分挖掘教材中的情感因素，发挥情感因素的积极作用，激发学生的情感体验，调动学生的非智力因素，增强教学效果。
一、整合政治教材中的情感资源，挖掘情感因素
初中思想品德教材中蕴藏着丰富的情感资源，因此，教师在教学过程中，应善于将教材中的情感资源整合起来，充分挖掘教材内容的情感信息，用教材中的情感内容陶冶学生，从而促使课堂教学的认知因素与学生的情感因素相互交融。如教材中科学家们刻苦钻研的精神、战斗英雄百折不挠的斗志、劳动模范无私忘我的工作态度等无不牵动着学生的情感，陶冶学生的心灵，启迪学生的智慧。又如教材中，美丽的自然风光、辽阔壮丽的国土山河、源远流长的悠久历史、伟大历史人物的爱国情怀等，同样会唤起学生的爱国热情。如在讲“欣赏美好”的内容时，教师可以借助多媒体教学手段，将祖国美丽的风光、秀美山川、名胜古迹直接展示在学生面前，让学生在领略的同时，深刻体验到人与自然和谐共存，从而充分把握教材内容的思想主旨。同时教师应对教材内容进行补充与提炼，通过巧妙地加工与处理，让学生在接受认知信息的基础上不断获得情感的激励，从而转化成学习的动力与热情。
二、营造民主和谐的情感氛围，引发情感共鸣
建立民主和谐的师生关系，营造良好的情感学习氛围，是增强思想品德课教学实效性的前提条件。心理学家江绍伦曾说过：“课堂教学过程实际上是教师与学生在情感与理性两方面动态的人际关系的过程。”在思想品德课堂教学中，要实现积极的情感交流与碰撞，必须营造轻松活跃、民主和谐的情感教学氛围。因此，教师首先应平等地对待每一个学生，要理解学生、尊重学生、信任学生、关爱学生、帮助学生。通过真情感染学生，启发学生，从而培养学生健康的情感世界，激发学生强烈的求知欲望。其次，应加强师生之间的交流与沟通，师生双方只有共同敞开心扉，接纳对方，才能引发情感共鸣，获得真正理解和沟通。第三，教师在评价学生的学习行为时，应尽量以鼓励为主，如，学生上课注意力不集中时，教师不可大声训斥，可通过一个温柔的手势或者动作加以暗示；学生学习成绩不理想时，教师不应过多地予以批评，而应及时给予肯定及鼓励。这样既能增强学生的自信，促进学生的进步，又能增进师生情感的互动和交流，提高教学效果。
三、创设丰富鲜活的教学情景，激发情感体验
有效率、有意义的学习总是依托于一定的教学情景才能得以实现，脱离具体教学情景的学习往往是机械的、被动的。因此，在思想品德课中实施情感教学，必须创设丰富鲜活的教学情景，通过创设情景，将师生的情感融于认知活动中，引导学生用心感受人生、感受世界，形成良好的思想品德，从而提高学生自我学习、自我教育能力。作为优秀的思想品德课教师，应善于挖掘生活，发现生活中的精彩，注重社会现实生活与课本内容的紧密联系，用生活中的真人真事去拨动学生的心弦，激发学生的情感体验。如在讲解《诚信做人到永远》的内容时，首先通过多媒体播放了赵本山著名小品《卖拐》，激发学生的情感涟漪，然后向学生讲述了CCTV评选的年度感动中国人物——“信义兄弟”孙水林、孙东林的事迹，进一步激活学生情感体验，增强学生的诚信意识，提高学生做一个守信的人的自觉性。同时教师还可结合学生的特点和教学内容需要，就学生感兴趣的话题和普遍存在的社会现象，设计一些生动有趣的学习活动，如组织辩论会、演讲会、故事会等，让学生在活动中体会思想品德课教学的魅力，激发学生的学习兴趣。
四、积极拓展实践性教学活动，升华学生情感
《初中思想品德新课程标准》明确强调：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”可见，只有通过实践性教学活动，学生才能真正将情感信念付诸为自觉的行动，才能更好地运用理论知识去解决实际问题，这样既能丰富学生的知识，拓宽学生的视野，又能提高学生的思想觉悟，增强学生的实践能力，从而真正达到思想品德教学目的。因此，在思想品德课中实施情感教学时，教师不应单纯地局限于课本知识的讲解，还应注重书本知识与现实生活的结合，积极拓展实践性教学活动，让学生在丰富多彩的实践活动中获得心灵的陶冶，实现情感的升华。如在学习完《维护消费者权益》后，要求学生对社会上的一些假冒伪劣的现象进行调查，并对这些现象产生的原因进行分析，提出消费者维护自己合法权益的措施，然后将其撰写成政治小论文。通过这一实践活动，学生不仅内化了所学知识，培养了学生积极的情感态度，更实现了知行统一。
总之，在初中思想品德教学中，教师应充分挖掘教材中的情感因素，营造民主和谐的情感氛围，创设丰富鲜活的教学情景，引发情感共鸣，激发学生的情感体验，同时积极拓展实践性教学活动，将情感信念付诸为自觉的行动，从而转化成学习的热情与动力。
【关键词】情感教学 初中思想品德教学 情感因素 情感体验
情感教学是指教师在教学过程中，运用一定的教学手段来激发、调动、满足、升华学生的情感需要，实现师生之间积极情感交流，促进教学活动积极化的教学方式。情感是人类精神生活不可或缺的基本要素，是学生学习必不可少的催化剂，因此，在初中思想品德教学过程中，教师应充分挖掘教材中的情感因素，发挥情感因素的积极作用，激发学生的情感体验，调动学生的非智力因素，增强教学效果。
一、整合政治教材中的情感资源，挖掘情感因素
初中思想品德教材中蕴藏着丰富的情感资源，因此，教师在教学过程中，应善于将教材中的情感资源整合起来，充分挖掘教材内容的情感信息，用教材中的情感内容陶冶学生，从而促使课堂教学的认知因素与学生的情感因素相互交融。如教材中科学家们刻苦钻研的精神、战斗英雄百折不挠的斗志、劳动模范无私忘我的工作态度等无不牵动着学生的情感，陶冶学生的心灵，启迪学生的智慧。又如教材中，美丽的自然风光、辽阔壮丽的国土山河、源远流长的悠久历史、伟大历史人物的爱国情怀等，同样会唤起学生的爱国热情。如在讲“欣赏美好”的内容时，教师可以借助多媒体教学手段，将祖国美丽的风光、秀美山川、名胜古迹直接展示在学生面前，让学生在领略的同时，深刻体验到人与自然和谐共存，从而充分把握教材内容的思想主旨。同时教师应对教材内容进行补充与提炼，通过巧妙地加工与处理，让学生在接受认知信息的基础上不断获得情感的激励，从而转化成学习的动力与热情。
二、营造民主和谐的情感氛围，引发情感共鸣
建立民主和谐的师生关系，营造良好的情感学习氛围，是增强思想品德课教学实效性的前提条件。心理学家江绍伦曾说过：“课堂教学过程实际上是教师与学生在情感与理性两方面动态的人际关系的过程。”在思想品德课堂教学中，要实现积极的情感交流与碰撞，必须营造轻松活跃、民主和谐的情感教学氛围。因此，教师首先应平等地对待每一个学生，要理解学生、尊重学生、信任学生、关爱学生、帮助学生。通过真情感染学生，启发学生，从而培养学生健康的情感世界，激发学生强烈的求知欲望。其次，应加强师生之间的交流与沟通，师生双方只有共同敞开心扉，接纳对方，才能引发情感共鸣，获得真正理解和沟通。第三，教师在评价学生的学习行为时，应尽量以鼓励为主，如，学生上课注意力不集中时，教师不可大声训斥，可通过一个温柔的手势或者动作加以暗示；学生学习成绩不理想时，教师不应过多地予以批评，而应及时给予肯定及鼓励。这样既能增强学生的自信，促进学生的进步，又能增进师生情感的互动和交流，提高教学效果。
三、创设丰富鲜活的教学情景，激发情感体验
有效率、有意义的学习总是依托于一定的教学情景才能得以实现，脱离具体教学情景的学习往往是机械的、被动的。因此，在思想品德课中实施情感教学，必须创设丰富鲜活的教学情景，通过创设情景，将师生的情感融于认知活动中，引导学生用心感受人生、感受世界，形成良好的思想品德，从而提高学生自我学习、自我教育能力。作为优秀的思想品德课教师，应善于挖掘生活，发现生活中的精彩，注重社会现实生活与课本内容的紧密联系，用生活中的真人真事去拨动学生的心弦，激发学生的情感体验。如在讲解《诚信做人到永远》的内容时，首先通过多媒体播放了赵本山著名小品《卖拐》，激发学生的情感涟漪，然后向学生讲述了CCTV评选的年度感动中国人物——“信义兄弟”孙水林、孙东林的事迹，进一步激活学生情感体验，增强学生的诚信意识，提高学生做一个守信的人的自觉性。同时教师还可结合学生的特点和教学内容需要，就学生感兴趣的话题和普遍存在的社会现象，设计一些生动有趣的学习活动，如组织辩论会、演讲会、故事会等，让学生在活动中体会思想品德课教学的魅力，激发学生的学习兴趣。
四、积极拓展实践性教学活动，升华学生情感
《初中思想品德新课程标准》明确强调：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”可见，只有通过实践性教学活动，学生才能真正将情感信念付诸为自觉的行动，才能更好地运用理论知识去解决实际问题，这样既能丰富学生的知识，拓宽学生的视野，又能提高学生的思想觉悟，增强学生的实践能力，从而真正达到思想品德教学目的。因此，在思想品德课中实施情感教学时，教师不应单纯地局限于课本知识的讲解，还应注重书本知识与现实生活的结合，积极拓展实践性教学活动，让学生在丰富多彩的实践活动中获得心灵的陶冶，实现情感的升华。如在学习完《维护消费者权益》后，要求学生对社会上的一些假冒伪劣的现象进行调查，并对这些现象产生的原因进行分析，提出消费者维护自己合法权益的措施，然后将其撰写成政治小论文。通过这一实践活动，学生不仅内化了所学知识，培养了学生积极的情感态度，更实现了知行统一。
总之，在初中思想品德教学中，教师应充分挖掘教材中的情感因素，营造民主和谐的情感氛围，创设丰富鲜活的教学情景，引发情感共鸣，激发学生的情感体验，同时积极拓展实践性教学活动，将情感信念付诸为自觉的行动，从而转化成学习的热情与动力。