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[摘 要] 随着信息技术的快速发展，基于MOOC理念的微课教学严重冲击了传统的教学模式，打破了师生之间的空间与时间限制，为微课资源网站的建设奠定了良好的基础。当前高校在建设微课资源网站过程中，可以MOOC理念为基础，结合MOOC课程建设特征，建设功能全面、交互灵活、开放性强的网站，运用创新思维来开发新的教学资源，以此实现高校教育事业的可持续发展。对MOOC理念下的高校微课资源网站建设进行分析和探讨。
[关 键 词] MOOC理念；高校；微课资源；网站建设
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0005-01
一、高校微课资源网站的含义
随着信息化时代的到来，基于开放共享理念的开放，教育资源、社交媒体和移动通讯技术得到了良好的发展空间，“微”教学模式在教育领域的应用也越来越广泛。微课教学作为一种微小课程，与传统常规课程存在明显的差异，主要是以精悍而短小的教学视频为主，鼓励学生运用智能手机和平板电脑等来进行个性化的自主学习，有利于实现知识内容学习的快餐化、碎片化、個性化和移动化。高校微课资源网站正是以微课教学为基础，网站的建设不仅可以加快教育教学的改革与创新，打破以往教学模式的局限性，还能增强学习的娱乐性和趣味性，便于学生自主学习，提高教师的专业水平和教学能力[1]。当然，高校在微课资源网站建设时，需要避免传统视频资源库与在线教育的限制，紧密结合课程的特点及师生的需求，详细分析学习受众，提高资源的利用率。同时，高校应对网站各项功能加以丰富，加强课程资源的构建，积极分析网络在线课程特点，从而发挥出网站的作用，促进信息化教育的发展。
二、MOOC理念下的高校微课资源网站建设
（一）建设要求
对于传统的微课资源网站而言，主要是下载和发布资源，将教师事先准备的课程作为教学内容，其受教师知识构成的局限，致使学生无法自主探究知识内容，仍然处于被动接受知识的状态。而MOOC理念下的微课资源网站，可以提供资源下载和视频点播，突出学生的主体性作用，强调教学互动，让学生主动探讨发布的主题，分享学习体会与学习笔记，共享资源。
（二）建设原则
MOOC理念下的高校微课资源网站建设，应满足如下的原则，这样网站才能发挥师生桥梁的作用。（1）激励性。学生在学习和完成相应的微课视频之后，代表其掌握了该课程的一个主题或知识点，这样可以激励学生不断学习，调动学习的积极性与主动性。（2）启发性。基于MOOC理念的微课资源网站可以引导学生主动学习，将学生主观能动性加以充分发挥，增强学生的发散思维能力。同时，可以使学生与其他学习者进行互动交流，分享学习经验，获得更多的技巧和知识[2]。（3）灵活性。微视频具有一定的独立性，各个知识点之间的联系不十分明确，因此学生可以结合自身的实际情况，有效克服或反复学习某一知识点中的难点，完成相应的学习任务。（4）针对性。微课视频制作是以学习的内容为前提，主题十分明确，针对性强，将其与课程教学任务进行有机结合，可以有效完成教学任务。（5）强化性。每个微课视频都有独立任务，微视频的学习过程是知识的复习巩固过程，这就需要学生积极强化所学的知识，从而掌握知识。
（三）教学运行
要想发挥出微课资源网站的教学效果，高校教师可以将MOOC理念融入资源网站辅助教学中，通过微博、邮件、论坛等方式向学生提供课程相关资料，如课程任务、教学课件、教学视频等。学生通过积极讨论、提出问题和自主学习，或者是上传自己搜集的课程资源，从而有效扩充知识内容，便于师生的交流与分享。同时在课堂教学过程中，教师能够以网站统计学生学习记录为依据，选用分层教学方式，结合不同的层次来布置不同的教学任务，重点解决学生积极讨论的疑难问题。教师在课后可以汇总课堂的讨论结果，适当评价学生的在线学习情况，在课程资源中整合有价值的资源与见解，然后进行新一轮的教学活动[3]。此外，高校可以成立网站管理中心，让专门人员来进行管理课程资源网站，由专业团队来进行课程建设，其中管理中心可以分析和收集学生学习数据，对学生的学习特征进行详细了解，以便增强教学实施的针对性。
总之，MOOC理念下的微课资源网站在很大程度上改变了教师的角色，学生不再被动地接受知识，开始主动思考和学习，有效激发了学生的学习兴趣，加强了师生与生生之间的互动交流，有利于提高教学质量和效率。但是我国在MOOC和微课方面的研究尚不完善，如何有效运用微课资源网站和MOOC理念来开展教学活动，完善微课资源网站的建设，这些问题仍然需要教育工作者进行深入研究，以期实现高校教育的深化改革。
参考文献：
[1]叶根梅.面向MOOC的高校微课资源网站建设探讨[J].湖州职业技术学院学报，2015（1）：5-8.
[2]周艳，李育泽，徐义东.基于MOOC理念的微课资源网站设计[J].现代教育技术，2014（1）：113-118.
[3]罗金玲.基于MOOC理念的微课资源网站设计[J].电脑编程技巧与维护，2015（24）：99-101.
[关 键 词] MOOC理念；高校；微课资源；网站建设
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0005-01
一、高校微课资源网站的含义
随着信息化时代的到来，基于开放共享理念的开放，教育资源、社交媒体和移动通讯技术得到了良好的发展空间，“微”教学模式在教育领域的应用也越来越广泛。微课教学作为一种微小课程，与传统常规课程存在明显的差异，主要是以精悍而短小的教学视频为主，鼓励学生运用智能手机和平板电脑等来进行个性化的自主学习，有利于实现知识内容学习的快餐化、碎片化、個性化和移动化。高校微课资源网站正是以微课教学为基础，网站的建设不仅可以加快教育教学的改革与创新，打破以往教学模式的局限性，还能增强学习的娱乐性和趣味性，便于学生自主学习，提高教师的专业水平和教学能力[1]。当然，高校在微课资源网站建设时，需要避免传统视频资源库与在线教育的限制，紧密结合课程的特点及师生的需求，详细分析学习受众，提高资源的利用率。同时，高校应对网站各项功能加以丰富，加强课程资源的构建，积极分析网络在线课程特点，从而发挥出网站的作用，促进信息化教育的发展。
二、MOOC理念下的高校微课资源网站建设
（一）建设要求
对于传统的微课资源网站而言，主要是下载和发布资源，将教师事先准备的课程作为教学内容，其受教师知识构成的局限，致使学生无法自主探究知识内容，仍然处于被动接受知识的状态。而MOOC理念下的微课资源网站，可以提供资源下载和视频点播，突出学生的主体性作用，强调教学互动，让学生主动探讨发布的主题，分享学习体会与学习笔记，共享资源。
（二）建设原则
MOOC理念下的高校微课资源网站建设，应满足如下的原则，这样网站才能发挥师生桥梁的作用。（1）激励性。学生在学习和完成相应的微课视频之后，代表其掌握了该课程的一个主题或知识点，这样可以激励学生不断学习，调动学习的积极性与主动性。（2）启发性。基于MOOC理念的微课资源网站可以引导学生主动学习，将学生主观能动性加以充分发挥，增强学生的发散思维能力。同时，可以使学生与其他学习者进行互动交流，分享学习经验，获得更多的技巧和知识[2]。（3）灵活性。微视频具有一定的独立性，各个知识点之间的联系不十分明确，因此学生可以结合自身的实际情况，有效克服或反复学习某一知识点中的难点，完成相应的学习任务。（4）针对性。微课视频制作是以学习的内容为前提，主题十分明确，针对性强，将其与课程教学任务进行有机结合，可以有效完成教学任务。（5）强化性。每个微课视频都有独立任务，微视频的学习过程是知识的复习巩固过程，这就需要学生积极强化所学的知识，从而掌握知识。
（三）教学运行
要想发挥出微课资源网站的教学效果，高校教师可以将MOOC理念融入资源网站辅助教学中，通过微博、邮件、论坛等方式向学生提供课程相关资料，如课程任务、教学课件、教学视频等。学生通过积极讨论、提出问题和自主学习，或者是上传自己搜集的课程资源，从而有效扩充知识内容，便于师生的交流与分享。同时在课堂教学过程中，教师能够以网站统计学生学习记录为依据，选用分层教学方式，结合不同的层次来布置不同的教学任务，重点解决学生积极讨论的疑难问题。教师在课后可以汇总课堂的讨论结果，适当评价学生的在线学习情况，在课程资源中整合有价值的资源与见解，然后进行新一轮的教学活动[3]。此外，高校可以成立网站管理中心，让专门人员来进行管理课程资源网站，由专业团队来进行课程建设，其中管理中心可以分析和收集学生学习数据，对学生的学习特征进行详细了解，以便增强教学实施的针对性。
总之，MOOC理念下的微课资源网站在很大程度上改变了教师的角色，学生不再被动地接受知识，开始主动思考和学习，有效激发了学生的学习兴趣，加强了师生与生生之间的互动交流，有利于提高教学质量和效率。但是我国在MOOC和微课方面的研究尚不完善，如何有效运用微课资源网站和MOOC理念来开展教学活动，完善微课资源网站的建设，这些问题仍然需要教育工作者进行深入研究，以期实现高校教育的深化改革。
参考文献：
[1]叶根梅.面向MOOC的高校微课资源网站建设探讨[J].湖州职业技术学院学报，2015（1）：5-8.
[2]周艳，李育泽，徐义东.基于MOOC理念的微课资源网站设计[J].现代教育技术，2014（1）：113-118.
[3]罗金玲.基于MOOC理念的微课资源网站设计[J].电脑编程技巧与维护，2015（24）：99-101.