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江苏省响水县实验初级中学
【摘 要】 听、读、写是一个整体的教学过程，三个步骤缺一不可，三者是相辅相成的，需要不断充实三个方面，才能在英语学习中不断进步。教师要要注意语言的输入和输出，结合实际锻炼学生的能力，实现英语的有效教学。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 初中；英语；有效；教学
教师在展开初中英语教学时，应该注重学生听、读、写方面的教导，学生只有在这三方面都打好了基础，才能整体地提高英语成绩。听、读、写是一个整体的教学过程，三个步骤缺一不可，三者是相辅相成的，需要不断充实三个方面，才能在英语学习中不断进步。我在多年的教学中，一直很注重这三者的教学，总结出以下几点建议：
一、注重语言输出的第一步“读”
学习一门语言，语感可以说是非常重要的一个因素，培养学生语感的主要途径之一就是诵读，这也是语言输出的一个必经之路。学生只要有了非常好的语感，在学习英语知识的时候，就能感觉到前所未有的顺利，也能逐渐掌握学习英语的技巧，能熟练地运用英语知识，同时能熟练地驾驭英语这一门语言。培养学生“读”能力有很多途径，教师可以给学生提供标准的音频，让学生在听的时候，同时跟着读，把“听”和“读”结合起来，以此锻炼学生的综合英语能力。学生在“读”的过程中，可以掌握更多的英语词汇，同时能对自己的英文水平有一个更客观的了解。除了采用音频以外，教师也可以进行领读，音频的优点在于有很强的标准性，但是缺乏了一些情感，而语言是最需要情感的东西。教师在领读的过程中，要注意情感和断句，并且给学生强调其中的重点词汇，时刻激发学生听课的兴趣，学生在听的过程中，就能形成一个基本的印象，然后再进行后续的教学，就显得更容易了。教师教会学生读了以后，就要让学生自己开始读英语，学生在读的过程中能加深自己对课文的理解，可以形成非常好的语感。
学校举行了以此演讲比赛，教师为了锻炼学生的口语能力，注重学生的英语输出水平，位学生进行了演讲开场白的实例。首先是给听众打招呼，一般采用的就是“Goodmorning”等方式，看演讲的时间，然后再选择是用morning还是用afternoon还是用evening。对听众进行问候，是基本的礼貌，除了要根据时间打招呼以后，还要感谢大家来到这次演讲比赛，同时介绍自己是谁。教师再引导学生说话时，让学生注意腔调，开场白一定要干净利落，尽量采用温和的表达方式，以此让评委对自己有一个良好的印象。利用英文进行演讲，对于初中生来说就是一项非常大的挑战，教师一定要帮学生把“读”这一关打通，才能帮助学生提高自信心。
二、加深语言输出，注重学生的“写”
“读”是语言输出的第一步，“写”说就是语言输出的第二步了，也是最关键的一步。教师在检查学生单词掌握情况时，通常让学生进行默写，这个默写的过程就是一个语言输出的过程。在学习英语时，学生会写很多东西，小到一个字母，大到一篇英语文章，教师如果不注重学生的“写”，肯定会让学生学习英语的积极性有所下降。教师要注重学生写英文的水平，同时也要注重学生写英语的质量，很多学生在小学学习英语时，没有养成一个良好的习惯，写出的英文单词都是歪歪扭扭的，先不说它的正确性，老师看过以后就会有一种不好的印象，就会影响考试的成绩。尤其是英语作文，作文没有一个严格的标准，只要符合题意，是一个正面、积极、向上的立意，就认为这篇文章是合格的，但是如何在这个合格的基础上再进行加分，就要看书写的质量了。如果学生写的英文单词特别漂亮，肯定能让教师产生耳目一新的感觉，教师有了一个直观上的享受，就肯定会考虑酌情加分。
在平时的教学中，教师为了帮助学生取得好的成绩，会给学生提供一些万能的句子，让学生能运用到自己的作文当中，可以添加不少的美感。例如，当作文涉及到正反兩面时，很多学生采用了这一句：“Like a coin has two sides，there is a positive aspect and a negative aspect to”，这一句是在说很多事情就像硬币的正反面一样，有好的一面也有坏的一面。学生写出这个句子以后，肯定会为自己的作文加分，但是一个学生写positive时，写成了posetive，虽然教师还是能看懂是什么意思，但是这就暴露了这个学生“写”能力的不足。教师必须注重学生“写”的能力，才能帮助学生更全面地学习英语。
三、结合语言输入和输出，锻炼学生的“听”
初中考试中，会涉及到听力的题目，而听力一直都是初中生的弱项，教师可以结合语言的输入和输出，锻炼学生“听”的能力。“听”是把说话者的思路经由自己大脑的加工，转换成具体的画面，然后再印到自己的脑海中。很多学生认为听力比较难，一是因为听不懂纯正的英语发音，二是抓不到重点，要想解决这些问题，教师就要引导学生多“听”，听的多了，这些问题就迎刃而解了。教师可以通过英文歌和听力真题锻炼学生的听力能力，在实际的练习中提高学生“听”的水平。
教师利用励志性的英文歌来锻炼学生的听力，例如《I believe i can fly》是一首非常好听的歌曲，同时也是一首振奋人心的作品，教师就以这首歌为工具，让学生在听歌的过程中，猜测它的具体歌词。教师给学生放了三遍歌，让学生说出其中有哪些歌词，因为“I believe I can fly，I believe I can touch the sky”这两句歌词出现的频率非常多，很多学生都记住了这两句歌词，有少数的学生记住了开头的几句。这就看出了学生听力水平的差距，教师通过这种方式，既能激起学生的兴趣，也能锻炼学生的听力能力。
听、读、写一直都是学习一门语言必要的组成因素，教师必须正确认识它们之间的关系，才能展开成功的教学。要注意语言的输入和输出，结合实际锻炼学生的能力，实现英语的有效教学。
【参考文献】
[1]徐静.读写结合的初中英语写作教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2012（04）
[2]苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师.2017（03）
[3]薛岚云.谈谈读写结合模式的英语教学[J].福建质量管理.2011（06）
[4]马雅君.探究课堂读写结合，培养英文写作能力[J].读与写（教育教学刊）.2013（02）
【摘 要】 听、读、写是一个整体的教学过程，三个步骤缺一不可，三者是相辅相成的，需要不断充实三个方面，才能在英语学习中不断进步。教师要要注意语言的输入和输出，结合实际锻炼学生的能力，实现英语的有效教学。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 初中；英语；有效；教学
教师在展开初中英语教学时，应该注重学生听、读、写方面的教导，学生只有在这三方面都打好了基础，才能整体地提高英语成绩。听、读、写是一个整体的教学过程，三个步骤缺一不可，三者是相辅相成的，需要不断充实三个方面，才能在英语学习中不断进步。我在多年的教学中，一直很注重这三者的教学，总结出以下几点建议：
一、注重语言输出的第一步“读”
学习一门语言，语感可以说是非常重要的一个因素，培养学生语感的主要途径之一就是诵读，这也是语言输出的一个必经之路。学生只要有了非常好的语感，在学习英语知识的时候，就能感觉到前所未有的顺利，也能逐渐掌握学习英语的技巧，能熟练地运用英语知识，同时能熟练地驾驭英语这一门语言。培养学生“读”能力有很多途径，教师可以给学生提供标准的音频，让学生在听的时候，同时跟着读，把“听”和“读”结合起来，以此锻炼学生的综合英语能力。学生在“读”的过程中，可以掌握更多的英语词汇，同时能对自己的英文水平有一个更客观的了解。除了采用音频以外，教师也可以进行领读，音频的优点在于有很强的标准性，但是缺乏了一些情感，而语言是最需要情感的东西。教师在领读的过程中，要注意情感和断句，并且给学生强调其中的重点词汇，时刻激发学生听课的兴趣，学生在听的过程中，就能形成一个基本的印象，然后再进行后续的教学，就显得更容易了。教师教会学生读了以后，就要让学生自己开始读英语，学生在读的过程中能加深自己对课文的理解，可以形成非常好的语感。
学校举行了以此演讲比赛，教师为了锻炼学生的口语能力，注重学生的英语输出水平，位学生进行了演讲开场白的实例。首先是给听众打招呼，一般采用的就是“Goodmorning”等方式，看演讲的时间，然后再选择是用morning还是用afternoon还是用evening。对听众进行问候，是基本的礼貌，除了要根据时间打招呼以后，还要感谢大家来到这次演讲比赛，同时介绍自己是谁。教师再引导学生说话时，让学生注意腔调，开场白一定要干净利落，尽量采用温和的表达方式，以此让评委对自己有一个良好的印象。利用英文进行演讲，对于初中生来说就是一项非常大的挑战，教师一定要帮学生把“读”这一关打通，才能帮助学生提高自信心。
二、加深语言输出，注重学生的“写”
“读”是语言输出的第一步，“写”说就是语言输出的第二步了，也是最关键的一步。教师在检查学生单词掌握情况时，通常让学生进行默写，这个默写的过程就是一个语言输出的过程。在学习英语时，学生会写很多东西，小到一个字母，大到一篇英语文章，教师如果不注重学生的“写”，肯定会让学生学习英语的积极性有所下降。教师要注重学生写英文的水平，同时也要注重学生写英语的质量，很多学生在小学学习英语时，没有养成一个良好的习惯，写出的英文单词都是歪歪扭扭的，先不说它的正确性，老师看过以后就会有一种不好的印象，就会影响考试的成绩。尤其是英语作文，作文没有一个严格的标准，只要符合题意，是一个正面、积极、向上的立意，就认为这篇文章是合格的，但是如何在这个合格的基础上再进行加分，就要看书写的质量了。如果学生写的英文单词特别漂亮，肯定能让教师产生耳目一新的感觉，教师有了一个直观上的享受，就肯定会考虑酌情加分。
在平时的教学中，教师为了帮助学生取得好的成绩，会给学生提供一些万能的句子，让学生能运用到自己的作文当中，可以添加不少的美感。例如，当作文涉及到正反兩面时，很多学生采用了这一句：“Like a coin has two sides，there is a positive aspect and a negative aspect to”，这一句是在说很多事情就像硬币的正反面一样，有好的一面也有坏的一面。学生写出这个句子以后，肯定会为自己的作文加分，但是一个学生写positive时，写成了posetive，虽然教师还是能看懂是什么意思，但是这就暴露了这个学生“写”能力的不足。教师必须注重学生“写”的能力，才能帮助学生更全面地学习英语。
三、结合语言输入和输出，锻炼学生的“听”
初中考试中，会涉及到听力的题目，而听力一直都是初中生的弱项，教师可以结合语言的输入和输出，锻炼学生“听”的能力。“听”是把说话者的思路经由自己大脑的加工，转换成具体的画面，然后再印到自己的脑海中。很多学生认为听力比较难，一是因为听不懂纯正的英语发音，二是抓不到重点，要想解决这些问题，教师就要引导学生多“听”，听的多了，这些问题就迎刃而解了。教师可以通过英文歌和听力真题锻炼学生的听力能力，在实际的练习中提高学生“听”的水平。
教师利用励志性的英文歌来锻炼学生的听力，例如《I believe i can fly》是一首非常好听的歌曲，同时也是一首振奋人心的作品，教师就以这首歌为工具，让学生在听歌的过程中，猜测它的具体歌词。教师给学生放了三遍歌，让学生说出其中有哪些歌词，因为“I believe I can fly，I believe I can touch the sky”这两句歌词出现的频率非常多，很多学生都记住了这两句歌词，有少数的学生记住了开头的几句。这就看出了学生听力水平的差距，教师通过这种方式，既能激起学生的兴趣，也能锻炼学生的听力能力。
听、读、写一直都是学习一门语言必要的组成因素，教师必须正确认识它们之间的关系，才能展开成功的教学。要注意语言的输入和输出，结合实际锻炼学生的能力，实现英语的有效教学。
【参考文献】
[1]徐静.读写结合的初中英语写作教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2012（04）
[2]苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师.2017（03）
[3]薛岚云.谈谈读写结合模式的英语教学[J].福建质量管理.2011（06）
[4]马雅君.探究课堂读写结合，培养英文写作能力[J].读与写（教育教学刊）.2013（02）