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【摘要】当前课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。有效的课堂教学是兼顾知识与技能、情感与态度价值观的过程与方法的体现。语文课堂有效性教学是语文教学的生命。教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生对文本的感悟，让我们的语文课堂教学取得实效，具有重要作用。本文结合教学实践，对初中语文课堂教学的有效性进行分析。
【关键词】有效性；语文教学；措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0223-01
课堂有效教学指什么？余文森教授从专业角度认为：课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度价值观三者（三维目标）的协调发展。语文课堂有效性教学是语文教学的生命。课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。那么，怎样才能使自己的教学更加有效，怎样提高语文课堂教学的有效性？本文结合教学实践，谈几点看法。
一、营造民主和谐的课堂气氛，提高课堂教学效果
课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻了教学民主原则，给学生充分的自由。
因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重教师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系；变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，提高语文课堂教学效果。
二、精美导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。有效的课堂导入可以牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色；可以强烈地激发学生的兴趣和求知欲，使他们迅速做好学习新知识的心理上的准备；能够使学生明确学习目标，建立新旧知识之间的联系，营造出和谐的课堂教学氛围，促进课堂教学活动顺利、有效展开。如果把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇、出巧、具有创造性，可以化平淡的课堂为神奇的世界，使课堂具有艺术魅力。因此，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入，重视课堂导入的艺术。如在教学《济南的冬天》一文时，有位老师是这样设计导语的：
“同学们，苏轼有首诗：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。’烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。’在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。”
教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
三、转换角色，体现学生主体地位
长期以来，我们的课堂都是采取“灌输式”，教师整节课都在给学生灌输知识，学生只能无条件接受，也就是说教师在课堂上充当主角，学生都是配角。有的老师在教学中怕失去课堂“霸主”的地位，生怕学生学不懂，课堂上往往重视讲、把着讲，长期以来，形成了“会讲”、“能讲”、“善讲”的习惯。导致了在具体的教学中包办代替、越俎代庖的现象。还有的老师，为了完成“教学任务”，课堂上很少给学生一点自主阅读、理解课文的时间，有的虽然也安排了学生读书，但只是让学生草草读一遍课文后，就开始分析重难点了。
语文教学的真正意义在于组织学生读书、教会学生学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。新课程理念下的语文教学应转变教师角色，充分体现学生学习的主体地位。教师应重引导，重教法研究，重学生的学法指导，让学生在老师的指导下学会读书。教师应由以往的“主讲”变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者。师生是学习的共同体，教师要从原来的“霸主”、“权威”变为平等中的首席，变为学生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的气氛中进行教学。
四、设计有价值的问题，吸引学生倾情投入
皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，心理学的研究表明，学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。一个有价值的问题，能有效激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入。对于学生来讲，只有感兴趣的东西，他们才会产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题是激发学生学习兴趣的有效手段。在语文教学时，我觉得设计好有价值的问题才能激发学生的学习兴趣，容易吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试、急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。如：教学九年级欧阳修的《醉翁亭记》时，在把握了该文的思想内容“寄情山水，与民同乐”后，我设计了这样一个问题：作者与范仲淹都是被贬谪的官员，范仲淹也曾在《岳阳楼记》中写下了表达自己理想抱负的句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。也有写“乐”之句。但《醉翁亭记》的“乐”与《岳阳楼记》的“乐”是否一样呢？巧妙的问题设计，触动了学生的兴趣点，因而学生们说得兴味盎然，此文的难点也在这一刻自然地得到突破。所以说，“提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要。”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师设计的有价值问题就像投入池水中的一粒石子，激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，调动学生的积极性、主动性，使他们始终处于最佳状态，使课堂教学充满生机和活力，这也是提高教学质量、提高学生语文素养的一条重要途径。
总之，语文课堂教学的有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现，这取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性。
【关键词】有效性；语文教学；措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0223-01
课堂有效教学指什么？余文森教授从专业角度认为：课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度价值观三者（三维目标）的协调发展。语文课堂有效性教学是语文教学的生命。课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。那么，怎样才能使自己的教学更加有效，怎样提高语文课堂教学的有效性？本文结合教学实践，谈几点看法。
一、营造民主和谐的课堂气氛，提高课堂教学效果
课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻了教学民主原则，给学生充分的自由。
因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重教师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系；变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，提高语文课堂教学效果。
二、精美导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。有效的课堂导入可以牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色；可以强烈地激发学生的兴趣和求知欲，使他们迅速做好学习新知识的心理上的准备；能够使学生明确学习目标，建立新旧知识之间的联系，营造出和谐的课堂教学氛围，促进课堂教学活动顺利、有效展开。如果把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇、出巧、具有创造性，可以化平淡的课堂为神奇的世界，使课堂具有艺术魅力。因此，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入，重视课堂导入的艺术。如在教学《济南的冬天》一文时，有位老师是这样设计导语的：
“同学们，苏轼有首诗：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。’烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。’在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。”
教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
三、转换角色，体现学生主体地位
长期以来，我们的课堂都是采取“灌输式”，教师整节课都在给学生灌输知识，学生只能无条件接受，也就是说教师在课堂上充当主角，学生都是配角。有的老师在教学中怕失去课堂“霸主”的地位，生怕学生学不懂，课堂上往往重视讲、把着讲，长期以来，形成了“会讲”、“能讲”、“善讲”的习惯。导致了在具体的教学中包办代替、越俎代庖的现象。还有的老师，为了完成“教学任务”，课堂上很少给学生一点自主阅读、理解课文的时间，有的虽然也安排了学生读书，但只是让学生草草读一遍课文后，就开始分析重难点了。
语文教学的真正意义在于组织学生读书、教会学生学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。新课程理念下的语文教学应转变教师角色，充分体现学生学习的主体地位。教师应重引导，重教法研究，重学生的学法指导，让学生在老师的指导下学会读书。教师应由以往的“主讲”变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者。师生是学习的共同体，教师要从原来的“霸主”、“权威”变为平等中的首席，变为学生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的气氛中进行教学。
四、设计有价值的问题，吸引学生倾情投入
皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，心理学的研究表明，学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。一个有价值的问题，能有效激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入。对于学生来讲，只有感兴趣的东西，他们才会产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题是激发学生学习兴趣的有效手段。在语文教学时，我觉得设计好有价值的问题才能激发学生的学习兴趣，容易吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试、急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。如：教学九年级欧阳修的《醉翁亭记》时，在把握了该文的思想内容“寄情山水，与民同乐”后，我设计了这样一个问题：作者与范仲淹都是被贬谪的官员，范仲淹也曾在《岳阳楼记》中写下了表达自己理想抱负的句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。也有写“乐”之句。但《醉翁亭记》的“乐”与《岳阳楼记》的“乐”是否一样呢？巧妙的问题设计，触动了学生的兴趣点，因而学生们说得兴味盎然，此文的难点也在这一刻自然地得到突破。所以说，“提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要。”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师设计的有价值问题就像投入池水中的一粒石子，激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，调动学生的积极性、主动性，使他们始终处于最佳状态，使课堂教学充满生机和活力，这也是提高教学质量、提高学生语文素养的一条重要途径。
总之，语文课堂教学的有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现，这取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性。