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摘 要：油田安全培训工作是保证油田实现安全生产的一项基础工作，其目的是为了增强员工安全意识、提高员工岗位风险辨识和控制能力，满足安全生产需要。如何提高安全培训质量，搞好培训教学也就成为每个培训教师必须深入研究的课题，本人通过自己在油田安全培训教学中的实践，深感目的在石油企业的安全培训教学中案例教学法效果不错，值得推广和应用。
关键词：安全培训；案例教学；典型案例；创新实践
1案例教学法
20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法，即围绕一定培训的目的把实际中真实的事故加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。它是通过让学员广泛接触大量的实际案
例，分析案例，让学员把理论和实践有机地结合起来，既拓展理论知识，丰富实践经验，也提高了解决实际问题的能力。学员能积极参与教学，极大地调动了学员学习的积极性，开拓了学员的视野，它很适合实践性、操作性较强的学科教学。
1.1案例教学法的优点
（1）能够实现教学互补。教学中，教师不仅是教师而且也是学员。一方而，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程、引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方而，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学员那里可以了解到大量感性材料。
（2）能够调动学员学习主动性。教学中，避免了传统教学中老师作为主角，唱独角戏，很难使学员长时间保持高度的注意力。由于不断变换教学形式，学员大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学员精神始终维持最佳状态。
（3）生动具体、培训效果显著、案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的教学形式，通过血淋淋的事故现状给学员以深刻的印象，在内心产生强烈的震撼，从而增强其安全意识，能从主观愿望上避免违章作业的发生。
（4）能够集思广益、一六注教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，各抒己见，又可以互相评价、互相启发，互相补充，使班集体共享个人之所得，从而获得比较完整、深刻的认识和知识。它给学生们提供了积极思考、自由发表见解的机会，可以调动思维和记忆的积极性，挖掘学生集体和个人的潜力，扫除学生个人掌握知识和认识上的一些障碍。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。
1.2案例教学法的不足之处
（1）案例的来源往往不能满是培训的需要、收集、研究和编制一个好的案例，需要较长的时间，同时，编写一个有效的案例需要有一定的技能和经验。因此，案例可能不适合现实培训教学情况的需要，这是阻碍案例教学法推广和普及的一个主要原因。
（2）案例法需要较多的培训时间，对教师和学员的要求也比较高。老师必须要有安全理论知识，还需对现场生产工艺熟悉，学员不仅要有实践经验，还需要有一定的理论知识作底衬，只有这样案例教学才能顺利展开。
2油田安全培训教学内容的特点
油田安全培训教学的对象主要是针对在岗石油企业职工和相关承包商的员工培训，尽管工种涉及比较多，但是培训内容比较相似，主要包括这几个方而：HSE文化及HSE法规制度；应急管理；HSE技术与技能； 工艺安全；风险管理；现场急救及个人防护知识。可以说这些内容都具有较强的操作性，都是直接用于生产实践的。同时，从这些知识的来源看，都是生产工作中的经验积累与总结，有的甚至还是用油田职工的鲜血和生命换来的深刻教训。因此，油田事故案例也就成了人们进行安，把理论与实践结合起来的良好的载体。
3案例教学法的实施环节
3.1典型案例的选择
（1）典型性要密切结合教学内容，以反映安全管理漏洞、违反操作规程、危害因素识别不全三个方而的内容为宜，保证所选用案例具有典型性和代表性。比如“某试油队使用锚头绳卸油管螺纹，造成一人死亡事故”违反了中华人民共和国石油天然气行业标准SY/T5587.5 -2004《常规修井作业规程第5部分：井下作业井筒准备》的第5.4条“不应用锚头绳卸油管螺纹”之规定，属违章作业。
（2）紧贴学员实际油田操作员工的安全培训是按工种分班组织教学的，比如钻井作业人员和采油作业人员的工作环境和生产作业方式有很大差异，所以选择案例时要使案例中的作业环境、作业形式同参加培训学员的作业环境、作业形式尽量相符或相近。比如在有毒有害气体防护培训中，对于钻井工的培训应选择井喷造成硫化氢中毒的事故案例，而对于采油工培训选择在酸洗作业时由于酸洗液意外泄漏而引起的硫化氢中毒案例。针对管理人员培训，选择案例时要侧重选用由于风险管理、应急管理和制度管理不到位或管理存在漏洞而造成的事故案例，比如“帕玻尔·阿尔法平台火灾爆炸事故”。一般作业工作人员的培训应侧重选择由于心存侥幸、违章作业而造成的事故案例，比如油区私自动明火而引发的火灾事故屡见不鲜。
（3）就地取材选择案例时尽量选在本企业、本单位发生的事故案例，因为本企业、本单位的案例就是发生在学员身边的，其教训对学员更具有强烈的震撼力与吸引力，学员觉得真实性强，有身临其境的感觉。我在每次上课时，都鼓励学员把自己身边发生的事故案例讲出来与大家分享，有些案例就是非常好的素材，这些素材既可在本次培训中组织学员讨论，也可积累起来，整理好作为以后的培训素材。
3.2做好案例教学前期准备工作
（1）案例整理教师在运用案例进行教学时，必须进行深入细致的调查研究，认真整理和分析原始资料，科学设计案例材料結构和内容，形成内容全而、重点突出的案例材料。一般只把事故发生的过程及后果交待给学员，要略去事故发生原因及防范措施，引导学员分析讨论。另外，对案例汇编中的事故案例的发生过程也要进行加工整理，过程叙述用语不要夹带有明显的个人观点和见解，要给学员留出分析讨论的空间。（2）教师要做好与教学内容相关的有关知识的准备一是要在实施案例教学之前熟知该工种学员的安全操作程序，掌握此工种作业中的安全薄弱环节及作业环境。二是要了解案例中作业的自然条件、作业方式，如果采用的是外地区的案例，还要了解其与本地区的差异性。三是要掌握本企业内部管理模式、生产工艺方式以及该工种操作程序。四是熟悉学员情况，了解学员的构成情况，学员的文化素养、专业基础。有些学员对授课过程中的书而语与专业术语听不懂，教师必须把某些专业术语进行“翻译”，这样更有利于教师与学员的相互沟通，便于互动教学。（3）准备讨论题日教师在准备讨论题口时一定要紧密结合案例的性质及原因和发展过程，结合该工种学员的基本文化素质，有时一个培训班的学员构成从初中学历到研究生学历的都有，有十多年工作经验的还有刚参加工作的，所以深浅要适中，每一个层次的学员都要考虑到，让他们都能参与到讨论中去，使他们在不同程度都有所收获；另外要切合该工种学员的工作环境与生产实际，要有针对性和实用性，宜在该工种作业的安全薄弱环节或安全操作的重要环节上设置题口。（4）精心组织课堂教学。课堂教学是案例教学的关键环节，教师要精心组织，通过多主体参与、多形式并举、多方法运用、多视角分析，保证教学质量的实现。在教学流程设计上，设置了案例背景介绍、采取叙述说明、阅读案例、采用多媒体等适当的形式让学员熟悉案例、提出思考题让学员分组进行分析讨论、学员自由发言、教师评讲、最后总结等多个环节。采用了多媒体等现代化教学手段，大大增强了教学的多样性、互动性、活泼性和灵活性。在教学实施上，采取了教师、学员共同参与的组织方式，更加注重学员与教师的互动，并力求在互动中激发学员与教师的共鸣，加深学员对理论的理解，提高学员解决实际问题的能力。通过学员参与以及教师与学员互动，调动了教学资源，活跃了课堂气氛，增强了教学效果。■
关键词：安全培训；案例教学；典型案例；创新实践
1案例教学法
20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法，即围绕一定培训的目的把实际中真实的事故加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。它是通过让学员广泛接触大量的实际案
例，分析案例，让学员把理论和实践有机地结合起来，既拓展理论知识，丰富实践经验，也提高了解决实际问题的能力。学员能积极参与教学，极大地调动了学员学习的积极性，开拓了学员的视野，它很适合实践性、操作性较强的学科教学。
1.1案例教学法的优点
（1）能够实现教学互补。教学中，教师不仅是教师而且也是学员。一方而，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程、引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方而，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学员那里可以了解到大量感性材料。
（2）能够调动学员学习主动性。教学中，避免了传统教学中老师作为主角，唱独角戏，很难使学员长时间保持高度的注意力。由于不断变换教学形式，学员大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学员精神始终维持最佳状态。
（3）生动具体、培训效果显著、案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的教学形式，通过血淋淋的事故现状给学员以深刻的印象，在内心产生强烈的震撼，从而增强其安全意识，能从主观愿望上避免违章作业的发生。
（4）能够集思广益、一六注教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，各抒己见，又可以互相评价、互相启发，互相补充，使班集体共享个人之所得，从而获得比较完整、深刻的认识和知识。它给学生们提供了积极思考、自由发表见解的机会，可以调动思维和记忆的积极性，挖掘学生集体和个人的潜力，扫除学生个人掌握知识和认识上的一些障碍。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。
1.2案例教学法的不足之处
（1）案例的来源往往不能满是培训的需要、收集、研究和编制一个好的案例，需要较长的时间，同时，编写一个有效的案例需要有一定的技能和经验。因此，案例可能不适合现实培训教学情况的需要，这是阻碍案例教学法推广和普及的一个主要原因。
（2）案例法需要较多的培训时间，对教师和学员的要求也比较高。老师必须要有安全理论知识，还需对现场生产工艺熟悉，学员不仅要有实践经验，还需要有一定的理论知识作底衬，只有这样案例教学才能顺利展开。
2油田安全培训教学内容的特点
油田安全培训教学的对象主要是针对在岗石油企业职工和相关承包商的员工培训，尽管工种涉及比较多，但是培训内容比较相似，主要包括这几个方而：HSE文化及HSE法规制度；应急管理；HSE技术与技能； 工艺安全；风险管理；现场急救及个人防护知识。可以说这些内容都具有较强的操作性，都是直接用于生产实践的。同时，从这些知识的来源看，都是生产工作中的经验积累与总结，有的甚至还是用油田职工的鲜血和生命换来的深刻教训。因此，油田事故案例也就成了人们进行安，把理论与实践结合起来的良好的载体。
3案例教学法的实施环节
3.1典型案例的选择
（1）典型性要密切结合教学内容，以反映安全管理漏洞、违反操作规程、危害因素识别不全三个方而的内容为宜，保证所选用案例具有典型性和代表性。比如“某试油队使用锚头绳卸油管螺纹，造成一人死亡事故”违反了中华人民共和国石油天然气行业标准SY/T5587.5 -2004《常规修井作业规程第5部分：井下作业井筒准备》的第5.4条“不应用锚头绳卸油管螺纹”之规定，属违章作业。
（2）紧贴学员实际油田操作员工的安全培训是按工种分班组织教学的，比如钻井作业人员和采油作业人员的工作环境和生产作业方式有很大差异，所以选择案例时要使案例中的作业环境、作业形式同参加培训学员的作业环境、作业形式尽量相符或相近。比如在有毒有害气体防护培训中，对于钻井工的培训应选择井喷造成硫化氢中毒的事故案例，而对于采油工培训选择在酸洗作业时由于酸洗液意外泄漏而引起的硫化氢中毒案例。针对管理人员培训，选择案例时要侧重选用由于风险管理、应急管理和制度管理不到位或管理存在漏洞而造成的事故案例，比如“帕玻尔·阿尔法平台火灾爆炸事故”。一般作业工作人员的培训应侧重选择由于心存侥幸、违章作业而造成的事故案例，比如油区私自动明火而引发的火灾事故屡见不鲜。
（3）就地取材选择案例时尽量选在本企业、本单位发生的事故案例，因为本企业、本单位的案例就是发生在学员身边的，其教训对学员更具有强烈的震撼力与吸引力，学员觉得真实性强，有身临其境的感觉。我在每次上课时，都鼓励学员把自己身边发生的事故案例讲出来与大家分享，有些案例就是非常好的素材，这些素材既可在本次培训中组织学员讨论，也可积累起来，整理好作为以后的培训素材。
3.2做好案例教学前期准备工作
（1）案例整理教师在运用案例进行教学时，必须进行深入细致的调查研究，认真整理和分析原始资料，科学设计案例材料結构和内容，形成内容全而、重点突出的案例材料。一般只把事故发生的过程及后果交待给学员，要略去事故发生原因及防范措施，引导学员分析讨论。另外，对案例汇编中的事故案例的发生过程也要进行加工整理，过程叙述用语不要夹带有明显的个人观点和见解，要给学员留出分析讨论的空间。（2）教师要做好与教学内容相关的有关知识的准备一是要在实施案例教学之前熟知该工种学员的安全操作程序，掌握此工种作业中的安全薄弱环节及作业环境。二是要了解案例中作业的自然条件、作业方式，如果采用的是外地区的案例，还要了解其与本地区的差异性。三是要掌握本企业内部管理模式、生产工艺方式以及该工种操作程序。四是熟悉学员情况，了解学员的构成情况，学员的文化素养、专业基础。有些学员对授课过程中的书而语与专业术语听不懂，教师必须把某些专业术语进行“翻译”，这样更有利于教师与学员的相互沟通，便于互动教学。（3）准备讨论题日教师在准备讨论题口时一定要紧密结合案例的性质及原因和发展过程，结合该工种学员的基本文化素质，有时一个培训班的学员构成从初中学历到研究生学历的都有，有十多年工作经验的还有刚参加工作的，所以深浅要适中，每一个层次的学员都要考虑到，让他们都能参与到讨论中去，使他们在不同程度都有所收获；另外要切合该工种学员的工作环境与生产实际，要有针对性和实用性，宜在该工种作业的安全薄弱环节或安全操作的重要环节上设置题口。（4）精心组织课堂教学。课堂教学是案例教学的关键环节，教师要精心组织，通过多主体参与、多形式并举、多方法运用、多视角分析，保证教学质量的实现。在教学流程设计上，设置了案例背景介绍、采取叙述说明、阅读案例、采用多媒体等适当的形式让学员熟悉案例、提出思考题让学员分组进行分析讨论、学员自由发言、教师评讲、最后总结等多个环节。采用了多媒体等现代化教学手段，大大增强了教学的多样性、互动性、活泼性和灵活性。在教学实施上，采取了教师、学员共同参与的组织方式，更加注重学员与教师的互动，并力求在互动中激发学员与教师的共鸣，加深学员对理论的理解，提高学员解决实际问题的能力。通过学员参与以及教师与学员互动，调动了教学资源，活跃了课堂气氛，增强了教学效果。■