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【摘 要】
只有善于观察和体验生活，学生才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，写出富有真情实感、内容丰富的文章。学生只有深入生活观察、体验，才能用自己的笔更好地描绘这个五彩斑斓的世界。教师带领学生动手操作，引导学生亲自动手，在操作中认识事物，加深体验，是极好的习作指导途径。
【关键词】
观察 体验 操作 阅读 习作
小学生习作中存在很多诸如内容空洞、千篇一律、条理不清、言之无序、选材面窄、发散思维欠缺等问题。“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺乏的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。习作要有真情实感，而要真实地体验生活最根本的是观察。只有善于观察和体验生活，学生才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，写出富有真情实感、内容丰富的文章。让学生亲身体验后再进行习作，是一条不错的习作路径。
一、在观察中体验，唤醒生活乐趣
用眼睛观察事物是我们最常用的活动方式，但观察一定要仔细、有序。自然界的花草树木、风霜雨雪都各有特色，是丰富的习作源泉。自然界的景物真实可感，方便观察，学生更容易将其生动描写。
在平时教学中，我想方设法调动学生的各种感官，引导他们留意自然界的写作素材，用眼看、用耳听、用鼻嗅、用心感受，从而实现“我手写我心”的写作境界。一次习作课，我要求学生写一篇有关虎皮兰的习作。我先把自家种植的虎皮兰放在讲台上，给学生近距离观察。接着介绍虎皮兰的产地、种植种类及其适宜生长的环境。然后指导学生进行有序的观察。先总体观察虎皮兰的外形，继而摘下一片叶子让每个学生看看有什么特点。经过仔细观察，学生便知道虎皮兰远看是绿色的，但是每片叶子的叶缘有金黄色的镶边，叶面上还有类似于老虎身上的斑纹的纹路。学生因此还悟出了“虎皮兰”的名称来源于他的叶纹特征。学生观察之后，写一篇以《虎皮兰》为题的习作就不会太难了。
二、在操作中体验，感受动手乐趣
教师带领学生动手操作，引导学生亲自动手，在操作中认识事物，加深体验，是极好的习作指导途径。学生在动手动脑的过程中，可以感受动手的乐趣，加深对事物基本规律和特点的认识，虽然花费的时间较多，但学生能感受到无穷乐趣，教师要特别耐心。
由于时代的发展，如今许多大人不懂针线活，更何况是小孩。因此，我特意设计一堂缝沙包体验课。当学生听到缝沙包，有的惊喜，有的皱眉。
课前请同学自带针线、布头、剪刀，老师备细沙。上课伊始，老师先示范沙包整个缝制过程：剪布——穿针打结——缝口袋——装沙子——缝口子，让同学心里有数了，再开始动手。
首先，教同学剪布，有的剪刀使用轻车熟路，有的比较笨拙，结果剪出来的布大的大，小的小，歪的歪，斜的斜，这些都是非常珍贵的实践体验。然后穿针打结，光穿针就忙活了好一阵，尤其男同学求助的多。接着缝沙包，女孩子心灵手巧，一针一线地缝，我特意交代针脚要缝得细密点，否则等下装沙时沙子容易漏出来。男孩子情况不乐观，没缝几针就唉声叹气，甚至哇哇大叫，因为有的线打结了，有的不小心被针扎到了，于是大声嚷嚷寻求帮助。我发动会的同学带不会的同学，很快两人一组自由组合，热火朝天地缝了起来。教的人一板一眼，一边示范一边带领，学的人一针一线谦虚谨慎地跟着。整个缝制过程，我不时提醒，小心线打结，小心针扎到手指头，尽量缝得细密点。
等到布袋子缝得差不多了，还要留个小口子，我帮忙装上沙，最后学生把口子缝上缝紧。
大功告成后，我让同学玩丢沙包游戏，同学玩的不亦乐乎。游戏结束，我趁学生兴致盎然时请他们把整个过程中感受最深刻，最有意义的环节写下来。结果内容之丰富超乎你想象之外：有的写缝沙包的辛苦，有的写丢沙包的乐趣，有的写求助的心灵历程，有的写活动的感受。一个体验活动能给学生带来如此丰富的收获，是非常有价值的。
三、在阅读中体验，享受书籍的乐趣
“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书是快乐的，是幸福的。书，可以满足学生的好奇心，培养他们的学习兴趣，丰富想象力，拓展思维。
（一）课内阅读得法。阅读是吸收，写作是倾吐，我们要借助并利用好阅读教学中的教材，让阅读与习作良性互动，实现“以读促写，读写迁移”。（1）在朗读中积累：在阅读教学中，我们提倡教师应以读为本，让学生在读中理解，在理解中读，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。（2）在品析中积累：在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有，丰富自己的“语言储备”。
（二）课外阅读得益。教材无非是个例子。提高习作的兴趣和能力还需要大量的课外阅读来推进。（1）方法引领，积累语言：“读书破万卷，下笔如有神”。老師们要注重读书方法的指导，以此来促进学生的积累。我们经常采用的是以下几种方法。A.摘录式；B.体会式；C.提纲式；D.批注式；E.卡片式。（2）阅读记录，增厚语言：做阅读记录卡是很多教师采用的办法。（3）激发兴趣，营造氛围：为了让激发出来的课外阅读兴趣持续，学校可以积极开展“书香校园”和“书香班级”的建设。学校图书室的定期开放，更是为阅读提供了平台。
生活是习作的沃土，让学生观察生活，体验生活，让学生习作根植于“亲身体验”的这片乐土，真正拥有“我手写我心，我笔诉真情”的冲动，这样的习作才会充满情趣，焕发生命的光彩。
【参考文献】
陈春玉.让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用【J】.教育实践与研究，2016（14）
只有善于观察和体验生活，学生才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，写出富有真情实感、内容丰富的文章。学生只有深入生活观察、体验，才能用自己的笔更好地描绘这个五彩斑斓的世界。教师带领学生动手操作，引导学生亲自动手，在操作中认识事物，加深体验，是极好的习作指导途径。
【关键词】
观察 体验 操作 阅读 习作
小学生习作中存在很多诸如内容空洞、千篇一律、条理不清、言之无序、选材面窄、发散思维欠缺等问题。“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺乏的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。习作要有真情实感，而要真实地体验生活最根本的是观察。只有善于观察和体验生活，学生才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，写出富有真情实感、内容丰富的文章。让学生亲身体验后再进行习作，是一条不错的习作路径。
一、在观察中体验，唤醒生活乐趣
用眼睛观察事物是我们最常用的活动方式，但观察一定要仔细、有序。自然界的花草树木、风霜雨雪都各有特色，是丰富的习作源泉。自然界的景物真实可感，方便观察，学生更容易将其生动描写。
在平时教学中，我想方设法调动学生的各种感官，引导他们留意自然界的写作素材，用眼看、用耳听、用鼻嗅、用心感受，从而实现“我手写我心”的写作境界。一次习作课，我要求学生写一篇有关虎皮兰的习作。我先把自家种植的虎皮兰放在讲台上，给学生近距离观察。接着介绍虎皮兰的产地、种植种类及其适宜生长的环境。然后指导学生进行有序的观察。先总体观察虎皮兰的外形，继而摘下一片叶子让每个学生看看有什么特点。经过仔细观察，学生便知道虎皮兰远看是绿色的，但是每片叶子的叶缘有金黄色的镶边，叶面上还有类似于老虎身上的斑纹的纹路。学生因此还悟出了“虎皮兰”的名称来源于他的叶纹特征。学生观察之后，写一篇以《虎皮兰》为题的习作就不会太难了。
二、在操作中体验，感受动手乐趣
教师带领学生动手操作，引导学生亲自动手，在操作中认识事物，加深体验，是极好的习作指导途径。学生在动手动脑的过程中，可以感受动手的乐趣，加深对事物基本规律和特点的认识，虽然花费的时间较多，但学生能感受到无穷乐趣，教师要特别耐心。
由于时代的发展，如今许多大人不懂针线活，更何况是小孩。因此，我特意设计一堂缝沙包体验课。当学生听到缝沙包，有的惊喜，有的皱眉。
课前请同学自带针线、布头、剪刀，老师备细沙。上课伊始，老师先示范沙包整个缝制过程：剪布——穿针打结——缝口袋——装沙子——缝口子，让同学心里有数了，再开始动手。
首先，教同学剪布，有的剪刀使用轻车熟路，有的比较笨拙，结果剪出来的布大的大，小的小，歪的歪，斜的斜，这些都是非常珍贵的实践体验。然后穿针打结，光穿针就忙活了好一阵，尤其男同学求助的多。接着缝沙包，女孩子心灵手巧，一针一线地缝，我特意交代针脚要缝得细密点，否则等下装沙时沙子容易漏出来。男孩子情况不乐观，没缝几针就唉声叹气，甚至哇哇大叫，因为有的线打结了，有的不小心被针扎到了，于是大声嚷嚷寻求帮助。我发动会的同学带不会的同学，很快两人一组自由组合，热火朝天地缝了起来。教的人一板一眼，一边示范一边带领，学的人一针一线谦虚谨慎地跟着。整个缝制过程，我不时提醒，小心线打结，小心针扎到手指头，尽量缝得细密点。
等到布袋子缝得差不多了，还要留个小口子，我帮忙装上沙，最后学生把口子缝上缝紧。
大功告成后，我让同学玩丢沙包游戏，同学玩的不亦乐乎。游戏结束，我趁学生兴致盎然时请他们把整个过程中感受最深刻，最有意义的环节写下来。结果内容之丰富超乎你想象之外：有的写缝沙包的辛苦，有的写丢沙包的乐趣，有的写求助的心灵历程，有的写活动的感受。一个体验活动能给学生带来如此丰富的收获，是非常有价值的。
三、在阅读中体验，享受书籍的乐趣
“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书是快乐的，是幸福的。书，可以满足学生的好奇心，培养他们的学习兴趣，丰富想象力，拓展思维。
（一）课内阅读得法。阅读是吸收，写作是倾吐，我们要借助并利用好阅读教学中的教材，让阅读与习作良性互动，实现“以读促写，读写迁移”。（1）在朗读中积累：在阅读教学中，我们提倡教师应以读为本，让学生在读中理解，在理解中读，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。（2）在品析中积累：在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有，丰富自己的“语言储备”。
（二）课外阅读得益。教材无非是个例子。提高习作的兴趣和能力还需要大量的课外阅读来推进。（1）方法引领，积累语言：“读书破万卷，下笔如有神”。老師们要注重读书方法的指导，以此来促进学生的积累。我们经常采用的是以下几种方法。A.摘录式；B.体会式；C.提纲式；D.批注式；E.卡片式。（2）阅读记录，增厚语言：做阅读记录卡是很多教师采用的办法。（3）激发兴趣，营造氛围：为了让激发出来的课外阅读兴趣持续，学校可以积极开展“书香校园”和“书香班级”的建设。学校图书室的定期开放，更是为阅读提供了平台。
生活是习作的沃土，让学生观察生活，体验生活，让学生习作根植于“亲身体验”的这片乐土，真正拥有“我手写我心，我笔诉真情”的冲动，这样的习作才会充满情趣，焕发生命的光彩。
【参考文献】
陈春玉.让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用【J】.教育实践与研究，2016（14）