论文部分内容阅读
摘 要：当前，在现代教育不断发展的背景下，核心素养成為了一个重要的教育概念。核心素养强调了培养学生适应未来个人以及社会发展的综合品质的重要性。数学是小学阶段的一门基础课程，也是培养学生形成数学核心素养的主要渠道。数学运算是数学核心素养的关键组成部分。在核心素养的指导下，提升小学生的运算能力成为了教师所面临的新课题。本文就基于核心素养下小学数学运算能力的提升方法展开了一系列的浅谈。
关键词：核心素养;小学数学;运算能力
一、 前言
在核心素养理念的指导下，小学数学教学的重心逐渐转移到了培养学生的思维方面。数学核心素养主要包括六个维度，分别是数学建模、数学抽象、直观想象、数学运算、数据分析以及逻辑推理，其中数学运算是小学阶段的培养重点。小学数学教师应该从正确的角度对培养学生运算能力的重要性形成深入的认识，结合核心素养的内涵以及小学生的学习特点，选择合适的方式培养小学生的运算能力，从而达到理想的教学效果。
二、 向学生传授算理和运算方法
小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该将计算的原理以及推导计算的方法传授给学生。这样的教学方式有利于使学生的认知结构更加完善，逐渐对运算技能有所掌握。如果学生对一些数学概念形成了错误或者模糊的理解，则很容易在进行运算的过程中得到错误的答案。因此，小学数学教师应该将向学生讲解算理作为开展教学活动的着手点，使学生了解如何进行运算。这样能使学生在掌握计算规则的基础上，逐渐提高自身的运算能力。例如，教师带领学生学习“三位数与两位数相乘”这个部分时，需要将口算和笔算结合起来。面对一道计算题，教师可以让学生说说自己的想法，将算理表达清楚。比如，126×11，如果按照口算的方法，学生可能会说100×11=1100，20×11=220，6×11=66，再将1100、220、66相加，就得到答案1386，如果按照笔算的方法，学生的想法是126×10=1260，再用1260 126=1386。
三、 强化口算训练提高运算速度
口算是小学阶段学生学习运算知识的基础。口算训练不仅能节省计算时间，还能使学生的思维能力得到锻炼。在小学的各个年级，教学目标都存在一定的差异性，教师可以将培养学生的口算能力作为目标。对于低年级的学生以一位数或者两位数作为计算基础，对于高年级的学生以两位数作为计算基础。通过这样的方式使学生接受到循序渐进的运算能力培养过程。首先，精确计算。这种计算方法比较简单，教师应该训练学生的计算速度，并在其中融入一些凑整运算。通过这样的方式培养学生的运算能力。例如，45 55、25×8、20×5等比较常见的算式，学生应该熟练掌握。这种训练方式能使学生的运算速度有所提高。其次，简便运算。简便运算具有较强的技巧性。学生掌握简便运算的技巧后，能使其更快的解决一些数学问题。例如，10-5.8-2.2、168 98 2等算式，学生都可以利用简便运算方法来计算。
四、 培养学生形成良好计算习惯
首先，认真审题。教师应该有意识督促学生仔细检查数字和运算符号，分析其中存在的联系以及所表现出来的特征。学生需要在看到算式后，分析计算的先后顺序;其次，认真书写。计算能力不仅体现在计算的准确性方面，还体现在书写的规范性方面，学生应该按照数字和符号的结构进行认真书写;最后，验算习惯。验算习惯是小学生应该具备的一种计算素养。通过验算，能使学生查找自己在计算中所存在的错误，加以改正，从而提高数学运算的有效性。验算环节能使学生更好的掌握正确的计算过程以及计算技能。在验算时，学生应该检查自己是否存在抄错数字的情况、是否存在漏抄的情况等，另外，还需要仔细检查计算的顺序，保证答案的正确性后，将其抄写在适当的位置上。良好的计算习惯是培养学生形成运算能力的基础，需要引起小学数学教师的高度重视。教师可以在日常教学的过程中，从算式上为学生设置一些“陷阱”，来考查学生进行计算的认真程度。
五、 引导学生掌握运算定律和性质
小学阶段所涉及的运算定律和性质都比较简单，主要包括加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律、分配律、减法与除法的性质等。在小学数学课堂教学中，教师可以为学生设计几道计算题，让学生在进行计算的过程中感受运算定律和性质的内涵和应用原理。教师可以让学生自主练习运用数学语言将不同的运算定律归纳出来，使学生对数学符号的使用方法更加熟悉。在这样的教学环节，学生能感受到运算定律将复杂算式转换为简单算式的过程，从而对运算定律和性质形成更加深入的理解。这样的计算方法能在很大的程度上节约学生在计算环节所耗费的时间，还能提高计算的准确性。长此以往，学生会将运算定律和性质融入自身的知识体系当中，看到数学算式，不用经过过多的思考就能得到正确的答案。
六、 结论
综上所述，核心素养是现代教育发展的产物，具有重要的教育意义。在现代教育背景下，小学数学教师应该对数学核心素养形成正确的认识和理解，充分考虑小学生的学习特点，采用向学生传授算理和运算方法，强化口算训练提高运算速度，培养学生形成验算计算习惯，引导学生掌握运算定律和性质的方式达到培养学生运算能力的目标。通过本文对基于核心素养下小学数学运算能力的提升方法展开的一系列浅谈，希望能为促进小学数学教育发展提供一些参考。
参考文献：
[1]卢静.核心素养下小学数学计算教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：88-89.
[2]林雪霖.核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养[J].福建教育学院学报，2018，19（3）：68-70.
[3]李小英.小学数学核心素养体系下的运算能力提升途径[J].课程教育研究，2017（37）：136-137.
作者简介：
江妍林，湖北省十堰市，湖北省十堰市人民小学。
关键词：核心素养;小学数学;运算能力
一、 前言
在核心素养理念的指导下，小学数学教学的重心逐渐转移到了培养学生的思维方面。数学核心素养主要包括六个维度，分别是数学建模、数学抽象、直观想象、数学运算、数据分析以及逻辑推理，其中数学运算是小学阶段的培养重点。小学数学教师应该从正确的角度对培养学生运算能力的重要性形成深入的认识，结合核心素养的内涵以及小学生的学习特点，选择合适的方式培养小学生的运算能力，从而达到理想的教学效果。
二、 向学生传授算理和运算方法
小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该将计算的原理以及推导计算的方法传授给学生。这样的教学方式有利于使学生的认知结构更加完善，逐渐对运算技能有所掌握。如果学生对一些数学概念形成了错误或者模糊的理解，则很容易在进行运算的过程中得到错误的答案。因此，小学数学教师应该将向学生讲解算理作为开展教学活动的着手点，使学生了解如何进行运算。这样能使学生在掌握计算规则的基础上，逐渐提高自身的运算能力。例如，教师带领学生学习“三位数与两位数相乘”这个部分时，需要将口算和笔算结合起来。面对一道计算题，教师可以让学生说说自己的想法，将算理表达清楚。比如，126×11，如果按照口算的方法，学生可能会说100×11=1100，20×11=220，6×11=66，再将1100、220、66相加，就得到答案1386，如果按照笔算的方法，学生的想法是126×10=1260，再用1260 126=1386。
三、 强化口算训练提高运算速度
口算是小学阶段学生学习运算知识的基础。口算训练不仅能节省计算时间，还能使学生的思维能力得到锻炼。在小学的各个年级，教学目标都存在一定的差异性，教师可以将培养学生的口算能力作为目标。对于低年级的学生以一位数或者两位数作为计算基础，对于高年级的学生以两位数作为计算基础。通过这样的方式使学生接受到循序渐进的运算能力培养过程。首先，精确计算。这种计算方法比较简单，教师应该训练学生的计算速度，并在其中融入一些凑整运算。通过这样的方式培养学生的运算能力。例如，45 55、25×8、20×5等比较常见的算式，学生应该熟练掌握。这种训练方式能使学生的运算速度有所提高。其次，简便运算。简便运算具有较强的技巧性。学生掌握简便运算的技巧后，能使其更快的解决一些数学问题。例如，10-5.8-2.2、168 98 2等算式，学生都可以利用简便运算方法来计算。
四、 培养学生形成良好计算习惯
首先，认真审题。教师应该有意识督促学生仔细检查数字和运算符号，分析其中存在的联系以及所表现出来的特征。学生需要在看到算式后，分析计算的先后顺序;其次，认真书写。计算能力不仅体现在计算的准确性方面，还体现在书写的规范性方面，学生应该按照数字和符号的结构进行认真书写;最后，验算习惯。验算习惯是小学生应该具备的一种计算素养。通过验算，能使学生查找自己在计算中所存在的错误，加以改正，从而提高数学运算的有效性。验算环节能使学生更好的掌握正确的计算过程以及计算技能。在验算时，学生应该检查自己是否存在抄错数字的情况、是否存在漏抄的情况等，另外，还需要仔细检查计算的顺序，保证答案的正确性后，将其抄写在适当的位置上。良好的计算习惯是培养学生形成运算能力的基础，需要引起小学数学教师的高度重视。教师可以在日常教学的过程中，从算式上为学生设置一些“陷阱”，来考查学生进行计算的认真程度。
五、 引导学生掌握运算定律和性质
小学阶段所涉及的运算定律和性质都比较简单，主要包括加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律、分配律、减法与除法的性质等。在小学数学课堂教学中，教师可以为学生设计几道计算题，让学生在进行计算的过程中感受运算定律和性质的内涵和应用原理。教师可以让学生自主练习运用数学语言将不同的运算定律归纳出来，使学生对数学符号的使用方法更加熟悉。在这样的教学环节，学生能感受到运算定律将复杂算式转换为简单算式的过程，从而对运算定律和性质形成更加深入的理解。这样的计算方法能在很大的程度上节约学生在计算环节所耗费的时间，还能提高计算的准确性。长此以往，学生会将运算定律和性质融入自身的知识体系当中，看到数学算式，不用经过过多的思考就能得到正确的答案。
六、 结论
综上所述，核心素养是现代教育发展的产物，具有重要的教育意义。在现代教育背景下，小学数学教师应该对数学核心素养形成正确的认识和理解，充分考虑小学生的学习特点，采用向学生传授算理和运算方法，强化口算训练提高运算速度，培养学生形成验算计算习惯，引导学生掌握运算定律和性质的方式达到培养学生运算能力的目标。通过本文对基于核心素养下小学数学运算能力的提升方法展开的一系列浅谈，希望能为促进小学数学教育发展提供一些参考。
参考文献：
[1]卢静.核心素养下小学数学计算教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：88-89.
[2]林雪霖.核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养[J].福建教育学院学报，2018，19（3）：68-70.
[3]李小英.小学数学核心素养体系下的运算能力提升途径[J].课程教育研究，2017（37）：136-137.
作者简介：
江妍林，湖北省十堰市，湖北省十堰市人民小学。