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摘要：高中生物学科的学习方法可以从语文、英语等学科中得到启示，对于学生具备较高的阅读理解能力有一定要求。学生可以从生物教材、科研材料、试题等途径了解生物知识，对所学内容加深理解。学生如果不重视生物学科理解能力的要求，容易出现重点总结不全，抓不住关键解题线索的情况，影响生物知识综合应用能力的提高。尤其是随着教学改革进程的发展，高考生物应用类题型所占比重逐渐增多，通过必要的阅读理解提取材料信息，找到解题关键，学生可以更好地完成题目，收获更好的成绩。高中生物教师都应着重强化学生对综合应用类题型的练习，帮助学生提高生物学科阅读理解能力，掌握解题技巧。
关键词：高中生物；阅读理解；技巧；方法
近些年来，高考生物应用类题型所占比重逐渐增大，试题给出大量的材料信息供学生阅读分析，学生阅读理解的能力会对学生的成绩有一定的影响。生物学科知识点繁多，教师讲解节奏快，学生在课堂上不能完全消化教师讲解的内容，通常会用大量的练习代替阅读教材和资料。学生缺乏总结材料的专项训练，没有牢固的教材知识为基础，容易忽视题干材料的关键信息，练习很难收获让人满意的效率。考试的时间非常宝贵，学生练习时应保持和考试时同样的心态，在保证准确的同时提高效率，这就需要学生总结行之有效的解题技巧。那么如何有针对性地开展对学生阅读能力和解题技巧提高的训练呢？
一、 提供和谐的阅读环境，控制阅读进程
生物阅读材料很多来自最新的科研成果，文风严谨，逻辑性和学术性很强，教师应根据高中学生的特点，在阅读训练专题中提供和谐的阅读环境，为学生安排有针对性的教学材料，如新奇有趣的生物科普材料，或学生身边熟悉的事例，让课堂变得生动有趣，贴近学生的生活。学生发自内心接受阅读训练活动，掌握阅读材料的方法，产生主动进行专项训练的动力。教师在设计阅读活动时，可以把重点放在帮助学生总结提取材料重点和形成解题技巧上，适当控制阅读材料的进度，再设定合理的时限，让学生习惯于限定时间的训练，找到阅读材料的节奏，形成在日常的习题训练和考试中快速捕获材料中提供重点的习惯。
二、 构建最优的阅读策略，强化阅读训练
生物材料的阅读训练可以在训练活动中有针对性的强化学生归纳总结、概括分析、质疑判断的能力，培养学生的主动探究意识。教师在遇到材料时，应意识到这段材料可以对学生哪些能力有所强化提高，帮助学生选取最适合的阅读策略，在阅读材料时潜移默化地增强阅读能力，增强生物学科素养。学生刚开始训练一时半会找不到，在教师强调思考时，某些学生会模仿别人思考的套路，想当然地把自己的思维生搬硬套进一个框架，看似自己也思考了，但效率极其低下。为帮助学生学会如何真正思考，教师可以设计阅读提纲，列出一些有逻辑性的问题，帮助学生理清思路，找到阅读材料时应以哪个问题为思考的出发点，如何顺其自然联想到下一个问题，把思维铺展开来。
三、 结合课内外阅读内容，拓宽知识储备
除了生物教材是非常好的阅读材料，适合学生反复阅读深刻咀嚼，教师也应多鼓励学生根据近期学习的内容进行难度适中的课外阅读，帮助学生通过主动的阅读训练学会如何联系自己学过的知识点，理清楚题干线索要考查哪些知识，从而不断总结经验，拓宽知识储备。由于高中学生学习任务重，在课余主动学习的精力较少，需要教师精心挑选合适的阅读材料加以引导。教师筛选阅读材料时应进行不同难度的划分，把抽象的材料或具体材料分类呈现，提高阅读材料的使用效率。某些知识点的教学过程中配合阅读材料的使用是很有必要的，可以对较有难度的教学内容进行补充。如“连锁互换定律”是对非姐妹染色体单体交叉互换这一知识点的解释，学生阅读后可以增进对知识的深入了解。有些阅读材料非常适合学生进行练习，如“表现型是基因型和环境共同作用的结果”，不仅能作为探究题考查学生的综合应用能力，还可以考查学生对遗传计算能力的掌握，加深对分离定律的运用。
四、 组织多样化阅读活动，总结阅读技巧
生物材料的阅读训练最重要的在于把握原理，阅读后的总结、思考和交流的过程也必不可少，学生迸发思维创造的火花，带着激情梳理思考的内容，整理入自己的知识体系，全面地掌握生物知识。如果是单纯的阅读材料训练，学生很容易失去兴趣，教师可以组织丰富多样化的阅读活动，让学生一直保持新鲜感，进行更多的训练尝试。因此除了必要的课堂专项训练和布置生物作业，教师让学生整理读书笔记，分享更有效的解题思路，观察生活中有趣的生物现象，以第一人称自选感兴趣的知识点进行生物专题演讲等活动，学生在活动中交流阅读心得，互相学习共同提高，保持源源不断的生物学习热情。此外，生物材料题里图、表的呈现形式也很常见。目前使用的生物教材中有很多彩图和表解帮助学生更好地理解教材知识点，条理清晰地分析深奥的知识。但某些学生没有养成对照图文阅读知识点的习惯，忽视了这一项可以高效提高学习效率的途径。教师可以通过设计活动或习题考查的形式向学生强调这些关注这些图表的重要性，促进学生想象力和思维能力的提高。
五、 结语
广泛阅读生物材料是提高学习能力的重要方法，通过对阅读材料的训练，不同于通过教师讲解来获取知识，学生亲自验证生物知识的原理，才能把生物知识点更加牢固掌握，获取更多知识储备，锻炼有效获取知识关键点的能力，在解题时思考覆盖的知识点更加全面，提高生物知识的综合应用能力。
参考文献：
[1] 汪天华.生物化学知识联袂，构建高中生物高效课堂[J].农村经济与科技，2017（4）.
[2] 何红燕.高中生物遗传学习题的解析技巧教学分析[J].才智，2016（34）.
[3] 孔勇，范俊.故事情境化创编，生成高中生物理想课堂——以《免疫调节》为例[J].江苏第二师范學院学报，2015（3）.
[4] 杨光军，李蓉.以导促学，活跃课堂——高中生物导入教学技巧分析[J].生物技术世界，2016（1）.
作者简介：李爱卿，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区城关中学。
关键词：高中生物；阅读理解；技巧；方法
近些年来，高考生物应用类题型所占比重逐渐增大，试题给出大量的材料信息供学生阅读分析，学生阅读理解的能力会对学生的成绩有一定的影响。生物学科知识点繁多，教师讲解节奏快，学生在课堂上不能完全消化教师讲解的内容，通常会用大量的练习代替阅读教材和资料。学生缺乏总结材料的专项训练，没有牢固的教材知识为基础，容易忽视题干材料的关键信息，练习很难收获让人满意的效率。考试的时间非常宝贵，学生练习时应保持和考试时同样的心态，在保证准确的同时提高效率，这就需要学生总结行之有效的解题技巧。那么如何有针对性地开展对学生阅读能力和解题技巧提高的训练呢？
一、 提供和谐的阅读环境，控制阅读进程
生物阅读材料很多来自最新的科研成果，文风严谨，逻辑性和学术性很强，教师应根据高中学生的特点，在阅读训练专题中提供和谐的阅读环境，为学生安排有针对性的教学材料，如新奇有趣的生物科普材料，或学生身边熟悉的事例，让课堂变得生动有趣，贴近学生的生活。学生发自内心接受阅读训练活动，掌握阅读材料的方法，产生主动进行专项训练的动力。教师在设计阅读活动时，可以把重点放在帮助学生总结提取材料重点和形成解题技巧上，适当控制阅读材料的进度，再设定合理的时限，让学生习惯于限定时间的训练，找到阅读材料的节奏，形成在日常的习题训练和考试中快速捕获材料中提供重点的习惯。
二、 构建最优的阅读策略，强化阅读训练
生物材料的阅读训练可以在训练活动中有针对性的强化学生归纳总结、概括分析、质疑判断的能力，培养学生的主动探究意识。教师在遇到材料时，应意识到这段材料可以对学生哪些能力有所强化提高，帮助学生选取最适合的阅读策略，在阅读材料时潜移默化地增强阅读能力，增强生物学科素养。学生刚开始训练一时半会找不到，在教师强调思考时，某些学生会模仿别人思考的套路，想当然地把自己的思维生搬硬套进一个框架，看似自己也思考了，但效率极其低下。为帮助学生学会如何真正思考，教师可以设计阅读提纲，列出一些有逻辑性的问题，帮助学生理清思路，找到阅读材料时应以哪个问题为思考的出发点，如何顺其自然联想到下一个问题，把思维铺展开来。
三、 结合课内外阅读内容，拓宽知识储备
除了生物教材是非常好的阅读材料，适合学生反复阅读深刻咀嚼，教师也应多鼓励学生根据近期学习的内容进行难度适中的课外阅读，帮助学生通过主动的阅读训练学会如何联系自己学过的知识点，理清楚题干线索要考查哪些知识，从而不断总结经验，拓宽知识储备。由于高中学生学习任务重，在课余主动学习的精力较少，需要教师精心挑选合适的阅读材料加以引导。教师筛选阅读材料时应进行不同难度的划分，把抽象的材料或具体材料分类呈现，提高阅读材料的使用效率。某些知识点的教学过程中配合阅读材料的使用是很有必要的，可以对较有难度的教学内容进行补充。如“连锁互换定律”是对非姐妹染色体单体交叉互换这一知识点的解释，学生阅读后可以增进对知识的深入了解。有些阅读材料非常适合学生进行练习，如“表现型是基因型和环境共同作用的结果”，不仅能作为探究题考查学生的综合应用能力，还可以考查学生对遗传计算能力的掌握，加深对分离定律的运用。
四、 组织多样化阅读活动，总结阅读技巧
生物材料的阅读训练最重要的在于把握原理，阅读后的总结、思考和交流的过程也必不可少，学生迸发思维创造的火花，带着激情梳理思考的内容，整理入自己的知识体系，全面地掌握生物知识。如果是单纯的阅读材料训练，学生很容易失去兴趣，教师可以组织丰富多样化的阅读活动，让学生一直保持新鲜感，进行更多的训练尝试。因此除了必要的课堂专项训练和布置生物作业，教师让学生整理读书笔记，分享更有效的解题思路，观察生活中有趣的生物现象，以第一人称自选感兴趣的知识点进行生物专题演讲等活动，学生在活动中交流阅读心得，互相学习共同提高，保持源源不断的生物学习热情。此外，生物材料题里图、表的呈现形式也很常见。目前使用的生物教材中有很多彩图和表解帮助学生更好地理解教材知识点，条理清晰地分析深奥的知识。但某些学生没有养成对照图文阅读知识点的习惯，忽视了这一项可以高效提高学习效率的途径。教师可以通过设计活动或习题考查的形式向学生强调这些关注这些图表的重要性，促进学生想象力和思维能力的提高。
五、 结语
广泛阅读生物材料是提高学习能力的重要方法，通过对阅读材料的训练，不同于通过教师讲解来获取知识，学生亲自验证生物知识的原理，才能把生物知识点更加牢固掌握，获取更多知识储备，锻炼有效获取知识关键点的能力，在解题时思考覆盖的知识点更加全面，提高生物知识的综合应用能力。
参考文献：
[1] 汪天华.生物化学知识联袂，构建高中生物高效课堂[J].农村经济与科技，2017（4）.
[2] 何红燕.高中生物遗传学习题的解析技巧教学分析[J].才智，2016（34）.
[3] 孔勇，范俊.故事情境化创编，生成高中生物理想课堂——以《免疫调节》为例[J].江苏第二师范學院学报，2015（3）.
[4] 杨光军，李蓉.以导促学，活跃课堂——高中生物导入教学技巧分析[J].生物技术世界，2016（1）.
作者简介：李爱卿，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区城关中学。