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摘 要 本文主要以人教版高中历史为例，针对目前高中生学习历史出现的合作学习误区进行分析，有针对性地提出了几点提高高中历史课堂教学高效性的措施，引导学生走出合作学习的误区，提高高中历史教学质量。
关键词 高中历史 合作学习 误区 高效课堂
高中历史课程是一门促进学生全面发展的基础课程。为了学生个性的健康发展，我们需要多层次、多视角、多形式、多类型的为学生学习历史提供选择空间，这就导致了课程设置的多样性。而在实践教学过程中，历史课程的教学目标难以实现，主要原因是一些老师缺乏科学的认识，导致教学方式存在误区。
本文主要从合作学习的角度来谈谈如何走出合作学习的误区，提高高中历史课堂高效性。
一、高中历史课堂合作学习误区
在高中历史课堂教学中，很多时候是为合作而合作。小组合作学习作为一种新的学习方式，在互帮互助中促进学生体验学习成功的喜悦，增强学生自信心。然而，许多老师只是走走过场，将合作学习当形式。因为这种片面的认识，热闹的课堂合作很多，静静的思考却没有了，学生的思维能力也没有得到较好的发展，容易人云亦云，被他人同化。比如在学习《两极世界的形成》这课时，首先给大家阐述了美苏针锋，天下两分的格局，紧接着，我让学生就两极世界形成的原因以及对这种世界格局的看法谈谈自己的想法，他们虽然分组讨论，可是大家的看法就只有那么几种，思维不够开阔，达不到合作学习的效果。
二、提高高中历史课堂高效性对策
（一）有目标性地合作学习
教师首先要制定设和的高中历史教学目标，同时帮助学生明白小组合作学习的必要性，让学生有正确的团体合作观，认识到自身进步对班级的重要性。比如，在《世界多极化趋势的出现》教学中，可以由表及里，由浅入深的处理合作研究目标。利用网络查阅、归纳相关资料，可以同时培养学生实际动手操作电脑和检索有用资料、处理信息的能力；通过编写和汇报调查报告，可以培养学生写作与口头表述能力，进而深入了解当时西欧国家走向联合和日本经济的崛起的原因和重要影响。
（二） 注重教学策略，促进课堂互动
教师应尽可能多地组织学生进行互助合作，为学生提供携手合作的学习机会，拓宽互动互助的领域，从而培养学生在课堂上互助合作的技能，如从高中历史课题讨论中学到有用的知识，学会勇敢表达自己的见解，学会耐心倾听他人的意见，学会不中途打断他人的发言。而在实际实践中，教师更要努力挖掘每个“角色”的潜力，不同层次学生均能在在互助合作性学习中充分发挥自己的作用。
三、结语
总之，建立真正的历史高中高效课堂需要纠正轻视历史课程的观念，真正的专注于教学目标，结合实际教学，脚踏实地的去研究实际历史课堂教学，这样才能打造出真正的高中历史高效课堂，全面提高高中历史课程的教学质量。
参考文献：
[1] 周梅. 浅议高中历史教学高效课堂建设的策略[J].新课程.2011（7）：97-98.
（作者单位：湖南永兴一中）
关键词 高中历史 合作学习 误区 高效课堂
高中历史课程是一门促进学生全面发展的基础课程。为了学生个性的健康发展，我们需要多层次、多视角、多形式、多类型的为学生学习历史提供选择空间，这就导致了课程设置的多样性。而在实践教学过程中，历史课程的教学目标难以实现，主要原因是一些老师缺乏科学的认识，导致教学方式存在误区。
本文主要从合作学习的角度来谈谈如何走出合作学习的误区，提高高中历史课堂高效性。
一、高中历史课堂合作学习误区
在高中历史课堂教学中，很多时候是为合作而合作。小组合作学习作为一种新的学习方式，在互帮互助中促进学生体验学习成功的喜悦，增强学生自信心。然而，许多老师只是走走过场，将合作学习当形式。因为这种片面的认识，热闹的课堂合作很多，静静的思考却没有了，学生的思维能力也没有得到较好的发展，容易人云亦云，被他人同化。比如在学习《两极世界的形成》这课时，首先给大家阐述了美苏针锋，天下两分的格局，紧接着，我让学生就两极世界形成的原因以及对这种世界格局的看法谈谈自己的想法，他们虽然分组讨论，可是大家的看法就只有那么几种，思维不够开阔，达不到合作学习的效果。
二、提高高中历史课堂高效性对策
（一）有目标性地合作学习
教师首先要制定设和的高中历史教学目标，同时帮助学生明白小组合作学习的必要性，让学生有正确的团体合作观，认识到自身进步对班级的重要性。比如，在《世界多极化趋势的出现》教学中，可以由表及里，由浅入深的处理合作研究目标。利用网络查阅、归纳相关资料，可以同时培养学生实际动手操作电脑和检索有用资料、处理信息的能力；通过编写和汇报调查报告，可以培养学生写作与口头表述能力，进而深入了解当时西欧国家走向联合和日本经济的崛起的原因和重要影响。
（二） 注重教学策略，促进课堂互动
教师应尽可能多地组织学生进行互助合作，为学生提供携手合作的学习机会，拓宽互动互助的领域，从而培养学生在课堂上互助合作的技能，如从高中历史课题讨论中学到有用的知识，学会勇敢表达自己的见解，学会耐心倾听他人的意见，学会不中途打断他人的发言。而在实际实践中，教师更要努力挖掘每个“角色”的潜力，不同层次学生均能在在互助合作性学习中充分发挥自己的作用。
三、结语
总之，建立真正的历史高中高效课堂需要纠正轻视历史课程的观念，真正的专注于教学目标，结合实际教学，脚踏实地的去研究实际历史课堂教学，这样才能打造出真正的高中历史高效课堂，全面提高高中历史课程的教学质量。
参考文献：
[1] 周梅. 浅议高中历史教学高效课堂建设的策略[J].新课程.2011（7）：97-98.
（作者单位：湖南永兴一中）