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摘 要：小学阶段的英语教育是开启学生英语学习的铺路石。然而，受我国教育结构和布局的不合理性、师资力量分配不均、教育教学观念的差异性、教学设备配置不全等因素的制约，小学英语教学过程中产生了一系列问题，进一步导致小学英语教育发展严重滞缓，为了打破这些瓶颈因素的制约，必须采取加强师资队伍的建设，转变教学观念、完善教学设备等手段，从而实现小学英语教育策略的优化，达到提高教学质量的目的。
关键词：小学英语；教学；问题；对策
教育要面向现代化，面向世界，面向未来，根据教育部积极推进和改革小学英语教育的精神，于2001年秋季，小学英语教育在全国各地小学逐步增设英语课程，经过十多年的发展和创新，小学英语教育仍存在着诸多问题，这些问题严重阻碍了小学英语教学的深度提升，亟待解决。
一、小学英语教学中存在的问题
1.师资力量薄弱
根据我县小学英语教师的调查结果显示，年轻的教师不仅缺乏教学经验，还缺乏英语专业的知识储备。另外，教师队伍流动性也较大。随着城乡发展“二元结构”日趋明显，很多教师都有向城市学校调动的念头。
2.教学设备落后
小学英语课堂设备存在着一个共性。一个黑板，一个讲桌，一本教科书，一台录音机，一堂课。多媒体、投影仪等这些设备几乎没有。落后的设备必然会使英语教学效果大打折扣。
3.英语教研气氛不浓厚
小学教师的科研能力较薄弱，上级部门给予的教研资助和机会非常有限，即使有教研活动，也是按照一贯做法直接选派英语学科的主任或英语教学资历略深的老师去参加，新近教师几乎没有机会。另外，教师建议打破传统的教学理念、教学方法的愿望也不强烈，因此，教学设计及课堂教学也迟迟没有经历变革。
二、小学英语教学问题之原因分析
1.教师专业化力度不够
教师专业化包括专业自身的成熟程度、分化程度，这包括专业知识、技能成熟程度，专业组织、制度成熟程度和专业精神水平；其次是专业的经济待遇、社会地位和专业声望以及由此形成的职业吸引力。
很多学校在管理科研室时，大都是由主管行政部门来管辖，由于行政部门的人不太懂英语，所以，很难开展针对性强的英语教研活动，引领英语教师走向专业化的道路。小学不重视校内教学研讨课、教学大比武等激励手段，导致英语教学的目标性和明确性降低。
因此，为了引导英语教师稳妥的走向专业化道路，学校领导要有正确的人才观和教育观，一方面要大力吸引高学历、资历深的教师来校任教，以优化英语教学教师结构，以优带差的结对方法不断强化教师队伍的整体素质。另一方面要积极与上级教育部门进行沟通和协商，以获取更多的英语教学资源和资助，再者，要把英语教学的硬性要求落到实处，不能直走形式，避免教师产生堕落的工作情绪。
2.教学评价不到位
学校领导为了提高教学质量，一直以教学成绩来作为衡量教师的教学水平的唯一标准，所以，在这种不良教学氛围中，有些教师发生态度转变，发生严重的重分数轻德行的现象。在教学中，迫使学生形成高分低能的畸形发展。在课堂上教师为了完成教学任务，只重视课堂量，而不重视课堂质量。为了对付考试，怎样能使学生考个好成绩成为教师关注的核心焦点，分数影响教师的教学行为，甚至有些教师对低分的学生进行惩罚和言语攻击，伤害学生的自尊心，打击他们的学习自信，慢慢地让学生产生厌学情绪，从此自我放纵，课堂上不听不学，破罐子破摔。可见，教师的教学行为影响学生的学习质量，所以，这种恶性循环只会害了学生，使学生丧失了全面发展和学习的良好机会。
因此，英语课程评价要尽可能做到评价目标的多元性、评价内容的多样化、评价形式的多样性。突出学生主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
三、小学英语教学策略
1.强化师资队伍素质建设
由于小学可用经费非常有限，请名师大家来校莅临指导的可能性不大，为了实现英语教学师资队伍的建设，打造有爱心、有耐心、有责任心、有凝聚力、有创新力的团队，可以通过收集网络资源来不断潜移默化的影响老师的内心世界，如网络上免费的视频资料，市场上销售的光碟等。透过视频学习及观后，总结让老师们意识到爱与责任对英语教学的必要性和对学生成长的重要性。让心得与体会不断内化为自己的行为和行动，并进一步成为自己的教育习惯。只有端正了老师对本身职业的认识，修正了老师的教学态度和教学行为，才能达到强化教师队伍，提升教学质量的目的。
学校每年都要引进新老师，新老师刚从学校毕业，初涉社会和工作行业，总有一个从学生角色到教师角色的转变过程，他们虽然缺乏教学经验，但具备扎實、专业的专业素质，具有新时代的思维方式和创新能力，具有较强的可塑性，所以，要给新老师配置有教学经验、资历深的老教师，在长辈的引导下才能快速的成长起来，并很快发展成为英语教育队伍的新生力量和中梁砥柱。
2.加强校与校之间的交流，老师既要走出去又要引进来
每个学校都有自己的教学特点和教学特长，学校要鼓励老师走出去，加强校与校老师之间的交流和探讨，开展校际间的教学交流，达到资源共享的目的。如乡镇英语教研活动、市英语教研活动、市英语教学基本功观摩课活动等等，开阔教师教学视野，激发教师对教学的研究和探索。
3.给予教师充分的专业自主权
在英语教学中，教师不仅贡献自己所具备的专业知识和专业技能，而且在教学过程中也不断提高自己的专业知识和视野。在执行专业任教中，学校不能给教师设置过多的非专业干预，以免影响教师的教学行为、教学态度和专业技能的发展。学校要保证专业教师具有充分的专业自主权，一方面为教师提供宽松的专业环境，鼓励教师根据个人的简介和兴趣积极主动地去发现问题、探索问题、解决问题。另一方面，学校要协调好行政体系与教学体系的和谐关系，制造双赢的机制，让教师成为有责任有技能的专业工作者。
总之，当前我国的基础教育课程实验推广工作已全面开启，全新的教学理念已步入正轨，小学义务教育新课程已全面展开，小学英语教育是开启学生英语学习的第一道门，因此，处于这样一个关键的阶段，全面评价和分析小学英语教学过程中存在的问题，对问题进行剖析，并进一步制定相应的解决策略，显得尤为重要。只有打破旧观念，以新的教学理念指导英语教学，才能有效的改变小学英语教学过程中存在的一系列问题，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]胡美山.《学校管理新理念》.华中师范大学，2010，39-44
[2]贺双.小学英语课堂有效教学研究[M].长江大学，2013，1-62
关键词：小学英语；教学；问题；对策
教育要面向现代化，面向世界，面向未来，根据教育部积极推进和改革小学英语教育的精神，于2001年秋季，小学英语教育在全国各地小学逐步增设英语课程，经过十多年的发展和创新，小学英语教育仍存在着诸多问题，这些问题严重阻碍了小学英语教学的深度提升，亟待解决。
一、小学英语教学中存在的问题
1.师资力量薄弱
根据我县小学英语教师的调查结果显示，年轻的教师不仅缺乏教学经验，还缺乏英语专业的知识储备。另外，教师队伍流动性也较大。随着城乡发展“二元结构”日趋明显，很多教师都有向城市学校调动的念头。
2.教学设备落后
小学英语课堂设备存在着一个共性。一个黑板，一个讲桌，一本教科书，一台录音机，一堂课。多媒体、投影仪等这些设备几乎没有。落后的设备必然会使英语教学效果大打折扣。
3.英语教研气氛不浓厚
小学教师的科研能力较薄弱，上级部门给予的教研资助和机会非常有限，即使有教研活动，也是按照一贯做法直接选派英语学科的主任或英语教学资历略深的老师去参加，新近教师几乎没有机会。另外，教师建议打破传统的教学理念、教学方法的愿望也不强烈，因此，教学设计及课堂教学也迟迟没有经历变革。
二、小学英语教学问题之原因分析
1.教师专业化力度不够
教师专业化包括专业自身的成熟程度、分化程度，这包括专业知识、技能成熟程度，专业组织、制度成熟程度和专业精神水平；其次是专业的经济待遇、社会地位和专业声望以及由此形成的职业吸引力。
很多学校在管理科研室时，大都是由主管行政部门来管辖，由于行政部门的人不太懂英语，所以，很难开展针对性强的英语教研活动，引领英语教师走向专业化的道路。小学不重视校内教学研讨课、教学大比武等激励手段，导致英语教学的目标性和明确性降低。
因此，为了引导英语教师稳妥的走向专业化道路，学校领导要有正确的人才观和教育观，一方面要大力吸引高学历、资历深的教师来校任教，以优化英语教学教师结构，以优带差的结对方法不断强化教师队伍的整体素质。另一方面要积极与上级教育部门进行沟通和协商，以获取更多的英语教学资源和资助，再者，要把英语教学的硬性要求落到实处，不能直走形式，避免教师产生堕落的工作情绪。
2.教学评价不到位
学校领导为了提高教学质量，一直以教学成绩来作为衡量教师的教学水平的唯一标准，所以，在这种不良教学氛围中，有些教师发生态度转变，发生严重的重分数轻德行的现象。在教学中，迫使学生形成高分低能的畸形发展。在课堂上教师为了完成教学任务，只重视课堂量，而不重视课堂质量。为了对付考试，怎样能使学生考个好成绩成为教师关注的核心焦点，分数影响教师的教学行为，甚至有些教师对低分的学生进行惩罚和言语攻击，伤害学生的自尊心，打击他们的学习自信，慢慢地让学生产生厌学情绪，从此自我放纵，课堂上不听不学，破罐子破摔。可见，教师的教学行为影响学生的学习质量，所以，这种恶性循环只会害了学生，使学生丧失了全面发展和学习的良好机会。
因此，英语课程评价要尽可能做到评价目标的多元性、评价内容的多样化、评价形式的多样性。突出学生主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
三、小学英语教学策略
1.强化师资队伍素质建设
由于小学可用经费非常有限，请名师大家来校莅临指导的可能性不大，为了实现英语教学师资队伍的建设，打造有爱心、有耐心、有责任心、有凝聚力、有创新力的团队，可以通过收集网络资源来不断潜移默化的影响老师的内心世界，如网络上免费的视频资料，市场上销售的光碟等。透过视频学习及观后，总结让老师们意识到爱与责任对英语教学的必要性和对学生成长的重要性。让心得与体会不断内化为自己的行为和行动，并进一步成为自己的教育习惯。只有端正了老师对本身职业的认识，修正了老师的教学态度和教学行为，才能达到强化教师队伍，提升教学质量的目的。
学校每年都要引进新老师，新老师刚从学校毕业，初涉社会和工作行业，总有一个从学生角色到教师角色的转变过程，他们虽然缺乏教学经验，但具备扎實、专业的专业素质，具有新时代的思维方式和创新能力，具有较强的可塑性，所以，要给新老师配置有教学经验、资历深的老教师，在长辈的引导下才能快速的成长起来，并很快发展成为英语教育队伍的新生力量和中梁砥柱。
2.加强校与校之间的交流，老师既要走出去又要引进来
每个学校都有自己的教学特点和教学特长，学校要鼓励老师走出去，加强校与校老师之间的交流和探讨，开展校际间的教学交流，达到资源共享的目的。如乡镇英语教研活动、市英语教研活动、市英语教学基本功观摩课活动等等，开阔教师教学视野，激发教师对教学的研究和探索。
3.给予教师充分的专业自主权
在英语教学中，教师不仅贡献自己所具备的专业知识和专业技能，而且在教学过程中也不断提高自己的专业知识和视野。在执行专业任教中，学校不能给教师设置过多的非专业干预，以免影响教师的教学行为、教学态度和专业技能的发展。学校要保证专业教师具有充分的专业自主权，一方面为教师提供宽松的专业环境，鼓励教师根据个人的简介和兴趣积极主动地去发现问题、探索问题、解决问题。另一方面，学校要协调好行政体系与教学体系的和谐关系，制造双赢的机制，让教师成为有责任有技能的专业工作者。
总之，当前我国的基础教育课程实验推广工作已全面开启，全新的教学理念已步入正轨，小学义务教育新课程已全面展开，小学英语教育是开启学生英语学习的第一道门，因此，处于这样一个关键的阶段，全面评价和分析小学英语教学过程中存在的问题，对问题进行剖析，并进一步制定相应的解决策略，显得尤为重要。只有打破旧观念，以新的教学理念指导英语教学，才能有效的改变小学英语教学过程中存在的一系列问题，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]胡美山.《学校管理新理念》.华中师范大学，2010，39-44
[2]贺双.小学英语课堂有效教学研究[M].长江大学，2013，1-62