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[摘 要]音乐鉴赏生态课堂中，教师、学生与环境之间的关系十分复杂，需要教师建构和谐的师生关系，转变教学观念，将专业水平不断提高，发展学生自主学习的能力，根据学生需要来扮演各种不同的角色，从而让学生成为生态课堂学习的主体。
[关键词]音乐鉴赏 教师角色 师生关系 专业水平
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330058
音乐鉴赏生态课堂中，教师、学生与环境之间的关系十分复杂，这就需要教师一人充当多种角色，有多种身份。音乐教师要引导学生，发展他们自主学习的能力，根据学生需要来扮演各种不同的角色，让他们成为生态课堂学习的主体。
一、建构和谐的师生关系，需要平等、对话和理解
苏霍姆林斯基曾经指出：“学校内有许许多多的冲突，其根源就在于教师不善于跟学生交往。”所谓不善于跟学生交往，就是说教师与学生之间的关系处理得不好。那么，音乐鉴赏生态课堂中教师与学生的关系应该是怎样的呢？可以用八个字来概括：民主平等，和谐共处。要做到这一点，教师必须从两个方面着手。一是做组织者而不是统治者。美国教育家威廉姆多尔认为教师的角色应该是“平等中的首席”，教师与学生平等对话、诚恳交流，才能实现教学相长的教学目的。也就是说，教师不能再稳坐在“师道尊严”神坛上，而是要精心组织音乐教学活动，探究时跟学生站在一个平台上，积极互动。在音乐鉴赏课堂教学过程中要做一个领舞的人和领唱的人，而不是做一个教官。教师的目的就是使学生的音乐审美能力得到提高，最终让他们成才和成功。二是做引导者而不是灌输者。学生主体成长与发展的课堂就是音乐生态鉴赏课堂。在这个课堂中，音乐教师必须是一个引导者，其具有宽容、智慧、博爱的特点。新课标对教师提出了新要求，即教师不再是简单的“授业”者，而是引导者，要与学生合作探究，积极参与到学生音乐活动之中去，使学生获取新知识、分析解决问题的能力得到很好的培养，而且让学生学会交流与合作。教师引导学生积极参与课堂和各种活动，有效运用了音乐教学的听与赏、析与唱，让教师这一引导者的角色淋漓尽致地发挥出来。
二、转变教师的教学观念，努力践行课程改革的精神
自从实施新课程标准以来，高中音乐教育就提出了一个全新的理念：教育核心是音乐审美，以兴趣爱好为培养目标；以全体学生为对象，注重发展他们的个性；音乐实践必须重视，创造意识必须增强；民族音乐要得到弘扬，多元文化要得到重视。于是音乐鉴赏课堂教学内容不断拓展，形式不断丰富，气氛更加宽松和谐。这就对音乐教师提出了新的要求，即教学观念必须彻底转变。先要将以人为本的学生观确立起来，这也是音乐鉴赏生态课堂的基本理念和基本要求，认清学生是一个个活动的个体，他们有自己的思想、感情和智慧，是生命的存在。尊重和爱护生命是生态课堂的基本特点，且使生命能够健康成长。教师关注学生的学业成绩当然没有错，但不能忽视培养他们的情商，如情感、意志、性格等，使他们能够全面发展，有自己的个性。再就是师生观问题，必须强调四个字：平等和谐。传统的师道尊严是要不得的，新时代的师生关系是平等的人格关系，教师必须尊重学生，呵护他们，认真倾听他们的心声。教师要对学生抱着欣赏、赞美的态度，在课堂教学中给学生展示自我的空间，不要限制他们表达自己的见解，尽最大努力肯定和帮助他们。对于学生的学习过程要全力关注，让他们的情感、能力与思维和谐发展。教师权威观必须理性，摒弃传统的绝对权威。教育必须走可持续发展的道路，因此需要理性的教师权威观，它源于音乐教师适合时代发展的教学理念，需要音乐教师知识广博、教学态度严谨、专业技能娴熟，还特别需要虚怀若谷的气质和不断创新的精神。
三、将专业水平不断提高，让人格魅力不断提升
音乐教师必须有音乐教学能力和音乐能力，其教学技能是由这二者构成的。什么是音乐教学技能呢？音乐教学技能包括钢琴弹奏、歌唱教学、简单乐器教学、演奏与合唱等技能。苏联杰出教育家、作家马卡连柯曾说过，学生可以原谅教师的许多缺点，然而却不能原谅他们的不学无术。因此，音乐教师必须与时俱进，必须不断提高自己的教学技能。除了专业知识以外，音乐教师还必须具备相当广博的人文知识。以音乐文化为核心的人文科学综合课是现代音乐鉴赏的本质，它在挑战音乐教师的知识储备。环境、历史、宗教、风俗等可以表现在一个民族的音乐上，因此音乐教师除了掌握专业知识，还必须掌握相关的文化知识。既要弘扬民族音乐，理解多元文化，又要结合其他学科使学生视野扩大，这是新课标提倡的教学目标。可见，音乐教师的人文科学知识必须广而深。比如音乐与文学的联系十分紧密，欣赏歌曲当然离不开歌词，而精美的歌词就是很好的文学作品。音乐教师要紧紧跟上时代的步伐，用实际行动来践行生态理念，就必须开阔思路，专与博互补，真正做到一专多能。
音乐教师必须做出努力，用实际行动构建音乐鉴赏生态课堂，优化教师角色，让每一个学生都能在教学活动中感受到自己的存在，受到自己生命的成长。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]音乐鉴赏 教师角色 师生关系 专业水平
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330058
音乐鉴赏生态课堂中，教师、学生与环境之间的关系十分复杂，这就需要教师一人充当多种角色，有多种身份。音乐教师要引导学生，发展他们自主学习的能力，根据学生需要来扮演各种不同的角色，让他们成为生态课堂学习的主体。
一、建构和谐的师生关系，需要平等、对话和理解
苏霍姆林斯基曾经指出：“学校内有许许多多的冲突，其根源就在于教师不善于跟学生交往。”所谓不善于跟学生交往，就是说教师与学生之间的关系处理得不好。那么，音乐鉴赏生态课堂中教师与学生的关系应该是怎样的呢？可以用八个字来概括：民主平等，和谐共处。要做到这一点，教师必须从两个方面着手。一是做组织者而不是统治者。美国教育家威廉姆多尔认为教师的角色应该是“平等中的首席”，教师与学生平等对话、诚恳交流，才能实现教学相长的教学目的。也就是说，教师不能再稳坐在“师道尊严”神坛上，而是要精心组织音乐教学活动，探究时跟学生站在一个平台上，积极互动。在音乐鉴赏课堂教学过程中要做一个领舞的人和领唱的人，而不是做一个教官。教师的目的就是使学生的音乐审美能力得到提高，最终让他们成才和成功。二是做引导者而不是灌输者。学生主体成长与发展的课堂就是音乐生态鉴赏课堂。在这个课堂中，音乐教师必须是一个引导者，其具有宽容、智慧、博爱的特点。新课标对教师提出了新要求，即教师不再是简单的“授业”者，而是引导者，要与学生合作探究，积极参与到学生音乐活动之中去，使学生获取新知识、分析解决问题的能力得到很好的培养，而且让学生学会交流与合作。教师引导学生积极参与课堂和各种活动，有效运用了音乐教学的听与赏、析与唱，让教师这一引导者的角色淋漓尽致地发挥出来。
二、转变教师的教学观念，努力践行课程改革的精神
自从实施新课程标准以来，高中音乐教育就提出了一个全新的理念：教育核心是音乐审美，以兴趣爱好为培养目标；以全体学生为对象，注重发展他们的个性；音乐实践必须重视，创造意识必须增强；民族音乐要得到弘扬，多元文化要得到重视。于是音乐鉴赏课堂教学内容不断拓展，形式不断丰富，气氛更加宽松和谐。这就对音乐教师提出了新的要求，即教学观念必须彻底转变。先要将以人为本的学生观确立起来，这也是音乐鉴赏生态课堂的基本理念和基本要求，认清学生是一个个活动的个体，他们有自己的思想、感情和智慧，是生命的存在。尊重和爱护生命是生态课堂的基本特点，且使生命能够健康成长。教师关注学生的学业成绩当然没有错，但不能忽视培养他们的情商，如情感、意志、性格等，使他们能够全面发展，有自己的个性。再就是师生观问题，必须强调四个字：平等和谐。传统的师道尊严是要不得的，新时代的师生关系是平等的人格关系，教师必须尊重学生，呵护他们，认真倾听他们的心声。教师要对学生抱着欣赏、赞美的态度，在课堂教学中给学生展示自我的空间，不要限制他们表达自己的见解，尽最大努力肯定和帮助他们。对于学生的学习过程要全力关注，让他们的情感、能力与思维和谐发展。教师权威观必须理性，摒弃传统的绝对权威。教育必须走可持续发展的道路，因此需要理性的教师权威观，它源于音乐教师适合时代发展的教学理念，需要音乐教师知识广博、教学态度严谨、专业技能娴熟，还特别需要虚怀若谷的气质和不断创新的精神。
三、将专业水平不断提高，让人格魅力不断提升
音乐教师必须有音乐教学能力和音乐能力，其教学技能是由这二者构成的。什么是音乐教学技能呢？音乐教学技能包括钢琴弹奏、歌唱教学、简单乐器教学、演奏与合唱等技能。苏联杰出教育家、作家马卡连柯曾说过，学生可以原谅教师的许多缺点，然而却不能原谅他们的不学无术。因此，音乐教师必须与时俱进，必须不断提高自己的教学技能。除了专业知识以外，音乐教师还必须具备相当广博的人文知识。以音乐文化为核心的人文科学综合课是现代音乐鉴赏的本质，它在挑战音乐教师的知识储备。环境、历史、宗教、风俗等可以表现在一个民族的音乐上，因此音乐教师除了掌握专业知识，还必须掌握相关的文化知识。既要弘扬民族音乐，理解多元文化，又要结合其他学科使学生视野扩大，这是新课标提倡的教学目标。可见，音乐教师的人文科学知识必须广而深。比如音乐与文学的联系十分紧密，欣赏歌曲当然离不开歌词，而精美的歌词就是很好的文学作品。音乐教师要紧紧跟上时代的步伐，用实际行动来践行生态理念，就必须开阔思路，专与博互补，真正做到一专多能。
音乐教师必须做出努力，用实际行动构建音乐鉴赏生态课堂，优化教师角色，让每一个学生都能在教学活动中感受到自己的存在，受到自己生命的成长。
（责任编辑 袁 妮）