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高考前的复习对学生高考是否能成功起着关键的作用，在高三教学过程中发现有的学生效率低进步慢，仔细分析存在多项问题。我对生物高考前复习中学生存在的常见问题进行了分析，提出解决问题的应对策略。
一、复习中学生存在的常见问题
1.基础薄弱，缺乏基本生物素养
在复习过程中，我们经常发现学生对基础知识、基本概念、基本生理过程、基本技能的掌握不牢，对基本概念的理解不深、对知识的运用能力不强、对生物学实验的兴趣不浓，缺乏基本生物素养。例如外分泌腺和内分泌腺的差异，双缩脲试剂的作用原理和反应现象;基因的结构与转录的关系，原核生物和真核生物转录和翻译的区别;有关同位素标记法在典型实验中的应用;生态系统信息传递的意义、应用和信息的种类;果酒、果醋和腐乳制作的比较;光合作用和呼吸作用的过程、场所及是否产生ATP;细胞免疫中起具体作用的细胞;细胞培养过程中添加动物血清的作用;细胞培养箱中加5%CO2的作用，细胞培养过程中定期更换培养液的目的。
2.答题不准，缺乏基本信息素养
读文字材料、读图表、读数据，并从中提取、处理信息从而解决问题是考生必备的能力之一。而学生往往缺乏信息素养，不能正确提取处理题干信息，导致答题不准，甚至错误。题目的得分率较低，说明学生的信息素养有待提高。
3.实验薄弱，缺乏实验操作实践
实验是生物学研究的基本方法。《考试说明》明确规定实验考查占25%，生物学实验过程是严谨细致的，实验步骤之间有着严密的逻辑性，有时甚至换个顺序都不行。学生在解答实验题过程中往往不会考虑实验步骤之间的内在联系，对实验缺乏整体的把握，回答问题就难免存在片面性。
4.综合不足，缺乏解决问题能力
现在试题的综合性和难度，对考生的分析综合和生物学素养提出了较高的要求，现在的考试都是能力立意命题，学生对需要运用综合能力解决问题的试题，整体得分率都不高，差距较大。
二、考前复习对策
1.科学安排，有序前行，计划落实到位
教师应研究细化后阶段各项工作，诸如：根据考试说明、分析学情，列出边缘生的主要问题，分析能解决什么问题;综合训练与适应性练习的次数、时间;教师讲评的次数、时间;学生自主复习时间的安排等。在此基础上科学安排每天、每课时具体的教与学内容，按计划、高标准有序落实到位，做到胸有成竹、忙而不乱，谨防“高原”现象发生。
2.依据学情，回扣教材，抓实查漏补缺
每位高三生物教师应根据学情实际，从知识与学生二个层面，倾其全力帮助学生做好查漏补缺工作。知识层面：归纳学生易错、易混知识点，包括近年高考的必考点、常考点及考试说明中的B、C级知识点。学生层面：全力关注学科边缘生，即根据易错、易混知识点，从需要与可能两个方面围绕边缘生静心梳理、查漏。回归复习应指导学生看教材、看重要的结论性语句，让学生感悟生物学知识体系，理解核心概念，记住基本原理;指导学生重新翻阅复习用过的相关材料，认真查找错题，从错题中分析错因，吸取教训，总结规律，使知识不留死角;每次试卷讲评后应指导学生及时对知识点的整理和记忆。切记不要搞无目标、没有针对性的让学生看课本，要让学生反思错题后再予以回归。
3.整理错题，编制变式，力求保温增温
首先应找准学生的盲区、误区，教师仔细斟酌、分析、整理学科边缘生在复习中的错题，把与错题相关知识点列在《考试说明与省课标要求对照表》的相应考点之下，然后提炼汇总。最后，编制变式题与考前适应性训练题。试题编制既要与高考接轨，需对照《考试说明》中B、C级考点，又要结合学生实际，尤其应兼顾边缘生，宁精勿滥。务必做到少而精、浅而新，具针对性。试题宜以基础题为主，兼顾中档题、新情境题，禁忌难题、偏题。试题选择应注意用好这几类试题：一是高考题，特别是近两年高考题，让学生深切感受一下高考题的味道。就高考内容的一致性而言，回顾过去，有利于我们更好地把握未来;二是近期的模拟题，有较强的针对性，特别是对其中的一些新题型、新问题、新情景让学生有所见识，有所准备;三是以往训练的常错题、易错题——这是学生最容易丢分的部分，要特别关注。教师的讲评应突出重点，宜讲最典型的、最重要的、最热点的，切忌泛泛而讲、匆匆而讲、一讲到底。多数习题应提供答案让学生自我反思解决问题，没有变式迁移发散的习题要少讲。需讲评的必须讲清思路、方法、规律，在审题、解题、表达三个环节，与学生一起商讨防止失分的措施，并指导学生自我反思，补好知识盲点和补全知识漏点。
4.加强指导，学会考试，狠抓应试技巧
最后冲刺阶段要把指导和培养学生的应试能力放到首位，真正让学生学会考试。教师应在学生考试训练中，主动沉下身去仔细观察学生是怎样考试的，怎样审题的，怎样答题的，时间分配、答题顺序如何等等，及时发现问题及时进行指导校正。从现在开始应落实考试指导的具体内容，如图表材料的快速解读，严谨规范的书面表达，应试心理和应试技巧，失分与考试的关系，等等。从而指导学生特别是边缘生在有效审题、阅读题干、规范表达等环节方面减少无谓失分。
5.研究说明，明確方向，编制考前讲话
研究考试说明，正确把握各考点能级要求，明确复习方向、冲刺目标。教师应深入班级了解学生、摸清学情，在教师明确学生考前最需要什么、最不需要什么;明确学生最希望老师“考前讲话”讲什么等前提下，列出总体框架、明确相关细目内容，排好时间表，发挥集体智慧，备课组分工协作认真编制考前讲话，真正做到急学生所急，想学生所想。“考前讲话”编制完后应有计划、分阶段实施，潜移默化予以渗透。
一、复习中学生存在的常见问题
1.基础薄弱，缺乏基本生物素养
在复习过程中，我们经常发现学生对基础知识、基本概念、基本生理过程、基本技能的掌握不牢，对基本概念的理解不深、对知识的运用能力不强、对生物学实验的兴趣不浓，缺乏基本生物素养。例如外分泌腺和内分泌腺的差异，双缩脲试剂的作用原理和反应现象;基因的结构与转录的关系，原核生物和真核生物转录和翻译的区别;有关同位素标记法在典型实验中的应用;生态系统信息传递的意义、应用和信息的种类;果酒、果醋和腐乳制作的比较;光合作用和呼吸作用的过程、场所及是否产生ATP;细胞免疫中起具体作用的细胞;细胞培养过程中添加动物血清的作用;细胞培养箱中加5%CO2的作用，细胞培养过程中定期更换培养液的目的。
2.答题不准，缺乏基本信息素养
读文字材料、读图表、读数据，并从中提取、处理信息从而解决问题是考生必备的能力之一。而学生往往缺乏信息素养，不能正确提取处理题干信息，导致答题不准，甚至错误。题目的得分率较低，说明学生的信息素养有待提高。
3.实验薄弱，缺乏实验操作实践
实验是生物学研究的基本方法。《考试说明》明确规定实验考查占25%，生物学实验过程是严谨细致的，实验步骤之间有着严密的逻辑性，有时甚至换个顺序都不行。学生在解答实验题过程中往往不会考虑实验步骤之间的内在联系，对实验缺乏整体的把握，回答问题就难免存在片面性。
4.综合不足，缺乏解决问题能力
现在试题的综合性和难度，对考生的分析综合和生物学素养提出了较高的要求，现在的考试都是能力立意命题，学生对需要运用综合能力解决问题的试题，整体得分率都不高，差距较大。
二、考前复习对策
1.科学安排，有序前行，计划落实到位
教师应研究细化后阶段各项工作，诸如：根据考试说明、分析学情，列出边缘生的主要问题，分析能解决什么问题;综合训练与适应性练习的次数、时间;教师讲评的次数、时间;学生自主复习时间的安排等。在此基础上科学安排每天、每课时具体的教与学内容，按计划、高标准有序落实到位，做到胸有成竹、忙而不乱，谨防“高原”现象发生。
2.依据学情，回扣教材，抓实查漏补缺
每位高三生物教师应根据学情实际，从知识与学生二个层面，倾其全力帮助学生做好查漏补缺工作。知识层面：归纳学生易错、易混知识点，包括近年高考的必考点、常考点及考试说明中的B、C级知识点。学生层面：全力关注学科边缘生，即根据易错、易混知识点，从需要与可能两个方面围绕边缘生静心梳理、查漏。回归复习应指导学生看教材、看重要的结论性语句，让学生感悟生物学知识体系，理解核心概念，记住基本原理;指导学生重新翻阅复习用过的相关材料，认真查找错题，从错题中分析错因，吸取教训，总结规律，使知识不留死角;每次试卷讲评后应指导学生及时对知识点的整理和记忆。切记不要搞无目标、没有针对性的让学生看课本，要让学生反思错题后再予以回归。
3.整理错题，编制变式，力求保温增温
首先应找准学生的盲区、误区，教师仔细斟酌、分析、整理学科边缘生在复习中的错题，把与错题相关知识点列在《考试说明与省课标要求对照表》的相应考点之下，然后提炼汇总。最后，编制变式题与考前适应性训练题。试题编制既要与高考接轨，需对照《考试说明》中B、C级考点，又要结合学生实际，尤其应兼顾边缘生，宁精勿滥。务必做到少而精、浅而新，具针对性。试题宜以基础题为主，兼顾中档题、新情境题，禁忌难题、偏题。试题选择应注意用好这几类试题：一是高考题，特别是近两年高考题，让学生深切感受一下高考题的味道。就高考内容的一致性而言，回顾过去，有利于我们更好地把握未来;二是近期的模拟题，有较强的针对性，特别是对其中的一些新题型、新问题、新情景让学生有所见识，有所准备;三是以往训练的常错题、易错题——这是学生最容易丢分的部分，要特别关注。教师的讲评应突出重点，宜讲最典型的、最重要的、最热点的，切忌泛泛而讲、匆匆而讲、一讲到底。多数习题应提供答案让学生自我反思解决问题，没有变式迁移发散的习题要少讲。需讲评的必须讲清思路、方法、规律，在审题、解题、表达三个环节，与学生一起商讨防止失分的措施，并指导学生自我反思，补好知识盲点和补全知识漏点。
4.加强指导，学会考试，狠抓应试技巧
最后冲刺阶段要把指导和培养学生的应试能力放到首位，真正让学生学会考试。教师应在学生考试训练中，主动沉下身去仔细观察学生是怎样考试的，怎样审题的，怎样答题的，时间分配、答题顺序如何等等，及时发现问题及时进行指导校正。从现在开始应落实考试指导的具体内容，如图表材料的快速解读，严谨规范的书面表达，应试心理和应试技巧，失分与考试的关系，等等。从而指导学生特别是边缘生在有效审题、阅读题干、规范表达等环节方面减少无谓失分。
5.研究说明，明確方向，编制考前讲话
研究考试说明，正确把握各考点能级要求，明确复习方向、冲刺目标。教师应深入班级了解学生、摸清学情，在教师明确学生考前最需要什么、最不需要什么;明确学生最希望老师“考前讲话”讲什么等前提下，列出总体框架、明确相关细目内容，排好时间表，发挥集体智慧，备课组分工协作认真编制考前讲话，真正做到急学生所急，想学生所想。“考前讲话”编制完后应有计划、分阶段实施，潜移默化予以渗透。