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【摘要】体育教学策略是指体育教师根据教学大纲的要求，以及当时的教学环境、体育器材等制定出课堂教学实施方案，有效的完成教学任务的策略。体育有效教学策略能够提高体育教学质量和促进体育新课程的改革实施。因此，对体育有效教学策略进行研究具有必然性。
【关键词】初中体育 体育教学 有效教学
一、精彩讲授与有效提问相结合
讲授法是教师通过组织语言，阐述体育概念、体育动作技巧、体育常识等相关知识口头传授给学生，使学生获得知识的过程。体育讲授的方法有很多种，主要体现在：教授者运用逻辑分析法分析技术动作的表达顺序；通过描述当前发生的体育事件或体育动作技巧，给学生再现情景的方法；通过陈述体育概念，使学生掌握知识；通过启发诱导性的提出相关问题使学生通过参加实践活动，提高学生自己解决问题的能力，可以使学生快速地牢固的掌握所学的知识。好的讲授法不但能把道理讲明白，还能将知识掌握、思想教育、发展智力和陶冶情操等有机的结合起来，成为学习的整体，上升为教学的艺术。
在体育活动中，学生经常会出现错误的技术动作，这时学生会通过语言对话向老师询问解决问题的方法，我们将这种现象称为提问法。提问法由来已久，古希腊哲学家苏格拉底就曾经使用这种方法来进行教学，称之为“产婆术”我国古代思想家与教育家孔子就常使用这种方法来启发学生进行思考，传授相关的知识。在现代的体育课堂教学中，提问的方法也被广泛的采用，它的优点表现为教师在解决学生提出的问题的同时，学生会保持较高的注意力，同时进行独立的思考，以解决所提的问题，在这个过程中，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生对体育的兴趣。在初中课堂体育教学中应用提问法时要注意：第一，问答往往需要用简短的语言来进行；第二，问答不能有太长时间的讨论；第三，问答以伴随练习的思考为线索；第四，问答分散在练习和讲解之中，但在开始和结束部分更显重要。
二、良好的动作示范与演示相结合
在体育教学过程中，教师在传授新技术动作时，经常会先向学生做动作示范，使学生对所学的技术动作有形象的了解，使新技术更容易掌握。这种方法被称为动作示范法。这种方法的优点主要是，学生通过现场观看，更直观的了解动作的运行轨迹，掌握动作的先后顺序，了解动作的特点与技巧，激发学习的热情。
初中体育课堂教学中，运用动作示范法时应注意：第一，示范时机的选择。对于尚未学习的新授动作应先做示范、后讲解，这样便于学生建立正确的动作概念。对于复习教材的内容，可采用先讲解、后示范的方法，因为学生已对技术动作有了初步的了解和体会，在此基础上，教师有的放矢地讲解需要改进、提高的地方，然后再进行正确、完整的示范，学生就会有针对性地去观察教师的示范动作，改进自己动作的不足。第二，示范的位置选择。根据所讲授课的内容及人数的不同，应选择不同的位置来给学生做示范，以便于学生能够更清楚每个技术动作环节。第三，示范的次数控制。教师示范的次数要根据教材的难易而定，但原则上宜少不宜多。一般情况下，在学生练习技术动作之前，首先讲解动作要点，并做正确的示范动作，使学生明确动作的难度。在学生练习过程中，如出现对技术动作要点不清楚或对动作的难点掌握错误时，应及时的向学生指出问题所在。但特殊情况下，如有的动作技术较复杂或者某个动作的一次示范不能完全展示它的全部过程时，可以适当增加示范的次数，但不宜太多。
现代体育教学中，对于一些技术动作比较难，教师做示范动作又不能表现出动作特点，这时教师会借助一些模型、影像等工具结合教师的讲解，使学生通过观察、获得运动表现记忆的教学方法称为演示法，这种方法现在被体育教学广泛应用，并取得了良好的教学效果。体育课堂中演示教学的手段很多，
体育课堂教学中较为常见的工具有幻灯片、随身携带的战术板、现代演示工具计算机等。在体育教学过程中教师示范的一些技术动作过快，学生难以观察到技术难点，而造成在练习时出现错误动作，因此教师采用演示工具结合讲解使学生获得感性认识，并能够激发学生学习体育的激情，活跃体育课堂气氛，提高了体育教学效果。但是在我国中学体育教学课堂中，演示工具材料不全、对体育教学产生了一定的影响，所以我们应尽快开发这种教学工具。
三、运动游戏与运动竞赛的融入
在体育教学中，教师经常会通过让学生做游戏，来完成相关的动作要求，从而达到教学效果的教学方法，我们称之为运动游戏法。这种方法是体育课堂教学中的一种辅助教学方法。正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断的能力，陶冶学生的情操，对学生进行身心锻炼，提高了学生的学习兴趣和积极性，使学生由被动学习转变为主动学习，有效地克服了以往大部分体育课呆板、枯燥的状况。因此在体育教学中运动游戏法被广泛的运用。在中学体育教学中采用运动游戏法进行教学时，应注意以下几点：第一，安全原则。根据场地器材，学生身体素质，天气状况等内外因条件合理设计游戏内容，做到安全第一原则。第二、遵守课堂纪律，要达到课堂教学效果首先一点要遵守课堂纪律，听从教师的安排，遵守游戏规则。第三、遵守游戏规则，在游戏开始前，教师要详细讲解游戏规则，学生要认真听讲，掌握游戏要领，从而充分发挥游戏的趣味性。第四、合理安排运动量，根据课程要求，要合理安排本节课的运动强度及运动量，避免运动疲劳，减少学生受伤几率。
为了检验体育教学质量，通常会组织一些比赛，为了达到比赛效果，需要教师根据学生的身体条件，性别、体育技能的掌握情况进行合理的分组，使分组实力相近。合理的分组比赛能够增添课堂气氛，促进学生对体育兴趣的培养，增加学生学习体育的积极性，达到预想的体育教学效果。在比赛中学生往往比较兴奋，情绪高涨，为了取胜就会最大限度的发挥机体的各种能力，即使当身体已经疲劳时还勉强参加竞赛。这样既得不到良好的锻炼，也会造成其超负荷运动，甚至导致伤害事故的发生。因此，在教学过程中安排比赛应结合学生当时的身体疲劳情况，合理控制运动量。如果学生只是轻度疲劳，可安排一些运动量较小的精彩活动，其效果会更好。
【参考文献】
[1]高慎英，刘良华著.有效教学论[M].广州：广东教育出版社.2004.
[2]杜萍.课堂管理的策略[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]毛振明，于素梅，杜晓红.初中体育教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
【关键词】初中体育 体育教学 有效教学
一、精彩讲授与有效提问相结合
讲授法是教师通过组织语言，阐述体育概念、体育动作技巧、体育常识等相关知识口头传授给学生，使学生获得知识的过程。体育讲授的方法有很多种，主要体现在：教授者运用逻辑分析法分析技术动作的表达顺序；通过描述当前发生的体育事件或体育动作技巧，给学生再现情景的方法；通过陈述体育概念，使学生掌握知识；通过启发诱导性的提出相关问题使学生通过参加实践活动，提高学生自己解决问题的能力，可以使学生快速地牢固的掌握所学的知识。好的讲授法不但能把道理讲明白，还能将知识掌握、思想教育、发展智力和陶冶情操等有机的结合起来，成为学习的整体，上升为教学的艺术。
在体育活动中，学生经常会出现错误的技术动作，这时学生会通过语言对话向老师询问解决问题的方法，我们将这种现象称为提问法。提问法由来已久，古希腊哲学家苏格拉底就曾经使用这种方法来进行教学，称之为“产婆术”我国古代思想家与教育家孔子就常使用这种方法来启发学生进行思考，传授相关的知识。在现代的体育课堂教学中，提问的方法也被广泛的采用，它的优点表现为教师在解决学生提出的问题的同时，学生会保持较高的注意力，同时进行独立的思考，以解决所提的问题，在这个过程中，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生对体育的兴趣。在初中课堂体育教学中应用提问法时要注意：第一，问答往往需要用简短的语言来进行；第二，问答不能有太长时间的讨论；第三，问答以伴随练习的思考为线索；第四，问答分散在练习和讲解之中，但在开始和结束部分更显重要。
二、良好的动作示范与演示相结合
在体育教学过程中，教师在传授新技术动作时，经常会先向学生做动作示范，使学生对所学的技术动作有形象的了解，使新技术更容易掌握。这种方法被称为动作示范法。这种方法的优点主要是，学生通过现场观看，更直观的了解动作的运行轨迹，掌握动作的先后顺序，了解动作的特点与技巧，激发学习的热情。
初中体育课堂教学中，运用动作示范法时应注意：第一，示范时机的选择。对于尚未学习的新授动作应先做示范、后讲解，这样便于学生建立正确的动作概念。对于复习教材的内容，可采用先讲解、后示范的方法，因为学生已对技术动作有了初步的了解和体会，在此基础上，教师有的放矢地讲解需要改进、提高的地方，然后再进行正确、完整的示范，学生就会有针对性地去观察教师的示范动作，改进自己动作的不足。第二，示范的位置选择。根据所讲授课的内容及人数的不同，应选择不同的位置来给学生做示范，以便于学生能够更清楚每个技术动作环节。第三，示范的次数控制。教师示范的次数要根据教材的难易而定，但原则上宜少不宜多。一般情况下，在学生练习技术动作之前，首先讲解动作要点，并做正确的示范动作，使学生明确动作的难度。在学生练习过程中，如出现对技术动作要点不清楚或对动作的难点掌握错误时，应及时的向学生指出问题所在。但特殊情况下，如有的动作技术较复杂或者某个动作的一次示范不能完全展示它的全部过程时，可以适当增加示范的次数，但不宜太多。
现代体育教学中，对于一些技术动作比较难，教师做示范动作又不能表现出动作特点，这时教师会借助一些模型、影像等工具结合教师的讲解，使学生通过观察、获得运动表现记忆的教学方法称为演示法，这种方法现在被体育教学广泛应用，并取得了良好的教学效果。体育课堂中演示教学的手段很多，
体育课堂教学中较为常见的工具有幻灯片、随身携带的战术板、现代演示工具计算机等。在体育教学过程中教师示范的一些技术动作过快，学生难以观察到技术难点，而造成在练习时出现错误动作，因此教师采用演示工具结合讲解使学生获得感性认识，并能够激发学生学习体育的激情，活跃体育课堂气氛，提高了体育教学效果。但是在我国中学体育教学课堂中，演示工具材料不全、对体育教学产生了一定的影响，所以我们应尽快开发这种教学工具。
三、运动游戏与运动竞赛的融入
在体育教学中，教师经常会通过让学生做游戏，来完成相关的动作要求，从而达到教学效果的教学方法，我们称之为运动游戏法。这种方法是体育课堂教学中的一种辅助教学方法。正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断的能力，陶冶学生的情操，对学生进行身心锻炼，提高了学生的学习兴趣和积极性，使学生由被动学习转变为主动学习，有效地克服了以往大部分体育课呆板、枯燥的状况。因此在体育教学中运动游戏法被广泛的运用。在中学体育教学中采用运动游戏法进行教学时，应注意以下几点：第一，安全原则。根据场地器材，学生身体素质，天气状况等内外因条件合理设计游戏内容，做到安全第一原则。第二、遵守课堂纪律，要达到课堂教学效果首先一点要遵守课堂纪律，听从教师的安排，遵守游戏规则。第三、遵守游戏规则，在游戏开始前，教师要详细讲解游戏规则，学生要认真听讲，掌握游戏要领，从而充分发挥游戏的趣味性。第四、合理安排运动量，根据课程要求，要合理安排本节课的运动强度及运动量，避免运动疲劳，减少学生受伤几率。
为了检验体育教学质量，通常会组织一些比赛，为了达到比赛效果，需要教师根据学生的身体条件，性别、体育技能的掌握情况进行合理的分组，使分组实力相近。合理的分组比赛能够增添课堂气氛，促进学生对体育兴趣的培养，增加学生学习体育的积极性，达到预想的体育教学效果。在比赛中学生往往比较兴奋，情绪高涨，为了取胜就会最大限度的发挥机体的各种能力，即使当身体已经疲劳时还勉强参加竞赛。这样既得不到良好的锻炼，也会造成其超负荷运动，甚至导致伤害事故的发生。因此，在教学过程中安排比赛应结合学生当时的身体疲劳情况，合理控制运动量。如果学生只是轻度疲劳，可安排一些运动量较小的精彩活动，其效果会更好。
【参考文献】
[1]高慎英，刘良华著.有效教学论[M].广州：广东教育出版社.2004.
[2]杜萍.课堂管理的策略[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]毛振明，于素梅，杜晓红.初中体育教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.