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学会做人，人生第一课，人生永恒的一课！原因在于成功者之所以成功，在于做人的成功！失败者之所以失败，在于做人的失败！做人是成才的开始，成才是做人的结果。只有精通做人的道理，經受做人的历练，才能胸怀大智、心装大事，才能取得学习和事业的成功。 2012年度国家公务员招考有关部门公布，今年将加大对考生“德”的考察。不仅仅看重笔试和面试成绩，考生政治品德不良、社会责任感和为人民服务意识较差将不得录用为国家公务员。无私奉献、责任心强、热心为人民服务，是一名公务员应该具备的基本素质。可见实施做人教育奠基美好人生是多么重要。当然，做人的概念相当广泛，在家里孝敬父母作好儿女，在社会讲公德作好公民，在学校遵规守纪勤奋学习作好学生。下面我想就培养学生做有自信会合作的人，实现作好学生的目标，谈谈看法。
心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。自信是智慧得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证。顽强的自信常常会产生奇迹。当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出人物鲍勃?摩尔对此深信不疑。他在，《你能当总统》一书中列举了大量生动的事例证明：自信的力量是非常神奇的。他认为“只要你充满信心，认定目标，努力去使信念变成现实，你的信念就一定会成为现实！”我国有人在查阅了中外53名学者（包括科学家、发明家）和47名艺术家（包括诗人、文学家、画家）的传记后发现，他们除了卓越的智慧外，还有一些共同的人格特征，其中包括，坚信自己的事业一定会成功.鉴于我班的班级目标，把学生培养成有自信的人，就显得尤为重要。为此做过以下尝试：
一，转变学生观念，正确看待成功者的悲惨的成功历程。其实，成功是自然而然的，它的过程远没有那样恐怖，消除学生对追求成功的恐惧心理。
记得有一位心理学家曾经对我国和美国的成功人士的成功历程报告作过分析，发现一个共同特点我国的成功人士在讲自己的历程时，往往把成功过程渲染得无限艰辛，无比困难，极具恐怖色彩，致使一大批有志青年带着极度的绝望，望而却步，敬而远之。美国的成功人士在讲自己的历程时，却都把成功讲成是很简单，很自然的事情，赢得大批青年跃跃欲试，踌躇满志。我们再来看一下美国的人生第一课是如何进行的 这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。 “孩子们，我来给你们讲个故事。”于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅的童话。 “孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。” 老师停顿了一下，接着间：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”一位小朋友立即站起来：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在空中回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。 “下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?”又一位小朋友站了起来，画一个”爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装钉在一起。封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名，“出版”的年、月、日。 老师把这本"书"高高地举起来：“孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”人生第一课结束，孩子们受到了某种灌输，这样的灌输就使得孩子们从小就站着，而不是光趴着去看伟人。这种自信心与健全的人格会为孩子的一生打下良好的基础。通过这些事例让学生明白其实只要抓好五环节，落实四清，获得高分也可能是自然而然的事情。
二，欣赏产生自信，自信产生力量，自信是成功之母，积累自信形成力量需从点滴做起，使之常态化，生活化。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说，“我总是竭尽一切让学生相信自己的力量。”每一个学生都有获得成功的需要和潜能。我们要积极的为他们创造体验成功的机会，帮助他们不断增强自信心，全面发展自己健全的人格。为此我班开展了以增强自信心为目标的“我欣赏 我自信”的主题班会活动，为学生搭建了“我演讲，我快乐”的成功体验平台等活动。在活动中学生增强了信心，体验了成功。
当然在当今信息时代仅是有自信的人还是不够的，还得是一个会合作会整合资源的人。
三，转变学生观念，强化学习意识，促使学生与时俱进。
让学生明白现在是高中了，学习得与时俱进。那么高中得学什么招呢？那就是学会合作，学会整合资源，身边老师同学都是资源，谁会合作会整合资源谁就是永恒的成功者。
四，建立四级合作机制，促进竞争合作，互助学习，实现共赢。
联合国教科组织也把“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”作为21世纪教育的四大支柱。对一个学生来说，学会合作，就必须接受老师科学的指导和同学善意的帮助，就必须把自己融入班级和学校的大集体当中去，就必须与他人建立起和睦相处的融洽关系。著名物理学家杨振宁博士和化学家李远哲博士在评价我国教育传统的利与弊时指出：“教育家100年来都有一个共识：如果让四五个人一起学，合作解决问题，成绩好的同学可以去帮助差的同学，他往往使自己变得更强，四五个人合作学习，比老师讲半天都好，而且可以从小培养团队意识，这是班级管理中迫切需要强化的的问题。”为此，在班级管理中建立了四级合作机制：按特优，优，中2：3：2的比例划分成八个学习合作组；按优中1:1比例组建同桌合作组；按班团干部，特优，优，中2：2：2：2比例形成寝室合作组：学科精英与集体互动式合作平台。并就四个合作层次确立不同的评价机制以确保科学高效合作，互助学习，实现共赢。
总之，我将继续向大家学习，并竭力为学生的理想插上自信与合作的双翼，做学生人生奋斗道路上的喝彩者，支持者，工作并快乐着。
心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。自信是智慧得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证。顽强的自信常常会产生奇迹。当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出人物鲍勃?摩尔对此深信不疑。他在，《你能当总统》一书中列举了大量生动的事例证明：自信的力量是非常神奇的。他认为“只要你充满信心，认定目标，努力去使信念变成现实，你的信念就一定会成为现实！”我国有人在查阅了中外53名学者（包括科学家、发明家）和47名艺术家（包括诗人、文学家、画家）的传记后发现，他们除了卓越的智慧外，还有一些共同的人格特征，其中包括，坚信自己的事业一定会成功.鉴于我班的班级目标，把学生培养成有自信的人，就显得尤为重要。为此做过以下尝试：
一，转变学生观念，正确看待成功者的悲惨的成功历程。其实，成功是自然而然的，它的过程远没有那样恐怖，消除学生对追求成功的恐惧心理。
记得有一位心理学家曾经对我国和美国的成功人士的成功历程报告作过分析，发现一个共同特点我国的成功人士在讲自己的历程时，往往把成功过程渲染得无限艰辛，无比困难，极具恐怖色彩，致使一大批有志青年带着极度的绝望，望而却步，敬而远之。美国的成功人士在讲自己的历程时，却都把成功讲成是很简单，很自然的事情，赢得大批青年跃跃欲试，踌躇满志。我们再来看一下美国的人生第一课是如何进行的 这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。 “孩子们，我来给你们讲个故事。”于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅的童话。 “孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。” 老师停顿了一下，接着间：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”一位小朋友立即站起来：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在空中回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。 “下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?”又一位小朋友站了起来，画一个”爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装钉在一起。封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名，“出版”的年、月、日。 老师把这本"书"高高地举起来：“孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”人生第一课结束，孩子们受到了某种灌输，这样的灌输就使得孩子们从小就站着，而不是光趴着去看伟人。这种自信心与健全的人格会为孩子的一生打下良好的基础。通过这些事例让学生明白其实只要抓好五环节，落实四清，获得高分也可能是自然而然的事情。
二，欣赏产生自信，自信产生力量，自信是成功之母，积累自信形成力量需从点滴做起，使之常态化，生活化。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说，“我总是竭尽一切让学生相信自己的力量。”每一个学生都有获得成功的需要和潜能。我们要积极的为他们创造体验成功的机会，帮助他们不断增强自信心，全面发展自己健全的人格。为此我班开展了以增强自信心为目标的“我欣赏 我自信”的主题班会活动，为学生搭建了“我演讲，我快乐”的成功体验平台等活动。在活动中学生增强了信心，体验了成功。
当然在当今信息时代仅是有自信的人还是不够的，还得是一个会合作会整合资源的人。
三，转变学生观念，强化学习意识，促使学生与时俱进。
让学生明白现在是高中了，学习得与时俱进。那么高中得学什么招呢？那就是学会合作，学会整合资源，身边老师同学都是资源，谁会合作会整合资源谁就是永恒的成功者。
四，建立四级合作机制，促进竞争合作，互助学习，实现共赢。
联合国教科组织也把“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”作为21世纪教育的四大支柱。对一个学生来说，学会合作，就必须接受老师科学的指导和同学善意的帮助，就必须把自己融入班级和学校的大集体当中去，就必须与他人建立起和睦相处的融洽关系。著名物理学家杨振宁博士和化学家李远哲博士在评价我国教育传统的利与弊时指出：“教育家100年来都有一个共识：如果让四五个人一起学，合作解决问题，成绩好的同学可以去帮助差的同学，他往往使自己变得更强，四五个人合作学习，比老师讲半天都好，而且可以从小培养团队意识，这是班级管理中迫切需要强化的的问题。”为此，在班级管理中建立了四级合作机制：按特优，优，中2：3：2的比例划分成八个学习合作组；按优中1:1比例组建同桌合作组；按班团干部，特优，优，中2：2：2：2比例形成寝室合作组：学科精英与集体互动式合作平台。并就四个合作层次确立不同的评价机制以确保科学高效合作，互助学习，实现共赢。
总之，我将继续向大家学习，并竭力为学生的理想插上自信与合作的双翼，做学生人生奋斗道路上的喝彩者，支持者，工作并快乐着。