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摘 要：语文是高中的一门主要课程，其学习能力水平直接关系到学生各学科综合能力水平。因此，提升高中语文学习效果对学生的学习和发展具有重要意义。随着教育改革的不断深入，教学过程中越来越关注学生合作学习能力的培养。因此在学习过程中提升合作自身学习能力水平极为必要。本研究对现阶段合作学习中存在的问题进行分析，并对新时期高中语文中合作学习的实施要点进行探究，以期为学生的有效学习提供科学指导。
关键词：语文；合作学习；实施要点
现今社会是一个合作型社会，任何一个独立的个体都不可能脱离团队独立生活，在工作和学习中都开始强调合作的作用，合作能力已经成为社会生活的必备素质，学生学习过程中的合作也显得尤为重要。但是现阶段很多学生缺乏合作学习意识，合作主动性不强、合作学习效果不佳。因此近几年来关于合作学习的研究不断增多，但大多数都是从教师教学角度出发，很少有研究从学生角度进行分析。
一、合作学习中存在的问题
合作学习已经发展成为一种趋势，得到大范围实施，但是在合作学习实施过程中还存在很多问题，直接导致合作效果差，学生的学习水平较低。具体问题分析如下。
1.学生合作学习意识差
虽然现阶段合作学习应用十分广泛，教师在教学过程中也极为注重合作学习环节的设计，但是作为合作学习主体的学生，其合作学习意识较差直接影响着合作学习的效果。在分组学习中通常只有部分学生积极投身于合作学习当中，针对相关问题发表自己的观点，并认真聆听、分析他人的观点，最终获得知识和能力水平的提升，但是也有很多学生缺乏合作学习意识，在合作学习过程中没有参与到合作当中，在其他人讨论、合作过程中，这部分人若无其事，不发表观点，也不关心他人的观点。因此既浪费了合作学习的时间，也没获得任何知识能力水平的提升。
2.合作学习时间不充足
在教学过程中教师往往会给学生安排合作学习环节，但是迫于课程压力及课程进度安排，所安排的合作学习时间往往很短，学生很难在短暂的时间内展开有效的合作学习，有的时候很多成员还未获得参与机会时间就已结束。合作学习时间不充足直接导致这种学习方趋于形式化，学生无法通过合作学习切实提升合作学习能力水平。
3.合作学习缺乏有效的评价环节
合作学习后，教师提问部分人员来查看合作学习效果，但是对于合作学习而言缺乏必要的评价环节，教师仅仅针对被提问学生的回答进行评价，鼓励或者批评，但是对于积极参与合作学习的其他未被提问到的学生而言则缺乏评价，因此学生的合作学习积极向收到打击，不利与学生合作学习的长期发展。
二、合作学习的作用
合作学习作为高中语文课中的一种应用极为普遍的学习方法而言对语文学习综合能力水平的提升具有重要意义；另外语文学习能力水平的提升也会直接促进其他学科学习能力水平的提升，更有利于学生综合素质水平的提升。因此合作学习对学生的发展起着十分重要的作用。具体分析如下。
1.激发学生的求知欲
合作学习将一个合作小组作为一个学习整体，每个学习小组之间存在着一定的竞争性，为了本小组在竞争中获得优势地位，小组成员必然需要女里学习、探索，在学习和探索中学生会发现新的问题，通过小组讨论，不断提升发现问题和解决问题的能力水平。在这一过程中学生的学习积极性提升，求知欲也不断提升。
2.提升整体教学水平
合作学习模式得以让每一位学生参与到课堂中，为学生营造了一个良好的学习氛围，学生必须全身心的投入到合作学习当中，通过学生与学生之间的互动、师生之间的互动提升学生对知识的认识程度。另外在合作学习过程中学生通过交流沟通提升了自己的理解沟通能力、增进了学生之间的情感，学生各方面的综合能力水平得以提升。
3.养成合作意识
合作学习过程中教师将问题任务安排到各个小组中。要想尽快完成学习任务，各小组必须明确分工，小组中的每一位成员也必须充分发挥自己的自主性投身于问题讨论和解决当中，只有这样才能提升解决问题的效率和质量水平。在这一过程中，每一位成员都是小组中的一个重要组成部分，他们在参与的过程中既享受小组荣誉，也可能因为学习效果不好统一受到批评，这种学习模式能够帮助学生养成良好的合作意识，为今后的生活和学习奠定良好基础。
三、高中语文中合作学习的实施要点
要想保证合作学习效果，让每一个学生从合作学习中受益，就必须严格把握高中语文中合作学习的实施要点，保证合作学习的合理性和高效性。
1.合理分组
合理分组是保证合作学习质量水平的关键。合作学习是将一个班集体中的所有学生按照一定规律将其划分为几个學习小组展开合作学习。要想保证合作学习质量水平必须保证每个小组间的水平相当，相差不多，这就要在分组时充分考虑到每个学生的学习能力水平以及各方面的综合能力水平，保证每个小组内都有学习成绩好的学生、综合能力水平强的学生，也有基础知识掌握不好、各方面能力水平相对较差的学生。这样才能保证各组能力水平相当，而组内又能发挥良好的以优带差效果。
2.营造合作学习的氛围
良好的合作学习氛围是开展合作学习的良好保障。现阶段仍有很多学生缺乏合作学习意识，对合作学习积极性不高，从而阻碍了合作学习的有效开展。因此在教学过程中教师必须采用多样化的教学方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造良好的合作学习分为，让学生积极主动投身于合作学习当中。教师可以在教学过程中大量使用情境教学，让学生融入到学习内容当中。如在学习《林黛玉进贾府》一文时可以采用分角色朗读或表演的方式让学生融入于文章情境当中，加深对人物的理解，对课文产生兴趣。
3.转变教学观念
教师的教学观念是决定合作学习实施效果的关键，教师必须转变传统的教学观念，将学生作为学习活动的主体，而不是以灌输式的方式强硬传授知识。在教学过程中尊重学生的独立人格，与学生平等相处，我学生创建一个平等交流的平台。
四、总结
合作学习已经发展成为一种趋势，直接决定着学生的综合学习能力水平。但是现阶段学生的合作学习中还存在很多问题，教师在实施过程中必须严格把握合作学习的实施要点，为学生提供一个良好的氛围，提升学生的合作学习能力水平。
参考文献：
[1]陈娜.谈高中语文小组合作学习常见问题的应对策略[J].读与写：教育教学刊，2014，11（5）：104-104.
[2]姜馨.上下同欲则胜——浅谈高中语文小组合作学习[J].延边教育学院学报，2015，29（5）：129-131.
[3]屈莹.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].教育界：基础教育研究，2014，1（2）：106-106.
关键词：语文；合作学习；实施要点
现今社会是一个合作型社会，任何一个独立的个体都不可能脱离团队独立生活，在工作和学习中都开始强调合作的作用，合作能力已经成为社会生活的必备素质，学生学习过程中的合作也显得尤为重要。但是现阶段很多学生缺乏合作学习意识，合作主动性不强、合作学习效果不佳。因此近几年来关于合作学习的研究不断增多，但大多数都是从教师教学角度出发，很少有研究从学生角度进行分析。
一、合作学习中存在的问题
合作学习已经发展成为一种趋势，得到大范围实施，但是在合作学习实施过程中还存在很多问题，直接导致合作效果差，学生的学习水平较低。具体问题分析如下。
1.学生合作学习意识差
虽然现阶段合作学习应用十分广泛，教师在教学过程中也极为注重合作学习环节的设计，但是作为合作学习主体的学生，其合作学习意识较差直接影响着合作学习的效果。在分组学习中通常只有部分学生积极投身于合作学习当中，针对相关问题发表自己的观点，并认真聆听、分析他人的观点，最终获得知识和能力水平的提升，但是也有很多学生缺乏合作学习意识，在合作学习过程中没有参与到合作当中，在其他人讨论、合作过程中，这部分人若无其事，不发表观点，也不关心他人的观点。因此既浪费了合作学习的时间，也没获得任何知识能力水平的提升。
2.合作学习时间不充足
在教学过程中教师往往会给学生安排合作学习环节，但是迫于课程压力及课程进度安排，所安排的合作学习时间往往很短，学生很难在短暂的时间内展开有效的合作学习，有的时候很多成员还未获得参与机会时间就已结束。合作学习时间不充足直接导致这种学习方趋于形式化，学生无法通过合作学习切实提升合作学习能力水平。
3.合作学习缺乏有效的评价环节
合作学习后，教师提问部分人员来查看合作学习效果，但是对于合作学习而言缺乏必要的评价环节，教师仅仅针对被提问学生的回答进行评价，鼓励或者批评，但是对于积极参与合作学习的其他未被提问到的学生而言则缺乏评价，因此学生的合作学习积极向收到打击，不利与学生合作学习的长期发展。
二、合作学习的作用
合作学习作为高中语文课中的一种应用极为普遍的学习方法而言对语文学习综合能力水平的提升具有重要意义；另外语文学习能力水平的提升也会直接促进其他学科学习能力水平的提升，更有利于学生综合素质水平的提升。因此合作学习对学生的发展起着十分重要的作用。具体分析如下。
1.激发学生的求知欲
合作学习将一个合作小组作为一个学习整体，每个学习小组之间存在着一定的竞争性，为了本小组在竞争中获得优势地位，小组成员必然需要女里学习、探索，在学习和探索中学生会发现新的问题，通过小组讨论，不断提升发现问题和解决问题的能力水平。在这一过程中学生的学习积极性提升，求知欲也不断提升。
2.提升整体教学水平
合作学习模式得以让每一位学生参与到课堂中，为学生营造了一个良好的学习氛围，学生必须全身心的投入到合作学习当中，通过学生与学生之间的互动、师生之间的互动提升学生对知识的认识程度。另外在合作学习过程中学生通过交流沟通提升了自己的理解沟通能力、增进了学生之间的情感，学生各方面的综合能力水平得以提升。
3.养成合作意识
合作学习过程中教师将问题任务安排到各个小组中。要想尽快完成学习任务，各小组必须明确分工，小组中的每一位成员也必须充分发挥自己的自主性投身于问题讨论和解决当中，只有这样才能提升解决问题的效率和质量水平。在这一过程中，每一位成员都是小组中的一个重要组成部分，他们在参与的过程中既享受小组荣誉，也可能因为学习效果不好统一受到批评，这种学习模式能够帮助学生养成良好的合作意识，为今后的生活和学习奠定良好基础。
三、高中语文中合作学习的实施要点
要想保证合作学习效果，让每一个学生从合作学习中受益，就必须严格把握高中语文中合作学习的实施要点，保证合作学习的合理性和高效性。
1.合理分组
合理分组是保证合作学习质量水平的关键。合作学习是将一个班集体中的所有学生按照一定规律将其划分为几个學习小组展开合作学习。要想保证合作学习质量水平必须保证每个小组间的水平相当，相差不多，这就要在分组时充分考虑到每个学生的学习能力水平以及各方面的综合能力水平，保证每个小组内都有学习成绩好的学生、综合能力水平强的学生，也有基础知识掌握不好、各方面能力水平相对较差的学生。这样才能保证各组能力水平相当，而组内又能发挥良好的以优带差效果。
2.营造合作学习的氛围
良好的合作学习氛围是开展合作学习的良好保障。现阶段仍有很多学生缺乏合作学习意识，对合作学习积极性不高，从而阻碍了合作学习的有效开展。因此在教学过程中教师必须采用多样化的教学方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造良好的合作学习分为，让学生积极主动投身于合作学习当中。教师可以在教学过程中大量使用情境教学，让学生融入到学习内容当中。如在学习《林黛玉进贾府》一文时可以采用分角色朗读或表演的方式让学生融入于文章情境当中，加深对人物的理解，对课文产生兴趣。
3.转变教学观念
教师的教学观念是决定合作学习实施效果的关键，教师必须转变传统的教学观念，将学生作为学习活动的主体，而不是以灌输式的方式强硬传授知识。在教学过程中尊重学生的独立人格，与学生平等相处，我学生创建一个平等交流的平台。
四、总结
合作学习已经发展成为一种趋势，直接决定着学生的综合学习能力水平。但是现阶段学生的合作学习中还存在很多问题，教师在实施过程中必须严格把握合作学习的实施要点，为学生提供一个良好的氛围，提升学生的合作学习能力水平。
参考文献：
[1]陈娜.谈高中语文小组合作学习常见问题的应对策略[J].读与写：教育教学刊，2014，11（5）：104-104.
[2]姜馨.上下同欲则胜——浅谈高中语文小组合作学习[J].延边教育学院学报，2015，29（5）：129-131.
[3]屈莹.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].教育界：基础教育研究，2014，1（2）：106-106.