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[摘 要] 微课是近几年来兴起的一种资源形式，从翻转课堂中脱胎而来，主要以微视频为载体。文章将微课制作过程细化分步，并提取出一些实用的制作经验和技巧，让老师可以更加详细地了解把握整个制作过程，并迅速掌握这一方法来服务于自己的课堂教学。文章主要探讨微课的理念以及微课制作的三种模式，并详细说明PPT录屏模式的过程，最后列出笔者在实践过程中总结出的一些有效经验。
[关键词] 微课；翻转课堂；视频录制；实践研究；教师成长
随着移动设备的普遍应用，“翻转课堂”理念已深入人心，深得教师的喜爱，在中小学教师中掀起了一股制作微课的浪潮。但是大部分的教师并没有经过系统的理论学习，抱着对微课的理解进行微课制作探究，其中最广泛的模式是采取屏幕录像加PPT演示的方式进行。这是一种非常平民化的制作方式，它对硬件的要求非常低，只需要一台电脑、一个话筒，就可以轻松制作微课，加上录屏软件、PPT的简便操作，老师们非常乐意接受这种制作方式。
一、微课理念
微课起源于翻转课堂实验，经过广大教师们的实践，慢慢形成一套系统理论。
1.翻转课堂。翻转课堂是利用现有信息技术手段，构建信息化教学环境，重新规划课前、课内、课后，通过知识传递、知识内化、知识巩固的颠倒安排，实现传统教学中的师生角色的翻转，革新传统课堂教学模式的教学设计方法。从翻转课堂延伸出来的是微视频，人们对传统的教学视频进行了反思、研究，观看者很少能够坚持看完整个视频，而微视频因为其主题独立、时间较短，观看者可以利用零碎的时间来进行学习。由于学习效果非常好非常明显，教师便开始尝试将课程进行分解，分出不同的主题制作成系列的微视频，整个微视频便形成了微课。
2.微课含义。黎加厚教授对微课的定义是“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。胡铁生老师给出的定义是“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。焦建利教授对微课的定义是“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。
对于专家的理解，教师需要抱有“为我接受、为我所用”的原则，因为每个个体所处的生活环境、社会环境、教学环境不同以及性格、能力、理念、学科等的差异，导致每个个体对教学的把控不同，读微课的理解也不同。对于微课，笔者认为需要结合自己所教学科的特征、对课程的设计规划，进行个性化的微课制作、应用实践，并对实践的效果进行记录、分析、反思，不断调整微课的内容，以利于教育教学的提高。
二、微课制作模式
根据微课的制作方式，可以总结以下4种微课制作模式。
1.录屏模式。这个模式主要是对依托教学演示材料如PPT、教案等，教师面向显示屏进行模拟讲课，通过录屏软件对屏幕进行同步录制，形成微课。这种模式适用于讲授记忆性知识点和通过图片视频展示知识点。
2.手写模式。这个模式主要是教师在白纸或者其他手写设备上，进行逻辑演算、课程教授，然后通过录像设备（摄像机、DV、手机等）将整个过程进行录制，形成微课。这种模式适用于逻辑性较强的知识点，解题过程展示。
3.课堂模式。这种模式主要是在现实教学环境中进行课程教学，利用录像设备对教学过程进行记录，形成微课。这种教学模式适用于动手操作、互动性较强的知识点。
4.混合模式。微课制作模式并不是一成不变的，在实际的应用过程中，可根据实际需求综合几种模式，采取混合微课制作模式。这种模式适用于繁杂、类型不同的知识点。
在微课发展的早期，有教师尝试将整个课堂实录进行片段分割，形成一段一段的短视频，应用于实际教学和网络展示。随着微课的发展，大家越来越注重微课的教学设计，它有别于传统课堂教学设计，需要根据不同模式进行设计。
三、录屏模式制作过程和技巧
从教师实际制作微课情况来看，大部分教师倾向使用录屏模式进行微课制作，这种简单的制作方式更容易得以推广普及。
（一）制作过程
录屏模式制作微课的一般过程包含以下6个环节。
1.选择学习内容。通过分析专家关于微课的定义，教师应了解一节微课需要清楚明白地表达一个完整独立的知识点。这就要求教师在制作微课之前，首先要明确微课中呈现的学习内容。
2.设计教学环节。微课的观看对象主要是学习者，因此在教学设计时要围绕着学习者的学习过程进行。结合学习者已学过的知识，确定本节微课具体的学习目标，精炼讲解语言，形成完整的教学设计。
3.做好准备工作。在电脑上安装好录屏软件，打开PPT演示文档，摆放好外置外筒，确保它们能够正常工作。关上门窗，手机静音，隔离外界噪音。如果需要开启摄像头，需将所在环境收拾整洁，减少干扰因素。
4.开始屏幕录制。整个录制过程直接决定着本节微课的质量，微课制作者需全神贯注，按照教学设计进行模拟教学，在教学过程中出现小的瑕疵或错误，不要停下来纠正，重新正确地说一次即可。
5.后期视频编辑。视频编辑是对录制好的视频进行二次加工，删剪掉出错的片段，加入其他需要的多媒体素材，使视频能够完全的体现教学设计。视频分辨率的大小影响着观看者的体验，进而影响学习者的学习效果，视频分辨率推荐在720*576以上，保存为MPG、MP4、FLV等常用格式。
6.配套学习资源。微课不是独立的教学单元，需要其他资源的配合，包括导学案、同步习题、测试卷等。将这些资源一起打包发布为一个完成的学习单元，支持学习者的自主学习。
（二）制作技巧
以下是笔者在实践过程中总结的一些经验技巧。
1.关于鼠标的使用。鼠标是教师与观看者交流的一个手段，教师需要合理地运用鼠标来引导观看者注意到你所讲的内容。在PPT演示时，可以利用鼠标做一些圈画标示，但是要记住的是不能随意地晃动鼠标，这会给观看者造成一定程度的误导，也不要晃动得太快，以免观看者无法跟上讲解内容。
2.关于演说稿。微课讲求的是在最短的时间内完成一个完整的教学主题，一般控制在5到8分钟，时间限制需要教师进行精致的教学设计，运用精练的语言表达来完成这一节微课的录制。微课的初学者，往往经验不足，害怕出错，可以将所要讲解的内容打印出来，放在一边参考。
3.关于话筒。选择合适的话筒很重要，话筒需要能够排除杂音，录音清晰细腻。一般选择带底座的全指向话筒，这样可以方便教师操作电脑，而且能保证输出的声音稳定。
4.关于软件。这需要选择一款专业而且免费的录屏软件，推荐Camtasia Studio 6，操作简便，输出视频清晰，支持输出多种格式的视频，让教师免于参加不同的比赛而需要进行格式转换。
5.关于摄像头。有部分教师在制作微课的时候喜欢将自己的头像加入到屏幕录制中去，让学生能够看清老师的表情。笔者认为这种方式使用局限性较大，如果单纯的放个头像意义不大，结合讲授的课程内容，可以展示一些计算过程、实验过程等其他视频内容。
参考文献
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.
[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.
责任编辑 徐艳兰
[关键词] 微课；翻转课堂；视频录制；实践研究；教师成长
随着移动设备的普遍应用，“翻转课堂”理念已深入人心，深得教师的喜爱，在中小学教师中掀起了一股制作微课的浪潮。但是大部分的教师并没有经过系统的理论学习，抱着对微课的理解进行微课制作探究，其中最广泛的模式是采取屏幕录像加PPT演示的方式进行。这是一种非常平民化的制作方式，它对硬件的要求非常低，只需要一台电脑、一个话筒，就可以轻松制作微课，加上录屏软件、PPT的简便操作，老师们非常乐意接受这种制作方式。
一、微课理念
微课起源于翻转课堂实验，经过广大教师们的实践，慢慢形成一套系统理论。
1.翻转课堂。翻转课堂是利用现有信息技术手段，构建信息化教学环境，重新规划课前、课内、课后，通过知识传递、知识内化、知识巩固的颠倒安排，实现传统教学中的师生角色的翻转，革新传统课堂教学模式的教学设计方法。从翻转课堂延伸出来的是微视频，人们对传统的教学视频进行了反思、研究，观看者很少能够坚持看完整个视频，而微视频因为其主题独立、时间较短，观看者可以利用零碎的时间来进行学习。由于学习效果非常好非常明显，教师便开始尝试将课程进行分解，分出不同的主题制作成系列的微视频，整个微视频便形成了微课。
2.微课含义。黎加厚教授对微课的定义是“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。胡铁生老师给出的定义是“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。焦建利教授对微课的定义是“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。
对于专家的理解，教师需要抱有“为我接受、为我所用”的原则，因为每个个体所处的生活环境、社会环境、教学环境不同以及性格、能力、理念、学科等的差异，导致每个个体对教学的把控不同，读微课的理解也不同。对于微课，笔者认为需要结合自己所教学科的特征、对课程的设计规划，进行个性化的微课制作、应用实践，并对实践的效果进行记录、分析、反思，不断调整微课的内容，以利于教育教学的提高。
二、微课制作模式
根据微课的制作方式，可以总结以下4种微课制作模式。
1.录屏模式。这个模式主要是对依托教学演示材料如PPT、教案等，教师面向显示屏进行模拟讲课，通过录屏软件对屏幕进行同步录制，形成微课。这种模式适用于讲授记忆性知识点和通过图片视频展示知识点。
2.手写模式。这个模式主要是教师在白纸或者其他手写设备上，进行逻辑演算、课程教授，然后通过录像设备（摄像机、DV、手机等）将整个过程进行录制，形成微课。这种模式适用于逻辑性较强的知识点，解题过程展示。
3.课堂模式。这种模式主要是在现实教学环境中进行课程教学，利用录像设备对教学过程进行记录，形成微课。这种教学模式适用于动手操作、互动性较强的知识点。
4.混合模式。微课制作模式并不是一成不变的，在实际的应用过程中，可根据实际需求综合几种模式，采取混合微课制作模式。这种模式适用于繁杂、类型不同的知识点。
在微课发展的早期，有教师尝试将整个课堂实录进行片段分割，形成一段一段的短视频，应用于实际教学和网络展示。随着微课的发展，大家越来越注重微课的教学设计，它有别于传统课堂教学设计，需要根据不同模式进行设计。
三、录屏模式制作过程和技巧
从教师实际制作微课情况来看，大部分教师倾向使用录屏模式进行微课制作，这种简单的制作方式更容易得以推广普及。
（一）制作过程
录屏模式制作微课的一般过程包含以下6个环节。
1.选择学习内容。通过分析专家关于微课的定义，教师应了解一节微课需要清楚明白地表达一个完整独立的知识点。这就要求教师在制作微课之前，首先要明确微课中呈现的学习内容。
2.设计教学环节。微课的观看对象主要是学习者，因此在教学设计时要围绕着学习者的学习过程进行。结合学习者已学过的知识，确定本节微课具体的学习目标，精炼讲解语言，形成完整的教学设计。
3.做好准备工作。在电脑上安装好录屏软件，打开PPT演示文档，摆放好外置外筒，确保它们能够正常工作。关上门窗，手机静音，隔离外界噪音。如果需要开启摄像头，需将所在环境收拾整洁，减少干扰因素。
4.开始屏幕录制。整个录制过程直接决定着本节微课的质量，微课制作者需全神贯注，按照教学设计进行模拟教学，在教学过程中出现小的瑕疵或错误，不要停下来纠正，重新正确地说一次即可。
5.后期视频编辑。视频编辑是对录制好的视频进行二次加工，删剪掉出错的片段，加入其他需要的多媒体素材，使视频能够完全的体现教学设计。视频分辨率的大小影响着观看者的体验，进而影响学习者的学习效果，视频分辨率推荐在720*576以上，保存为MPG、MP4、FLV等常用格式。
6.配套学习资源。微课不是独立的教学单元，需要其他资源的配合，包括导学案、同步习题、测试卷等。将这些资源一起打包发布为一个完成的学习单元，支持学习者的自主学习。
（二）制作技巧
以下是笔者在实践过程中总结的一些经验技巧。
1.关于鼠标的使用。鼠标是教师与观看者交流的一个手段，教师需要合理地运用鼠标来引导观看者注意到你所讲的内容。在PPT演示时，可以利用鼠标做一些圈画标示，但是要记住的是不能随意地晃动鼠标，这会给观看者造成一定程度的误导，也不要晃动得太快，以免观看者无法跟上讲解内容。
2.关于演说稿。微课讲求的是在最短的时间内完成一个完整的教学主题，一般控制在5到8分钟，时间限制需要教师进行精致的教学设计，运用精练的语言表达来完成这一节微课的录制。微课的初学者，往往经验不足，害怕出错，可以将所要讲解的内容打印出来，放在一边参考。
3.关于话筒。选择合适的话筒很重要，话筒需要能够排除杂音，录音清晰细腻。一般选择带底座的全指向话筒，这样可以方便教师操作电脑，而且能保证输出的声音稳定。
4.关于软件。这需要选择一款专业而且免费的录屏软件，推荐Camtasia Studio 6，操作简便，输出视频清晰，支持输出多种格式的视频，让教师免于参加不同的比赛而需要进行格式转换。
5.关于摄像头。有部分教师在制作微课的时候喜欢将自己的头像加入到屏幕录制中去，让学生能够看清老师的表情。笔者认为这种方式使用局限性较大，如果单纯的放个头像意义不大，结合讲授的课程内容，可以展示一些计算过程、实验过程等其他视频内容。
参考文献
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.
[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.
责任编辑 徐艳兰